2023年研究生入學(xué)《學(xué)碩心理學(xué)》重點(diǎn)考試題庫高分預(yù)測(cè)考試題

地區(qū):_________________編號(hào):_________________姓名:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 地區(qū):_________________編號(hào):_________________姓名:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 密封線 2023年學(xué)碩心理學(xué)題庫題號(hào)一二三四五六閱卷人總分得分注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、地區(qū)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。A卷（第I卷）第I卷（考試時(shí)間:120分鐘）一、單選題1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)“0和正整數(shù)”掌握“數(shù)”的概念，后來又學(xué)習(xí)了“負(fù)數(shù)”的概念，重新認(rèn)識(shí)了“數(shù)”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B本題解析：學(xué)生開始學(xué)習(xí)0和正整數(shù)，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了數(shù)的概念，后來又學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)雖然是數(shù)的下位概念，但是它卻改變了學(xué)生對(duì)于數(shù)的看法，這種學(xué)習(xí)是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)包括上位學(xué)習(xí)或稱總括學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)或稱類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。類屬學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。2、一位研究者隨機(jī)調(diào)查了50名城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)，另外還搜集了老師對(duì)這些孩子的總體評(píng)價(jià)，得到積差相關(guān)系數(shù)為0．53。下列推斷中，正確的是A.如果另外再隨機(jī)調(diào)查50名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民，他們?yōu)楹⒆淤徺I課外讀物的花費(fèi)與老師對(duì)其孩子總體評(píng)價(jià)之間的相關(guān)系數(shù)會(huì)非常接近0.53B.用城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)預(yù)測(cè)老師對(duì)其孩子總體評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確率為53%C.城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)決定老師對(duì)其子女的總體評(píng)價(jià)D.城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)與老師對(duì)其孩子的總體評(píng)價(jià)之間存在中等程度的相關(guān)答案：D本題解析：相關(guān)系數(shù)只能表示城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)與老師對(duì)其孩子的總體評(píng)價(jià)之間存在中等程度的相關(guān)故正確選項(xiàng)為D。被試群體改變，無法做出預(yù)測(cè)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。用相關(guān)系數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，相關(guān)系數(shù)的平方即決定系數(shù)可以解釋兩變量共變的比例，用城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)預(yù)測(cè)老師對(duì)其孩子總體評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確率為o．532，即28%，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。相關(guān)系數(shù)不能說明兩個(gè)變量之間是否有因果關(guān)系，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。3、在ERP的各種成分中，通常被作為指標(biāo)的成分是A.P1B.P2C.N2D.P3答案：D本題解析：經(jīng)典的ERP成分包括P，、N.、P2.N2和P3，P3是作為經(jīng)常使用的指標(biāo)。4、相對(duì)于被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是A.需要更多的被試B.研究效率較低C.容易引起順序效應(yīng)D.容易混淆被試差異與實(shí)驗(yàn)條件答案：C本題解析：相對(duì)于被試間竇驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)每個(gè)被試要接受多種處理，容易引起順序效應(yīng)。故正確選項(xiàng)為C。被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省被試人數(shù)，同時(shí)能夠很好的控制被試間的差異。5、有10道是非題，要從統(tǒng)計(jì)上（99%的把握）判斷一個(gè)被試是否因猜測(cè)因素答對(duì)，他至少應(yīng)該正確回答的題目數(shù)是A.5道B.6道C.7道D.8道答案：D本題解析：暫無解析6、最早提倡測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，并應(yīng)用等級(jí)評(píng)定和自由聯(lián)想法的學(xué)者是A.比內(nèi)B.卡特爾C.伍德沃斯D.高爾頓答案：D本題解析：首先倡導(dǎo)測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的是英國優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人高爾頓，他最早試圖用各種感覺辨別力的測(cè)量結(jié)果來推斷個(gè)體智力的高低，也是應(yīng)用等級(jí)評(píng)定量表、問卷法以及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。7、在概化研究中，能提供某種測(cè)量方案下的測(cè)驗(yàn)誤差估計(jì)值的是A.G研究B.D研究C.交叉設(shè)計(jì)D.多側(cè)面設(shè)計(jì)答案：B本題解析：D研究是在G研究的基礎(chǔ)上，在原設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)情景關(guān)系范圍之內(nèi)，分析比較各種可能的測(cè)驗(yàn)方案由研究者結(jié)合實(shí)際，優(yōu)選實(shí)施方案。最后提供各種測(cè)量方案下的測(cè)驗(yàn)誤差估計(jì)值。8、奧蘇伯爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者具備同化有邏輯意義的新材料所必需的背景知識(shí)時(shí)，則該新材料具備了A.心理意義B.潛在意義C.現(xiàn)實(shí)意義D.參考意義答案：B本題解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響（外部條件），也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響（內(nèi)部條件）。學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，也就是說，材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，即學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義。9、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是A.反應(yīng)類型B.反應(yīng)時(shí)C.正確率D.