2023年高中課改工作總結(jié)(三篇)

2023年高中課改工作總結(jié)(三篇)高中課改工作總結(jié)篇一

《課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生專心互動，共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問與培育潛力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有共性地學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)問不是透過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在必需的情境中，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，透過主動建構(gòu)好處的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)不斷進(jìn)展的必定要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥、高耗低效的問題。在推動素養(yǎng)教育的過程中，尤其是實(shí)施新課程以來，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效。

一是素養(yǎng)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在熟悉層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展現(xiàn)的舞臺。教師備課首先思索的是教師怎樣教，教師的主角意識深厚，表演欲望太過劇烈。教師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生協(xié)作完成教案的過程，必需程度上無視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，無視了學(xué)生是重要的課程資源。教師的“講臺意識”照舊很濃，課堂上教師對學(xué)生的掌握欲和支配欲依舊很強(qiáng)。

三是課堂上雖然有學(xué)生的活動，但讓學(xué)生張揚(yáng)共性的作為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在這些問題的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升，學(xué)習(xí)專心性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答下列問題的就那幾個學(xué)生，而其他的孩子只是悄悄地當(dāng)“觀眾”。這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不仔細(xì)聽講、開小差，課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，教師只管教，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培育訓(xùn)練”活動。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。

這些問題和沖突在實(shí)踐中的詳細(xì)反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無效。所以，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為深入推動素養(yǎng)教育和新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變、改善教師的觀念和行為，務(wù)必找到一個切實(shí)可行的抓手。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)資料的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反應(yīng)以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對自我所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避開課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)改革經(jīng)受了四個階段

1.第一階段：宣傳發(fā)動，理論培訓(xùn)

首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專業(yè)成長與主角轉(zhuǎn)換”，為教師洗腦，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、教育觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體教師介紹課改名校(如江蘇洋思、山東杜郎口等)的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思索》、《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》等專題講座，并邀請省教育學(xué)會副會長張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專題講座。2.其次階段:確立試點(diǎn)，開頭試驗(yàn)

學(xué)校于2022年10月確立三年級為試點(diǎn)年級，開頭實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。試驗(yàn)?zāi)昙壗處熂娂娦袆悠饋怼?1)布置教室，營造氣氛。(2)合理分組，培訓(xùn)組長。(3)制定評價制度，為課改順當(dāng)進(jìn)展做保障。(4)開頭進(jìn)展課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

3.第三階段:全面推開，初顯成效

4.第四階段:深化課改，立模踐模

在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶著下，學(xué)校骨干教師屢次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)閱歷在我校進(jìn)展大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施措施

(一)建立學(xué)習(xí)小組，抓高效課堂的靈魂

(1)分組

學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和潛力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)分組，實(shí)現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間相互幫助帶給較大的可能;而“組間同質(zhì)”又能夠?yàn)楦鲗W(xué)習(xí)小組間的公正競爭奠定良好的根底。

(2)分工

●能夠圍繞學(xué)習(xí)小組的建立給組員設(shè)置分工。

●能夠依據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展分工。

無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確，做到人人管人，人人被管;事事有人管，人人有事做。

2.精挑組長人選，培育得力助手。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)覺，盡管全部的小組都在努力，盡管全部的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的狀況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的治理與協(xié)調(diào)潛力的差異。所以，對于小組長人選的選取不僅僅要思索到小組長的學(xué)習(xí)水平，并且還務(wù)必注意他們的組織潛力和職責(zé)心。

(1)班主任培訓(xùn)。

(2)任課教師培訓(xùn)。

(3)年級組培訓(xùn)。年級每周都安排培訓(xùn)任務(wù)，在調(diào)研的根底上有針對性培訓(xùn)。

(4)課前培訓(xùn)。

(5)課中培訓(xùn)。

學(xué)校制定了“小組長沙龍”制度。即每月定時召開一次組長溝通會議，準(zhǔn)時解決小組治理的疑難困惑，溝通小組治理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰嘉獎、加以推廣。3.制定嚴(yán)格組規(guī)，培育良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。