信心評(píng)價(jià)答案：B本題解析：心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)采用的是減數(shù)法反應(yīng)時(shí)的方法，計(jì)算字母處于不同旋轉(zhuǎn)角度時(shí)被試的反應(yīng)時(shí)之差。10、斯伯林(Sperling)使用局部報(bào)告法得以證明存在的記憶類型是A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.工作記憶D.語義記憶答案：A本題解析：斯伯林通過局部報(bào)告法發(fā)現(xiàn)被試報(bào)告呈現(xiàn)時(shí)間50ms的字母的數(shù)量平均為9個(gè)，認(rèn)為存在感覺記憶，它有相當(dāng)大的容量，但是保持時(shí)間十分短暫。11、下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于文化公平測(cè)驗(yàn)的是A.中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)B.斯坦福比內(nèi)測(cè)驗(yàn)C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)D.聯(lián)合瑞文智力測(cè)驗(yàn)答案：D本題解析：瑞文推理測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語言條件的限制，適用的年齡范圍也很寬，可以個(gè)別施測(cè)，也可以集體施測(cè)，使用方便，省時(shí)省力，結(jié)果以百分等級(jí)常模解釋，直觀易懂。因此屬于文化公平測(cè)驗(yàn)。12、關(guān)于聲音掩蔽作用表述錯(cuò)誤的是A.低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用，小于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用B.與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大C.掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增加D.掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加答案：A本題解析：研究發(fā)現(xiàn)與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用；掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增加：掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加。13、奧蘇伯爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略。使用該策略的目的是為學(xué)生的新學(xué)習(xí)提供A.比較組織者B.觀念固著點(diǎn)C.關(guān)系類屬者D.符號(hào)中介物答案：B本題解析：先行組織者指的是教學(xué)之前給學(xué)生呈現(xiàn)的一段概括性較高的先導(dǎo)性材料，分為比較性組織者和陳述性組織者，比較性組織者和陳述性組織者的目的都是為了學(xué)習(xí)者擁有“觀念固著點(diǎn)”來同化新的知識(shí)。14、下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的描述錯(cuò)誤的是A.可用于比較幾個(gè)性質(zhì)不同的觀測(cè)值在各自數(shù)據(jù)分布中相對(duì)位置的高低B.可用于計(jì)算不同質(zhì)的觀測(cè)值的總和或平均值C.標(biāo)準(zhǔn)分有實(shí)陳單位，以平均數(shù)為參照點(diǎn)D.可用于表示標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)答案：C本題解析：標(biāo)準(zhǔn)分是以平均數(shù)為基點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的相對(duì)量，沒有實(shí)際單位。15、在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應(yīng)B.啟動(dòng)效應(yīng)C.詞優(yōu)效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：D本題解析：最后呈現(xiàn)的刺激材料較容易被回憶出來叫做近因效應(yīng)。16、在用差別閾限法制作等距量表時(shí)，作為等距單位的是A.最大可覺量B.最大可覺差C.最小可覺量D.最小可覺差答案：D本題解析：差別閾限法以絕對(duì)閾限為起點(diǎn)，以最小可覺差為最小單位制作心理量表。17、決定語音音長的因素是A.聲帶的長短、厚薄和松緊程度B.發(fā)音時(shí)呼出的氣流量的大小C.發(fā)音體振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長短D.聲波的波形答案：C本題解析：語音具有的物理屬性包括音調(diào)、音強(qiáng)、音長與音色。音調(diào)是指語音的高低。語音高低決定于聲帶的長短、厚薄和松緊程度。音強(qiáng)是指語音的強(qiáng)弱。語音的強(qiáng)弱決定于發(fā)音時(shí)呼出的氣流量的大小。音長是指語音的長短。這取決于發(fā)音體振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長短。音色是指語音的特色。語音的音色由聲波的波形來決定。語音的音色取決于許多條件：①發(fā)音體的性質(zhì)；②發(fā)音的方法；③共嗚腔的形狀和大小。18、斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線所采用的主要技術(shù)是A.連續(xù)接近技術(shù)B.給予線索技術(shù)C.消退技術(shù)D.負(fù)強(qiáng)化技術(shù)答案：A本題解析：斯金納提出的連續(xù)接近技術(shù)指的是對(duì)趨向于所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強(qiáng)化，直到引出所需要的新行為。斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線所采取的主要技術(shù)是連續(xù)接近技術(shù)。19、與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)A.社會(huì)起因B.個(gè)體起因C.嬰兒期的發(fā)展D.青少年期的發(fā)展答案：A本題解析：“心理發(fā)展的文化歷史理論”是由維果茨基提出，“心理發(fā)展的文化歷史理論”認(rèn)為人的高級(jí)心理機(jī)能是社會(huì)歷吏的產(chǎn)物，受社會(huì)規(guī)律的制約，人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展以及社會(huì)交互作用對(duì)認(rèn)知發(fā)展都起著重要的作用，即與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)社會(huì)起因。20、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”表現(xiàn)的意志品質(zhì)是A.獨(dú)立性B.果斷性C.堅(jiān)定性D.自制力答案：C本題解析：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”反映了個(gè)體具有堅(jiān)定的信念和明確的人生目標(biāo)，這是意志堅(jiān)定性的表現(xiàn)。21、已知某測(cè)驗(yàn)結(jié)果服從正態(tài)分布，總體方差σ2＝16，從中隨機(jī)抽取100名被試，其平均值，方差S2＝6.25，則總體平均值μ的95%的置信區(qū)間為（）。A.76.97＜μ＜78.03B.77.51＜μ＜78.49C.77.22＜μ＜78.78D.76.36＜μ＜78.64答案：C本題解析：根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)量可計(jì)算得到樣本平均數(shù)抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤為，因此可得置信區(qū)間為78±0.4×1.96＝78±0.78。22、在態(tài)度測(cè)量中，提出五點(diǎn)計(jì)分方式的心理學(xué)家是（）。A.斯皮爾曼B.李克特C.斯特朗D.瑟斯頓答案：B本題解析：在態(tài)度測(cè)量中，李克特最先提出五點(diǎn)記分方式。如今在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，李克特量表是屬評(píng)分加總式量表最常用的一種，該量表由一組陳述組成，每一陳述都有“非常同意”“同意”“一般”“不同意”和“非常不同意”五種回答，分別記5、4、3、2、1分。23、瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是A.言語能力B.特殊能力C.操作能力D.一般能力答案：D本題解析：瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是人的一般能力，其理論假設(shè)源于斯皮爾曼的智力一般因素理論。24、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是一個(gè)對(duì)信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和提取的過程的心理學(xué)流派是A.人本主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)C.行為主義心理學(xué)D.格式塔心理學(xué)答案：B本題解析：認(rèn)知心理學(xué)家將人比作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)從周圍環(huán)境接受輸入信息，經(jīng)過加工并儲(chǔ)存起來，然后產(chǎn)生有計(jì)劃的輸出。人和計(jì)算機(jī)一樣，知識(shí)的獲得也是一個(gè)對(duì)信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和提取的過程。25、下列選項(xiàng)中，可以把兒童作為被試的實(shí)驗(yàn)研究選題是A.延遲滿足B.習(xí)得性無助C.長期感覺剝奪D.長期恐怖情緒誘導(dǎo)答案：A本題解析：在心理學(xué)的研究中，要保護(hù)被試免受傷害。A項(xiàng)在延遲滿足實(shí)驗(yàn)中，不管兒童做什么樣的選擇，都不會(huì)對(duì)兒童造成傷害。BCD選項(xiàng)都會(huì)對(duì)被試造成傷害。26、在編制心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度通常使用的方法是A.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類分析法答案：B本題解析：因素分析是一種統(tǒng)計(jì)技術(shù)，它是從為數(shù)眾多的可觀測(cè)“變量”中，概括和推論出少數(shù)不可觀測(cè)的“潛變量”（又稱因素），用最少的因素概括和解釋大量的觀測(cè)事實(shí)，建立起最簡潔、最基本的概念系統(tǒng)，以揭示事物之間本質(zhì)聯(lián)系的一種統(tǒng)計(jì)分析方法。這種方法在心理測(cè)驗(yàn)的編制中經(jīng)常使用，在因素的提取以及測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)上都要應(yīng)用因素分析法。27、將青少年從家庭獨(dú)立的過程稱為“心理性斷乳”的學(xué)者是A.米德(M.Mead)B.普萊爾(W.T.Preyer)C.霍爾(G.S.Hall)D.何林渥斯(L.Hollingworth)答案：D本題解析：何林渥斯最先提出了心理性斷乳的說法。他將青少年從家庭的獨(dú)立過程，稱之為心理性斷乳，與嬰兒期因斷奶而改變營養(yǎng)攝取方法的生理性斷乳相對(duì)照。28、在測(cè)量研究中，研究被試在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上的反應(yīng)行為與測(cè)驗(yàn)所測(cè)的被試潛在特質(zhì)之間的關(guān)系的心理測(cè)量理論是A.經(jīng)典測(cè)量理論B.項(xiàng)目反應(yīng)理論C.概化理論D.測(cè)驗(yàn)等值理論答案：B本題解析：項(xiàng)目反應(yīng)理論，也稱項(xiàng)目特征曲線理論，它以模型為測(cè)量基礎(chǔ)，其特質(zhì)水平的估計(jì)取決于個(gè)體的反應(yīng)行為和所測(cè)項(xiàng)目本身的屬性。項(xiàng)目反應(yīng)理論建立在潛在特質(zhì)理論的基礎(chǔ)之上，其研究的主要內(nèi)容就是被試在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上的反應(yīng)行為與測(cè)驗(yàn)所測(cè)的被試潛在特質(zhì)之間的關(guān)系29、心理學(xué)家用畫人測(cè)驗(yàn)評(píng)估兒童的人格特征，這種投射技術(shù)是A.聯(lián)想型B.構(gòu)造型C.完成型D.表達(dá)型答案：D本題解析：根據(jù)被試的反應(yīng)方式，投射技術(shù)可以分成5類：①聯(lián)想型；②構(gòu)造型；③完成型；④選排型；⑤表達(dá)型。其中表達(dá)型指的是使受測(cè)者利用某種媒介自由地表達(dá)他的心理狀態(tài)，例如畫人測(cè)驗(yàn)。30、為了探討小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，研究者設(shè)計(jì)一些問題組成問卷，要求不同年級(jí)的學(xué)生回答，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，這種研究方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.個(gè)案法D.調(diào)查法答案：D本題解析：調(diào)查法就某一問題，用口頭或書面的形式向被調(diào)查者提問，通過對(duì)他的回答進(jìn)行分析來了解他的心理活動(dòng)的方法。調(diào)查法包括訪談法和問卷法，題干所述方法即調(diào)查法中的問卷法。31、人類思維的典型形式是A.直觀動(dòng)作思維B.形象思維C.經(jīng)驗(yàn)思維D.邏輯思維答案：D本題解析：當(dāng)人們面對(duì)著理論性質(zhì)的任務(wù)，運(yùn)用概念、判斷、推理等方式解決問題的思維形式是邏輯思維。邏輯思維是人類思維的典型形式，是一切思維形態(tài)的核心。32、在經(jīng)典測(cè)量理論模型X=T+E中，關(guān)于T的表述，錯(cuò)誤的是A.真分?jǐn)?shù)（T)是常數(shù)B.真分?jǐn)?shù)（T）中包含了系統(tǒng)誤差C.真分?jǐn)?shù)（T）中不包含隨機(jī)誤差D.真分?jǐn)?shù)（T）是一個(gè)服從均值為零的正態(tài)分布的隨機(jī)變量答案：D本題解析：在經(jīng)典測(cè)量理論模型中，假定真分?jǐn)?shù)是常數(shù)，這個(gè)常數(shù)包含了心理特質(zhì)和系統(tǒng)誤差。E表示隨機(jī)誤差。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)是常數(shù)，因此D顯而易見是錯(cuò)誤的。33、在假設(shè)檢驗(yàn)中，如果沒有充分的理由但誤用了單側(cè)檢驗(yàn)，可能導(dǎo)致的結(jié)果是A.Ⅱ類錯(cuò)誤概率增加B.I類錯(cuò)誤概率增加C.臨界點(diǎn)比雙側(cè)檢驗(yàn)情況下遠(yuǎn)離u0D.不會(huì)有太大影響答案：B本題解析：在應(yīng)該使用雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)誤用單側(cè)檢驗(yàn)，會(huì)使單側(cè)的拒絕區(qū)增大，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量更易落入拒絕區(qū)。也就是說，一個(gè)原本不顯著的效應(yīng)更有可能被看作是顯著的，即犯了I類錯(cuò)誤。34、關(guān)于t分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布兩者之間的關(guān)系，正確的表述是A.t分布的均值大于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的均值B.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的標(biāo)準(zhǔn)差大于t分布的標(biāo)準(zhǔn)差C.兩者的標(biāo)準(zhǔn)差、均值都相同D.隨著自由度增大，t分布接近于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布答案：D本題解析：t分布的特點(diǎn)：當(dāng)樣本量趨近于∞時(shí)，t分布為正太分布，方差為1；當(dāng)，n-1>30以上時(shí)，t分布接近正太分布，方差大于1，隨n一1的增大而方差趨近于1；當(dāng)n-1<30時(shí)，t分布與正太分布相差較大，隨n-1減少，離散程度越大，t分布曲線的中間變低但尾部變高。35、三名學(xué)生都試圖探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。學(xué)生A隨機(jī)抽取了90名大學(xué)生，用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表施測(cè)，然后計(jì)算動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)與這些學(xué)生的某一學(xué)科成績分?jǐn)?shù)的相關(guān)。