4.營造鮮亮氣氛，促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自我書寫的、能夠鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、勇于展現(xiàn)自我的話語，營造自信、自勵、自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參加合作、展現(xiàn)自我的專心性。

5.評價多元化，實(shí)行小組捆綁式評價。要求班主任將小組建立納入班級常規(guī)治理，平常的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位進(jìn)展評價，做到評價的多元化。

學(xué)校要求每個班級一周一評比，進(jìn)展一周“展現(xiàn)之星”“點(diǎn)評之星”“質(zhì)疑之星”“助：

人之星”評比活動，營造深厚的小組競爭氣氛，強(qiáng)化課堂各個薄弱環(huán)節(jié)。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報(bào)進(jìn)展嘉獎，獎項(xiàng)有最正確溝通獎、協(xié)作默契獎、共同提高獎、群眾才智獎等。

(二)細(xì)心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，為高效課堂導(dǎo)航

1.構(gòu)建“361”備課模式

(1)構(gòu)建“361”備課模式

②上傳及分發(fā)備課:主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長，教研組長再將全部備課資料傳給組內(nèi)全部教師。

③群眾備課研討:學(xué)校有特地的群眾備課室，并且規(guī)定了群眾備課研討的時間，周二為數(shù)學(xué)，周三語文，周四是其他科目，研討時間為一午時四個小時。群眾備課時先由主備人講自我備課預(yù)設(shè)，其它教師進(jìn)展研討，那些策略可行，哪些需要改善，怎樣改善都是研討的資料。

2.細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

之后制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫要求與原則。一要全面了解學(xué)生，做到“五清”。學(xué)問底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可理解程度清，環(huán)境影響清。二要做到“四個吃透”、“四個把握”。一是吃透教材資料所占的地位、整體構(gòu)造、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住學(xué)問點(diǎn)，構(gòu)成學(xué)問鏈，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。

3.解決導(dǎo)學(xué)過程中的問題

教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了很多困惑:“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生成課上，當(dāng)學(xué)生生成的問題過多、過濫、太鋪張時間的狀況下，教師該怎樣導(dǎo)”、“在學(xué)生展現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，教師又該怎樣導(dǎo)”、“在遇到學(xué)生相互追問非常劇烈與學(xué)習(xí)時間有限產(chǎn)生沖突時，教師該不該導(dǎo)，怎樣導(dǎo)”等等。經(jīng)過學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的討論歸納，發(fā)覺這些問題的核心就是:怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮于是，確定這個問題為研討專題，要求每位試驗(yàn)教師先進(jìn)展解決假想。如:自主預(yù)習(xí)課上，依據(jù)學(xué)情，教師要擅長去粗取精的進(jìn)展導(dǎo)學(xué);在學(xué)生展現(xiàn)中，教師要正確打算、彌漏補(bǔ)缺的進(jìn)展導(dǎo)學(xué);在時間缺乏和爭論劇烈相沖突時，教師要奇妙周旋，才智的進(jìn)展導(dǎo)學(xué)等。然后從不一樣的角度入手，來討論教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)。

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐驗(yàn)證后，在學(xué)校課改論壇上，讓教師們暢談自我的感悟和新的熟悉，他們言有所向，言而有理。

(三)踐行“1239”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校討論確定20__至20__學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推動年”。為將此項(xiàng)改革推向深入、力求實(shí)效，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶著下，學(xué)校骨干教師屢次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)閱歷在我校進(jìn)展大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

“1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由學(xué)問立意轉(zhuǎn)為潛力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力為方向的課堂?！?”是指一案:學(xué)案引領(lǐng)，合作探究;二主:以學(xué)生為主，以自主探究為主，突出一個主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個主體，學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主。“3”是指課堂教學(xué)的三個階段。明確目標(biāo)階段，自主活動反應(yīng)指導(dǎo)階段，應(yīng)用達(dá)標(biāo)階段。課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對教與學(xué)有必需的標(biāo)準(zhǔn)作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”;模式是教與學(xué)的抓手，使課堂有明確的目的性和目標(biāo)，共性是課改初期，教師們易于操作。