學(xué)生B隨機(jī)抽取90名大學(xué)生，用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表施測(cè)，根據(jù)動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為高、中、低三組，然后比較這三組在某一學(xué)科成績上的差異。學(xué)生C隨機(jī)抽取90名大學(xué)生，把這些被試隨機(jī)分成三組。第一組被試如果學(xué)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)100元，第二組被試如果學(xué)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)50元，第三組被試如果學(xué)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)秀就獎(jiǎng)勵(lì)5元，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后讓三組學(xué)生接受該學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，然后考察三組被試的成績是否存在差異。以上的材料中，三名學(xué)生的研究中采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是A.學(xué)生AB.學(xué)生BC.學(xué)生CD.都沒有答案：B本題解析：學(xué)生B的研究把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一個(gè)被試變量，不同動(dòng)機(jī)水平組的學(xué)生不是由實(shí)驗(yàn)者隨機(jī)分配的，因此屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。36、下列關(guān)于概化理論的表述，錯(cuò)誤的是A.屬于隨機(jī)抽樣理論B.關(guān)于行為測(cè)量可靠性的理論C.關(guān)于被試能力估計(jì)的理論D.全域分?jǐn)?shù)類似經(jīng)典測(cè)量理論的真分?jǐn)?shù)答案：C本題解析：應(yīng)用項(xiàng)目反應(yīng)理論可對(duì)被試的能力進(jìn)行估計(jì)，概化理論主要解決的是測(cè)驗(yàn)過程中誤差來源的問題。37、一項(xiàng)研究收集了一批大學(xué)新生的高考分?jǐn)?shù)，入學(xué)一學(xué)期后測(cè)量了他們的學(xué)習(xí)成績,兩者的相關(guān)系數(shù)為0.42,這個(gè)相關(guān)系數(shù)表示的是()A.再測(cè)信度B.同時(shí)效度C.預(yù)測(cè)效度D.內(nèi)部一致性信度答案：C本題解析：同一批被誡、不同時(shí)間的不同測(cè)驗(yàn)，即預(yù)測(cè)效度，同一批被試，不同時(shí)間的相同測(cè)驗(yàn)，即再測(cè)效度：同一批被試、相同時(shí)間的不同測(cè)驗(yàn)，即同時(shí)效度，主要用于診斷現(xiàn)狀38、瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是A.言語能力B.特殊能力C.操作能力D.一般能力答案：D本題解析：瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是人的一般能力，其理論假設(shè)源于斯皮爾曼的智力一般因素理論。39、測(cè)量內(nèi)隱記憶的加工分離程序試圖分離A.有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶B.包含測(cè)驗(yàn)和排除測(cè)驗(yàn)C.直接測(cè)量和間接測(cè)量D.完全加工和部分加工答案：A本題解析：加工分離程序認(rèn)為在一個(gè)再認(rèn)過程中，有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶同時(shí)起作用，因此它試圖將兩個(gè)過程分離出來，從而測(cè)量無意識(shí)記憶。40、下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“圖式”的表述，錯(cuò)誤的是A.圖式是知識(shí)的一種表征方式B.圖式是概括化的動(dòng)作模式C.圖式是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織D.圖式是具有可逆性的一種操作答案：D本題解析：圖式屬于皮亞杰理論中的重要概念。圖式是有組織的動(dòng)作或者思維模式，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同義語，是個(gè)體對(duì)知識(shí)的組織形式，是知識(shí)的一種表征方式，但圖式并無操作的含義。41、詹金斯和達(dá)倫巴赫(Jenkins&Dallenbach，1924)進(jìn)行了“睡眠記憶”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后立即睡覺比繼續(xù)進(jìn)行日常活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的保持量要高。該研究支持遺忘的A.衰退說B.動(dòng)機(jī)說C.干擾說D.提取失敗說答案：C本題解析：衰退說認(rèn)為遺忘是記憶痕跡衰退引起的，衰退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。動(dòng)機(jī)說認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果解除這種壓抑，記憶就能恢復(fù)。干擾說認(rèn)為遺忘是由于某種新的或舊的信息阻礙了從長時(shí)記憶中提取信息，而不是痕跡衰退的結(jié)果。提取失敗說認(rèn)為信息一旦存儲(chǔ)在長時(shí)記憶中就永遠(yuǎn)不會(huì)消失。遺忘只不過是提取的失敗。題中實(shí)驗(yàn)支持干擾說。42、在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不存在的誤差是A.被試間的差異B.順序誤差C.自變量之間的影響D.疲勞誤差答案：A本題解析：被試內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，43、制作感覺比率量表的直接方法是A.對(duì)偶比較法B.差別閾限法C.數(shù)量估計(jì)法D.等級(jí)排列法答案：C本題解析：制作感覺比例量表的方法包括感覺比例法（分段法）和數(shù)量估計(jì)法，制作等距量表的方法包括差別閾限法和感覺等距法，制作等級(jí)評(píng)價(jià)量表的方法包括對(duì)偶比較法和等級(jí)排列法。44、將發(fā)展心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)展到生命全程的第一部標(biāo)志性著作是（）。A.霍爾（G.S.Hall）的《衰老：人的后半生》B.霍林沃思（H.L.Hollingworth）的《發(fā)展心理學(xué)概論》C.古迪伊納芙（F.L.Goodenough）《發(fā)展心理學(xué)》D.包爾特斯（P.B.Baltes）的《畢生發(fā)展與行為》答案：B本題解析：霍林沃思最先提出了要追求人的心理發(fā)展全貌，而不是滿足于孤立地研究兒童心理，并于1927年出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》一書。45、下列有關(guān)“需要”的表述，不正確的是（）。A.需要具有社會(huì)性B.需要是個(gè)體動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)C.需要是個(gè)體行為積極性的源泉D.需要是生理或心理的平衡狀態(tài)答案：D本題解析：需要是機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。46、隨著年齡的提高，個(gè)體會(huì)逐漸表現(xiàn)出聽力損傷的現(xiàn)象，其特點(diǎn)是A.與低頻聲音相比，對(duì)高頻聲音的感受能力降低更快；且男性下降得更快B.與高頻聲音相比，對(duì)低頻聲音的感受能力降低更快；且男性下降得更快C.與低頻聲音相比，對(duì)高頻聲音的感受能力降低更快；且女性下降得更快D.與高頻聲音相比，對(duì)低頻聲音的感受能力降低更快；且女性下降得更快答案：A本題解析：隨著個(gè)體年齡的提高，會(huì)逐漸表現(xiàn)出聽力損傷的現(xiàn)象。其特點(diǎn)是對(duì)高頻聲音的感受能力下降得更快，男性對(duì)高頻聲音的靈敏度隨年齡增長下降得比女性要快。