五、學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來

隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇異變化。

一是學(xué)生變得大膽自信，合作學(xué)習(xí)潛力增加了?！坝行Ы虒W(xué)是組與組之間的競爭，同學(xué)與同學(xué)之間的競爭。”“爭當(dāng)?shù)谝?，我們很快樂”，這是五年級二班學(xué)生的真實(shí)話語。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，每個小組便是一個縮影。課堂上，學(xué)生以小組為單位，針對預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，合作探究，大膽溝通，各抒己見，在生生互動與師生互動中，透過展、思、論、評、記，在組內(nèi)與組間互動，學(xué)得真實(shí)、質(zhì)樸、自然、歡快，合作學(xué)習(xí)潛力得到了進(jìn)一步增加。為小組爭光，為班級爭光的團(tuán)隊(duì)精神不僅僅體此刻課堂上，更加映射到生活的各個方面:列隊(duì)、放學(xué)、勞動等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信，交往潛力提高了，團(tuán)結(jié)合作意識增加，行為習(xí)慣不斷標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)禮貌向上的良好勢頭。中國教師報(bào)“課改山西行”對我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》登載在了中國教師報(bào)上。

二是學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)潛力提高了。

據(jù)調(diào)查問卷的資料顯示:課改前，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)潛力的只占15%，有必需自學(xué)潛力的占17%，自學(xué)潛力差的占30%，根本沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力的占38%。相當(dāng)多的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)很被動，學(xué)習(xí)效率低，有的學(xué)生甚至丟失了學(xué)習(xí)興趣，由于“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”。課改后，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)潛力的占35%，有必需自學(xué)潛力的占30%，自學(xué)潛力差的占20%，沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)潛力的占5%。

三是學(xué)生變得會學(xué)善學(xué)，語言、思維潛力得到了提高?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問題評價”使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。教師教學(xué)時大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。學(xué)生自主預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)、勾畫、摘錄、閱讀;自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究;自主溝通、展現(xiàn)、體驗(yàn)。四是學(xué)生主動參加、合作探究，實(shí)踐和操作潛力得到了提高。如今在小學(xué)的學(xué)生中消失了“五多一少”現(xiàn)象，即:自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多，擅長展現(xiàn)的多，樂于動手的多，勤于思索的多，牽強(qiáng)理解的少。無論那門學(xué)科，學(xué)生都能依據(jù)學(xué)習(xí)資料，在教師的引導(dǎo)下專心主動地動腦思索、動手操作，一個個問題在學(xué)生的合作探究、動手試驗(yàn)中，找到了答案。課堂氣氛活潑，學(xué)生興趣高漲，并將課內(nèi)學(xué)問拓展到了課外。

六、成績與困惑同在，期盼與期望并存

高效課堂建立活動，學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿足的效果。學(xué)校被評為“三晉課改名校”，并承辦了“三晉小學(xué)課改試驗(yàn)校閱歷溝通研討會”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原試驗(yàn)小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及忻府區(qū)長征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂。

固然，在推動高效課堂過程中，我們也存在一些亟待解決的問題:

一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控潛力，敏捷應(yīng)對教學(xué)狀況。高效課堂強(qiáng)調(diào)互動，對教師駕馭課堂的潛力提出了更高的要求。

二是教師編寫的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航。學(xué)案編寫一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面要貼合學(xué)生認(rèn)知的要求，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。然而，我們在編寫學(xué)案時，有時只是幾點(diǎn)干巴巴的要求，幾個生硬的題目。