47、使用某個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)某個(gè)群體進(jìn)行施測(cè)，之后將測(cè)驗(yàn)題目按照奇數(shù)題目和偶數(shù)題目分成了兩部分，經(jīng)過計(jì)算得知所有被試在兩半測(cè)驗(yàn)上得分的變異數(shù)相等，被試在兩半測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，那么該測(cè)驗(yàn)的信度值是A.0.60B.0.30C.0.75D.0.90答案：C本題解析：48、十分強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展的人際關(guān)系基礎(chǔ)，認(rèn)為自我的發(fā)展來自與他人接觸時(shí)所體驗(yàn)的感受以及對(duì)他人評(píng)價(jià)的反映性評(píng)價(jià)的心理學(xué)家是A.沙利文B.詹姆斯C.米勒D.羅杰斯答案：A本題解析：沙利文開創(chuàng)了精神病學(xué)的人際關(guān)系學(xué)說，十分強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展的社會(huì)、人際關(guān)系基礎(chǔ)，認(rèn)為自我的發(fā)展是人際關(guān)系的產(chǎn)物。49、下列關(guān)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)(CAT)的表述，正確的是A.被試可以自選測(cè)量模型B.被試需要花費(fèi)大量時(shí)間C.被試可以自選試題D.被試接受的試題會(huì)有所不同答案：D本題解析：計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)是指由計(jì)算機(jī)根據(jù)被試能力水平自動(dòng)選擇測(cè)題，最終對(duì)被試能力作出估計(jì)的一種新型測(cè)驗(yàn)，ABC項(xiàng)描述錯(cuò)誤。50、“形式訓(xùn)練說”所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)遷移類型是A.一般遷移B.特殊遷移C.橫向遷移D.縱向遷移答案：A本題解析：形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)通過對(duì)官能的訓(xùn)練使個(gè)體解決各種問題的能力都有所提高，這強(qiáng)調(diào)的是一般遷移。因此本題選A。51、一位研究者用n=25的樣本得到90%的置信區(qū)間是87+10。如果他需要將置信區(qū)間的寬度限制在10或10以內(nèi)，置信度仍為90u/o，他至少需要的樣本容量是A.70B.80C.90D.100答案：D本題解析：52、信度系數(shù)不僅可似解釋測(cè)驗(yàn)總變異中的隨機(jī)測(cè)量誤差，還可以解釋A.樣本標(biāo)準(zhǔn)差B.組間誤差C.真分?jǐn)?shù)變異D.組內(nèi)誤差答案：C本題解析：信度（信度系數(shù)）是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比，所以，信度系數(shù)還可以解釋真分?jǐn)?shù)變異和實(shí)得分?jǐn)?shù)變異。53、在探討某種教學(xué)方法對(duì)兒童運(yùn)算能力影響的研究中，運(yùn)算能力是A.因變量B.自變量C.控制變量D.刺激變量答案：A本題解析：自變量又叫刺激變量、獨(dú)立變量，它是實(shí)驗(yàn)者在研究問題、實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)有意加以選擇和操縱的變量。因變量又叫反應(yīng)變量、依從變量，它是研究者要觀察的指標(biāo)，是被試心理特征變化的反應(yīng)和表現(xiàn)，它隨著自變量或其他因素的變化而變化。本題中，教學(xué)方法是自變量，運(yùn)算能力是因變量。54、當(dāng)兩個(gè)總體方差未知時(shí)，要對(duì)兩個(gè)樣本平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，通常使用A.Z檢驗(yàn)B.X2檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.F檢驗(yàn)答案：C本題解析：當(dāng)兩個(gè)總體方差未知時(shí)，要對(duì)兩個(gè)樣本平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，通常使用的是t檢驗(yàn)55、研究者選取了28對(duì)夫妻，考察雙方承受壓力的差異，正確的檢驗(yàn)方法是A.獨(dú)立t檢驗(yàn)，雙側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)B.配對(duì)t檢驗(yàn)，單側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)C.配對(duì)t檢驗(yàn)，雙側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)D.獨(dú)立t檢驗(yàn)，單側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)答案：C本題解析：本題研究者選取了28對(duì)夫妻，需要考察的是雙方承受壓力的差異。由于夫妻長期共同生活，即可認(rèn)為丈夫組和夫妻組這兩組被試所面對(duì)的壓力有較高的關(guān)聯(lián)，并且存在一一配對(duì)的情況，應(yīng)選擇配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。又因?yàn)閮山M之間的差異大小沒有明顯的偏向，應(yīng)選擇雙側(cè)檢驗(yàn)。56、要成功解決“用6根大柴拼列成4個(gè)等邊三角形”這一問題，需要克服的消極影響是()A.定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.無關(guān)信息答案：A本題解析：定勢(shì)是活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它對(duì)后續(xù)的心理活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的或消極的影響。B選項(xiàng)原型啟發(fā)是指在解決問題過程中,從“原型”中獲得一些原理的啟發(fā),使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識(shí)形成方案,從而創(chuàng)造性地解決問題。C選項(xiàng)把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著。57、在韋克斯勒兒童智力量表(第四版)中,不屬干四種合成分?jǐn)?shù)指數(shù)的是A.言語理解指數(shù)B.知覺推理指數(shù)C.數(shù)量關(guān)系指D.速度指數(shù)答案：C本題解析：行政能力測(cè)驗(yàn)(公務(wù)員考試)會(huì)考到數(shù)量關(guān)系;但韋氏兒童測(cè)驗(yàn),針對(duì)6-16歲,用因素分析可以合成:言語理解知覺組織、注意力、加工速度四方面58、安德森(J．R．Anderson)提出了語言產(chǎn)生的三階段模型，該模型認(rèn)為語言產(chǎn)生的階段包括A.構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B.慨念化、公式化、發(fā)音C.構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D.概念化、公式化、執(zhí)行答案：A本題解析：安德森(1980)提出語言產(chǎn)生的三個(gè)階段分別是：構(gòu)造階段（根據(jù)目的確定要表達(dá)的思想）、轉(zhuǎn)換階段（運(yùn)用語法規(guī)則將思想轉(zhuǎn)換成語言的形式）、執(zhí)行階段（將語言形式的信息說出或?qū)懗觯?。勒韋(1989)將語言產(chǎn)生的過程也分為三個(gè)階段，分別是概念化階段、公式化階段和發(fā)音階段。59、按照艾里克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A.6～12歲B.12～18歲C.18～25歲D.25～50歲答案：B本題解析：艾里克森的人格發(fā)展觀將人生發(fā)展劃務(wù)為八個(gè)階段，其中，青春期（12歲到18歲），發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。60、在下列測(cè)驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測(cè)驗(yàn)是A.認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)(CAS)B.考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)(K-ABC)C.區(qū)別能力量表(DAS)D.一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)(GATB)答案：B本題解析：美國心理學(xué)家考夫曼夫婦縞制了考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)(K-ABC)，該測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是卡特爾的流體智力和晶體智力理論。