高中課改工作總結(jié)篇二

隨著《根底教育課程改革綱要(試行)》(教基[20__]17號)、《一般高中課程方案(試驗(yàn))》(教基[20__]6號)和《云南省一般高中新課程改革工作方案(試行)》(云教基[20__]24號)的推行，新一輪的課程改革在我校正式推開了。新課改實(shí)施三年來，我們學(xué)校，在上級教育部門的親切關(guān)心和全力指導(dǎo)下，積極行動起來，開展了實(shí)施新課程改革的活動。應(yīng)當(dāng)說，新課改給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素養(yǎng)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)討論氣氛空前深厚，課堂教學(xué)消失了前所未有的活潑，綜合實(shí)踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。經(jīng)過幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會和熟悉?，F(xiàn)把我們實(shí)施新課改的詳細(xì)工作做一總結(jié)匯報(bào)。

一、高中新課改所做的主要工作

1、校長、主管教學(xué)的副校長、教育主任及全體任課教師分別參與了由市教育局、學(xué)校組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。進(jìn)入新課改，暑期學(xué)校組織全體教師分期分批參與了一般高中課改專題培訓(xùn)，組織教師積極參與省市區(qū)各級課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師開展各種形勢的校本培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師提高了對新課改，新課程理念的熟悉，對新教材進(jìn)展了仔細(xì)學(xué)習(xí)討論。如何使教師盡快適應(yīng)新教材，我們的做法是：

(1)要求每一個教師加強(qiáng)對新課改理念的學(xué)習(xí)及新課程新教材的學(xué)習(xí)。

(2)各學(xué)科以備課組為單位先進(jìn)展仔細(xì)的集體備課。

(3)在集體備課的前提下再由組長或骨干教師進(jìn)展教學(xué)示范，其他教師在示范課的引領(lǐng)下進(jìn)展?jié)u漸適應(yīng)新教材。

2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價小組，選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。學(xué)校在預(yù)備和實(shí)踐的過程中先后成立了以校長為組長，管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任為副組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以管教學(xué)副校長為組長，教務(wù)主任，年級主任，年級書記為副組長，教研組長，備課組長為組員的實(shí)施新課程的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。成立了以教務(wù)主任為組長，教研組稿備課組長為組員的學(xué)生討論性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組。與此同時，學(xué)校協(xié)作新課改制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。

3、進(jìn)展了廣泛深入地宣傳。一是屢次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;

4、學(xué)校對課改年級組織了每學(xué)期一次新課改教學(xué)調(diào)研活動，進(jìn)展了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動在幫忙學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)狀況起到了積極的作用。

5、學(xué)校制訂了《學(xué)分認(rèn)定治理方法》、《學(xué)生綜合評價手冊》和學(xué)生成長檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素養(yǎng)評價方案，討論性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內(nèi)容。

6、校本課程的開設(shè)在拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生學(xué)問上所起到的作用是不行無視的，基于此，學(xué)校成立了光華學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，正式啟動了我校校本課程開發(fā)工作。經(jīng)過前一階段的努力，我們目前已實(shí)施了語、數(shù)、物、化、政、史、地等九個學(xué)科教學(xué)延長內(nèi)容的”校本課程，每周一課時。

7、進(jìn)行了新課改現(xiàn)場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進(jìn)展了新課改研討溝通。此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質(zhì)的區(qū)分。所以，為了讓全體教師全面而深入地把握新課改的精神實(shí)質(zhì)，正確地開展新課程的工作，我校設(shè)立了特色部，實(shí)行“一人一本”(“本”指的筆記本電腦)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度的把課堂還給學(xué)生，把課堂變學(xué)堂，把學(xué)生真正地培育成具有“四有”“四會”的創(chuàng)新型、復(fù)合型的現(xiàn)代化人才。本學(xué)期已有小學(xué)、初中、高中的近10個教學(xué)班實(shí)行特色化教學(xué)。學(xué)校也進(jìn)展教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級的各項(xiàng)預(yù)備。學(xué)校組織了共性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等形式各異的教學(xué)探討活動，相互爭論溝通閱歷，或同校內(nèi)商討，或某一科的課任教師聚攏在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學(xué)期上好一堂能表達(dá)新課改精神的公開課，寫好一篇學(xué)習(xí)新課改的心得體會。對于有特色的閱歷和心得體會，我們還在全校的教師會議上進(jìn)展推廣。