61、某公司欲考察廣告的類型（報(bào)紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告）對(duì)其產(chǎn)品銷售量的影響。為了保證研究結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000鋁被試進(jìn)行調(diào)研。該研究中的城市規(guī)模屬于A.刺激變量B.被試變量C.控制變量D.任務(wù)變量答案：C本題解析：實(shí)驗(yàn)中的變量主要包括自變量、因變量和控制變量。自變量以外對(duì)因變量產(chǎn)生影響的變量叫做控制變量。本題中，產(chǎn)品銷售量是因變量，廣告類型是自變量。研究者并沒有將城市規(guī)模作為自變量進(jìn)行研究，而城市規(guī)模又會(huì)影響因變量，即它是控制變量。62、要成功解決“用6根大柴拼列成4個(gè)等邊三角形”這一問題，需要克服的消極影響是()A.定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.無關(guān)信息答案：A本題解析：定勢(shì)是活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它對(duì)后續(xù)的心理活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的或消極的影響。B選項(xiàng)原型啟發(fā)是指在解決問題過程中,從“原型”中獲得一些原理的啟發(fā),使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識(shí)形成方案,從而創(chuàng)造性地解決問題。C選項(xiàng)把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著。63、在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求同一個(gè)主試在同一間實(shí)驗(yàn)室完成所有實(shí)驗(yàn)。這種控制額外變量的方法是A.消除法B.恒定法C.隨機(jī)法D.匹配法答案：B本題解析：恒定法旨在使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變。這主要體現(xiàn)在保持實(shí)驗(yàn)條件恒定的方面，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、主試、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面。64、下列數(shù)據(jù)類型屬于順序數(shù)據(jù)的是A.智商分?jǐn)?shù)B.反應(yīng)時(shí)C.年級(jí)D.數(shù)學(xué)成績答案：C本題解析：根據(jù)數(shù)據(jù)反映的測(cè)量水平，可把數(shù)據(jù)區(qū)分為稱名數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)和比率數(shù)據(jù)。稱名數(shù)據(jù)只說明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異。順序數(shù)據(jù)指既無相等單位，也無絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)，是按事物某種屬性的多少或大小按次序?qū)⒏鱾€(gè)事物加以排列后獲得的數(shù)據(jù)資料。等距數(shù)據(jù)是有相等單位，但無絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。比率數(shù)據(jù)是既表明量的大小，也有相等單位，同時(shí)還有絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。本題中，智商分?jǐn)?shù)和數(shù)學(xué)成績屬于等距數(shù)據(jù)；反應(yīng)時(shí)屬于比率數(shù)據(jù)；年級(jí)屬于順序數(shù)據(jù)。65、“此地?zé)o銀三百兩”式的行為體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是A.反向作用B.投射作用C.升華作用D.否認(rèn)作用答案：A本題解析：反向指當(dāng)個(gè)體行為或欲望不能被社會(huì)規(guī)范所容忍，其表現(xiàn)出來的行為和動(dòng)機(jī)就會(huì)正好相反。投射是指把自己內(nèi)心不被允許的沖動(dòng)、態(tài)度和行為推向別人或周圍的事物上，這使得此方被壓抑的內(nèi)容在彼方反映出來。升華是指改換原來的沖動(dòng)或欲望，以社會(huì)許可的思想和行為方式表達(dá)出來。否認(rèn)是指當(dāng)個(gè)體達(dá)到的目標(biāo)或行為表現(xiàn)不符合社會(huì)常規(guī)時(shí)，為避免或減少因挫折而產(chǎn)生的焦慮或維護(hù)自尊，而給自己行為的一種“合理化”解釋?！俺C枉過正”、“欲蓋彌彰”、“此地?zé)o銀三百兩”，都屬于反向作用防御機(jī)制。66、情緒和情感的心理內(nèi)容是指A.認(rèn)知評(píng)價(jià)B.主觀體驗(yàn)C.生理喚醒D.表情答案：B本題解析：情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。其中主觀體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗(yàn)，它們代表了人們不同的感受，構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。67、拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.混合設(shè)計(jì)D.對(duì)照組設(shè)計(jì)答案：A本題解析：ABBA法和拉T方設(shè)計(jì)是被試內(nèi)設(shè)計(jì)中平衡實(shí)驗(yàn)材料順序誤差的兩種方法。68、“甜蜜的嗓音”“溫暖的色彩”，這種感覺現(xiàn)象是A.適應(yīng)B.對(duì)比C.后像D.聯(lián)覺答案：D本題解析：一種感覺的感受器受到刺激時(shí)，在另一感覺道也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺?！吧ひ簟笔刮队X上的“甜蜜”產(chǎn)生，“色彩”使溫度感覺上的“溫暖”產(chǎn)生，所以屬于聯(lián)覺。69、根據(jù)斯騰伯格的成功智力理論，個(gè)體比較、判斷、評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于A.分析性智力B.生存性智力C.空間性智力D.運(yùn)動(dòng)性智力答案：A本題解析：分析性智力涉及的是解決問題和判斷思維成果的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)判斷、比較、評(píng)估等分析思維能力。70、下列關(guān)于功能性磁共振成像技術(shù)(fMRI)優(yōu)點(diǎn)的表述，不正確的是A.有極高的時(shí)間分辨率B.有大量成像參數(shù)供實(shí)驗(yàn)者選擇C.信號(hào)直接來自腦組織功能性的變化D.可以同時(shí)提供結(jié)構(gòu)的和功能的圖像答案：A本題解析：由于所獲取的神經(jīng)活動(dòng)信號(hào)存在時(shí)間上的延遲，時(shí)間分辨率低于ERP等技術(shù)，這是fMRI的最大缺點(diǎn)。BCD項(xiàng)都是fMRI的優(yōu)點(diǎn)，故正確選項(xiàng)為A。71、在概化理論研究中，研究者依據(jù)觀測(cè)全域?qū)λ袀?cè)面和測(cè)量目標(biāo)以及它們之問的交互作用作方差分量的估計(jì)，這個(gè)估計(jì)過程被稱為A.概化研究B.決策研究C.推斷研究D.潛在特質(zhì)研究答案：A本題解析：在概化理論研究中，研究者依據(jù)觀測(cè)全域?qū)Χ嘤蓚?cè)面和測(cè)量目標(biāo)以及它們之間的交互作用作方差分量的估計(jì)，這個(gè)估計(jì)過程是概化研究，簡稱為G研究。在概化研究之后，研究者若對(duì)各測(cè)量側(cè)面、測(cè)量目標(biāo)以及它們之間的交互作用關(guān)系做出方差分量的再估計(jì)及推斷性研究，這個(gè)研究過程被稱為決策研究，簡稱為D研究。72、當(dāng)測(cè)驗(yàn)的題目要么過難，要么過易時(shí)，分?jǐn)?shù)的分布將會(huì)A.較廣B.較窄C.適中D.無法判斷答案：B本題解析：當(dāng)測(cè)驗(yàn)的題目過難或者過易時(shí)，會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)受試的分?jǐn)?shù)一致，即對(duì)于過難的題目都無法回答，對(duì)于過易的題目都能夠回答出來，因此分?jǐn)?shù)的分布將會(huì)較窄。73、當(dāng)樣本容量一定時(shí)，置信區(qū)間的寬度A.隨著顯著性水平α的增大而增大B.隨著顯著性水平α的增大而減小C.與顯著性水平α的大小無關(guān)D.與顯著性水平α的平方根成正比答案：B本題解析：74、進(jìn)行三段論推理時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，“有些哲學(xué)家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學(xué)家是畫家”。武德沃斯(R.S.Woodworth)對(duì)這種錯(cuò)誤推理的解釋是A.前提邏輯量詞產(chǎn)生的氣氛影響人們的結(jié)論B.沒有根據(jù)前提建立更多的心理模型C.在推理過程中沒有集中注意力D.個(gè)體錯(cuò)誤地解釋了前提答案：A本題解析：武德沃斯等人認(rèn)為在三段論中，前提所使用的邏輯量詞（例如所有，一些等等）產(chǎn)生了一種“氣氛”，這會(huì)使人們?nèi)菀捉邮馨型贿壿嬃吭~的結(jié)論。題干中提到兩個(gè)特稱前提“有些……”和“有些……”，這容易使人得出特征的結(jié)論“有些……”。武德沃斯對(duì)這種錯(cuò)誤推理的解釋是前提邏輯量詞產(chǎn)生的氣氛影響人們的結(jié)論。75、在態(tài)度測(cè)量中，提出五點(diǎn)計(jì)分方式的心理學(xué)家是（）。A.斯皮爾曼B.李克特C.斯特朗D.瑟斯頓答案：B本題解析：在態(tài)度測(cè)量中，李克特最先提出五點(diǎn)記分方式。如今在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，李克特量表是屬評(píng)分加總式量表最常用的一種，該量表由一組陳述組成，每一陳述都有“非常同意”“同意”“一般”“不同意”和“非常不同意”五種回答，分別記5、4、3、2、1分。76、斯金納是一位環(huán)境決定論者，他所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境是A.物理環(huán)境B.文化環(huán)境C.強(qiáng)化安排D.無條件刺激和條件刺激的配對(duì)答案：C本題解析：斯金納強(qiáng)調(diào)要通過強(qiáng)化塑造人的行為。人的行為的獲得都可通過強(qiáng)化來解釋。77、李明在閱讀書籍的時(shí)候力圖使之能夠指導(dǎo)自己的工作，這在布魯納看來屬于的學(xué)習(xí)過程是A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.知識(shí)的同化D.知識(shí)的評(píng)價(jià)答案：B本題解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程，分別是新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。新知識(shí)的獲得是指對(duì)新知識(shí)的記憶。知識(shí)的轉(zhuǎn)化是指超越給定信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)。評(píng)價(jià)是指對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查，檢查經(jīng)過轉(zhuǎn)化后的知識(shí)是否適合新的任務(wù)、運(yùn)用得是否正確、是否合理。本題涉及的過程是知識(shí)的轉(zhuǎn)化。78、當(dāng)看到雄偉壯觀的國家體育場(chǎng)“鳥巢”時(shí)，你的大腦皮層接收的是A.眼睛傳來的光波B.感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動(dòng)C.鳥巢的形象D.感覺通道里傳來的電磁波答案：B本題解析：大腦皮層感覺區(qū)包括視覺區(qū)、聽覺區(qū)和機(jī)體感覺區(qū)，是接受神經(jīng)沖動(dòng)并進(jìn)行加工的區(qū)域。79、在下列測(cè)驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測(cè)驗(yàn)是A.認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)(CAS)B.考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)(K-ABC)C.區(qū)別能力量表(DAS)D.一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)(GATB)答案：B本題解析：美國心理學(xué)家考夫曼夫婦縞制了考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)(K-ABC)，該測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是卡特爾的流體智力和晶體智力理論。80、因自己的工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要屬于A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.情感內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：D本題解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，這種內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要組成部分。自我提高的內(nèi)驅(qū)力并非指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看成是贏得地位與自尊心的根源，它是一種外部動(dòng)機(jī)。81、下面心理學(xué)研究中屬于實(shí)驗(yàn)研究的是A.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究B.不同誘導(dǎo)條件下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響研究C.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平研究D.家庭經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究答案：B本題解析：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，有計(jì)劃地控制或操縱某些變量，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求某種心理現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。本題中，只有B選項(xiàng)操縱了自變量，因此屬于實(shí)驗(yàn)研究。82、下列數(shù)據(jù)類型屬于順序數(shù)據(jù)的是A.智商分?jǐn)?shù)B.反應(yīng)時(shí)C.年級(jí)D.數(shù)學(xué)成績答案：C本題解析：根據(jù)數(shù)據(jù)反映的測(cè)量水平，可把數(shù)據(jù)區(qū)分為稱名數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)和比率數(shù)據(jù)。稱名數(shù)據(jù)只說明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異。順序數(shù)據(jù)指既無相等單位，也無絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)，是按事物某種屬性的多少或大小按次序?qū)⒏鱾€(gè)事物加以排列后獲得的數(shù)據(jù)資料。等距數(shù)據(jù)是有相等單位，但無絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。比率數(shù)據(jù)是既表明量的大小，也有相等單位，同時(shí)還有絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。本題中，智商分?jǐn)?shù)和數(shù)學(xué)成績屬于等距數(shù)據(jù)；反應(yīng)時(shí)屬于比率數(shù)據(jù)；年級(jí)屬于順序數(shù)據(jù)。83、在0.01和0.05的顯著水平上進(jìn)行單側(cè)檢驗(yàn)的Z值分別是A.2.326;1.645B.2.576:1.96C.1.645;2.326D.1.96:2.576答案：A本題解析：根據(jù)前面正態(tài)分布的規(guī)律可知，o.05顯著性水平的雙側(cè)檢驗(yàn)的z值是1.96，o.01顯著性水平的雙側(cè)檢驗(yàn)的z值是2.576。0.05顯著性水平的單側(cè)檢驗(yàn)的z值是1.645，0.01顯著性水平的雙側(cè)檢驗(yàn)的z值是2.326。84、關(guān)于用色輪混合顏色的描述正確的是A.混合色的亮度是各種混合成分亮度之和；遵循顏色混合的三條規(guī)律B.混合色的亮度是各種混合成分亮度之和；不遵循顏色混合的三條規(guī)律C.混合色的亮度介于混合成分亮度的中間；遵循顏色混合的三條規(guī)律D.