8、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢。新課改對于全部教師都是新的嘗試和探究，所以我們特別重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作，每周兩次集體備課，對每次集體備課的內(nèi)容、確定授課內(nèi)容的課時、標(biāo)高、重難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，特殊是新教材的處理問題、每一位教師都要仔細(xì)討論，積極協(xié)作，揚(yáng)長避短。通過集體備課，共同研討，準(zhǔn)時解決遇到的問題，加強(qiáng)溝通，注意協(xié)作，取長補(bǔ)短、相互借鑒、集思廣益，共享課程資源。

二、高中新課改的困惑

經(jīng)過三年時間的探究，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯灿幸恍├Щ螅敿?xì)而言，高中新課改究竟怎樣改?我們面臨著四大困惑：

1、教育經(jīng)費(fèi)短缺

學(xué)校財(cái)力緊急，由于學(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)?？墒?，新課改工作的綻開的確又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，比方教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要肯定量的花費(fèi)。

2、選課制難以實(shí)施

分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?選課制是本次課改的最大亮點(diǎn)，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。

3、進(jìn)展性評價手段很難建立

新課程實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價治理形式，這表達(dá)了與時俱進(jìn)的特色。但學(xué)生要參與高考這樣的選拔考試，歸根究竟還是分?jǐn)?shù)。盡管高考也在不斷調(diào)整以適應(yīng)素養(yǎng)教育和課程改革，但高考對高中課程改革帶來的負(fù)面影響仍舊是比擬明顯的。就現(xiàn)狀來看，高考的側(cè)重點(diǎn)仍舊是學(xué)問，而素養(yǎng)教育、課程改革所強(qiáng)調(diào)的“技能”、“情感”、“價值觀”等在高考表達(dá)得還很不夠，甚至可以說高考的這一缺陷嚴(yán)峻制約著課程改革的推動和素養(yǎng)教育的全面實(shí)施?，F(xiàn)在高中學(xué)校都在圍繞高考這支指揮棒行事，因而進(jìn)展性評價制度不很現(xiàn)實(shí)，除非高考有融入進(jìn)展性評價的因素，否則很難建立起進(jìn)展性評價制度，就算有建立，也是流于形式，關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討，究竟該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)展評價，對教師、學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

實(shí)施新課程是大勢所趨，符合社會進(jìn)展的需要。要適應(yīng)新課程的要求，需要我們做大量的工作，必需進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探究，進(jìn)一步更新教育觀念，承受新課程的理念，與時俱進(jìn)，不斷反思，我們才能一步步地走向勝利，走進(jìn)新課程的寬廣新天地，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

高中課改工作總結(jié)篇三

課改是根底教育其次輪課程改革的簡稱。它把學(xué)生當(dāng)成課程建立的主題，并以學(xué)會生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改詳細(xì)內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育進(jìn)展中的一個必定階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起教師的教學(xué)熱忱，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生進(jìn)展體系，讓學(xué)生進(jìn)展走向安康之路。

新課程的改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的時機(jī)。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次時機(jī)，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點(diǎn)兒看法和體會。

一、明確英語課改目標(biāo)

我們在以往的英語教學(xué)中把“把握語言根本學(xué)問和根本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，使學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神”放在首位。同時，我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主，培育學(xué)生的口語力量，使每一個學(xué)生都能開口說英語，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增加學(xué)生的實(shí)踐力量。

二、轉(zhuǎn)變英語的教學(xué)方法

在我們過去的英語教學(xué)中總是教師講，學(xué)生記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力特別差?，F(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語課改呢?我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面入手。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參加教學(xué)活動

很多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，教師指責(zé)批判。因此，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們鼓勵的話語，尤其是對后進(jìn)生，為他們制造發(fā)言的時機(jī)，適