混合色的亮度介于混合成分亮度的中間；不遵循顏色混合的三條規(guī)律答案：C本題解析：用色輪混合顏色時(shí)，混合色的亮度不像色光混合時(shí)的亮度相加，而是介于混合成分亮度的中間。用色輪混色也遵循顏色混合的三條規(guī)律。85、在右圖(4)中，我們可以看到一個(gè)白色的三角形出現(xiàn)在三個(gè)黑色正方形的前方，這個(gè)白色三角形是A.圖形B.背景C.輪廓D.主觀輪廓答案：D本題解析：在圖片中，我們關(guān)注的部分是圖形，其他部分是背景，輪廓是圖形與背景的分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏色的突然變化時(shí)出現(xiàn)的。當(dāng)客觀上不存在刺激的梯度變化時(shí)，人在一片同質(zhì)的視野中也能看到輪廓，這種輪廓叫主觀輪廓或錯(cuò)覺輪廓。本題中的三角形即是主觀輪廓。86、聚合交叉研究的基本設(shè)計(jì)思想是在（）圖式中分段進(jìn)行（）A.橫向研究縱向研究B.雙生子研究橫向研究C.縱向研究橫向研究D.縱向研究雙生子研究答案：C本題解析：本題考查考生對(duì)聚合交叉研究的基本設(shè)計(jì)思想的理解和掌握。聚合交叉研究是將縱向研究和橫斷研究綜合在一起的一種研究方法。它的基本設(shè)計(jì)思想是在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，這樣取長補(bǔ)短，保留縱向研究和橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，既可以在較短的時(shí)間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可以從縱向發(fā)展的角度了解兒童隨年齡增長而出現(xiàn)的各種心理變化以及社會(huì)歷史因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。87、為了考察不同刺激呈現(xiàn)方式下被試的反應(yīng)時(shí)是否存在差異，某研究者選取三個(gè)年齡段的被試各5名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該研究設(shè)計(jì)屬于A.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)B.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)C.嵌套設(shè)計(jì)D.析因設(shè)計(jì)答案：B本題解析：根據(jù)題意描述，該設(shè)計(jì)類型屬于隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。88、驗(yàn)證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A.雙任務(wù)范式B.點(diǎn)探測(cè)范式C.線索提示范式D.注意瞬脫范式答案：A本題解析：雙任務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，將兩種任務(wù)結(jié)合起來的能力是中央執(zhí)行系統(tǒng)的一個(gè)重要功能，阿爾茨海默癥患者的操作障礙正是由于中央執(zhí)行系統(tǒng)受損所致。雙任務(wù)實(shí)驗(yàn)范式從一定程度上證實(shí)，中央執(zhí)行系統(tǒng)確實(shí)具有協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)運(yùn)作，同時(shí)操作兩項(xiàng)任務(wù)的能力。89、由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對(duì)刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是A.習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D.疲勞誤差答案：B本題解析：期望誤差是指由于被試在長的序列中給予相反判斷（期望轉(zhuǎn)折點(diǎn)的盡快到來）的傾向所導(dǎo)致的誤差。被試對(duì)刺激提前做出反應(yīng)，即希望刺激盡快到來而導(dǎo)致的誤差。90、,這種設(shè)計(jì)屬于A.被試間設(shè)計(jì)B.混合設(shè)計(jì)C.ABBA設(shè)計(jì)D.拉丁方設(shè)計(jì)答案：C本題解析：從表中可知，本實(shí)驗(yàn)中有兩種處理方式，兩種處理方式的排列方式是ABBA，BAAB。該種設(shè)計(jì)方法被稱為ABBA法。91、下列選項(xiàng)中，不屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是A.教師資格認(rèn)定考試B.艾森克人格測(cè)驗(yàn)C.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)D.韋氏智力測(cè)驗(yàn)答案：A本題解析：教師資格認(rèn)定考試重在考查考生是否具備了相應(yīng)的知識(shí)和技能，并不關(guān)注某個(gè)考生在整個(gè)考生中的相對(duì)位置。92、情緒和情感的心理內(nèi)容是指A.認(rèn)知評(píng)價(jià)B.主觀體驗(yàn)C.生理喚醒D.表情答案：B本題解析：情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。其中主觀體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗(yàn)，它們代表了人們不同的感受，構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。93、如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了自變呈的混淆，直接受到影響的研究效度是A.內(nèi)部效度B.外部效度C.結(jié)構(gòu)效度D.統(tǒng)計(jì)效度答案：A本題解析：內(nèi)部效度是是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變;1：之間因果關(guān)系的明確程度。換句話說就是自變量而不是其他因素引起了因變量的變化，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)就具有較高的內(nèi)部效度。所以，內(nèi)部效度與無關(guān)變量的控制有關(guān)。94、為了消除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試效應(yīng)，最好采用的方法是A.恒定法B.排除法C.平衡法D.對(duì)抗法答案：B本題解析：為了消除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試效應(yīng)，雙盲法是一種有效的方法，而雙盲法屬于排除法。95、下列信度系數(shù)里面，能反映測(cè)驗(yàn)的時(shí)間取樣誤差的是A.重測(cè)信度B.內(nèi)部一致性系數(shù)C.分半信度D.評(píng)分者信度答案：A本題解析：重測(cè)信度表明測(cè)驗(yàn)在不同時(shí)間點(diǎn)施測(cè)的穩(wěn)定性，反映了時(shí)間取樣的誤差。96、某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的平均體重為25千克，體重的標(biāo)準(zhǔn)差是3.7千克；平均身高是110厘米，標(biāo)準(zhǔn)差為6.2厘米。結(jié)論正確的是A.體重比身高離散程度大B.身高比體重離散程度大C.體重和身高的離散程度無法比較D.身高和體重的離散程度一樣大答案：A本題解析：可用變異系數(shù)對(duì)同一團(tuán)體不同觀察值的離散程度進(jìn)行比較。本題申體重的cv值等于14.8%，而身高的CV值等于5.64%。因此該小學(xué)一年級(jí)學(xué)生體重的離散程度大于身高的離散程度。97、研究表明，人們對(duì)支持自己既有態(tài)度的材料，學(xué)習(xí)、記憶起來更容易，而對(duì)于與個(gè)人既有態(tài)度相違背的材料，學(xué)習(xí)、記憶起來困難，而且獲得的信息也容易歪曲。這一現(xiàn)象稱為A.態(tài)度的自我價(jià)值保護(hù)作用B.態(tài)度的記憶過濾效應(yīng)C.態(tài)度的激勵(lì)作用D.態(tài)度的向中度答案：B本題解析：態(tài)度對(duì)人們內(nèi)部信息加工過程會(huì)發(fā)生影Ⅱ向，題中所涉及的研究即證明了這種影響，稱之為態(tài)度的記憶過濾效應(yīng)。98、下列對(duì)斯騰伯格的智力三元論中理論與能力的匹配正確的是A.成分亞理論一分析性智力；情境亞理論一實(shí)踐性智力；經(jīng)驗(yàn)亞理論一創(chuàng)造性智力B.成分亞理論一實(shí)踐性智力；情境亞理論一分析性智力；經(jīng)驗(yàn)亞理論一創(chuàng)造性智力C.成分亞理論一分析性智力；情境亞理論一創(chuàng)造性智力；經(jīng)驗(yàn)亞理論一實(shí)踐性智力D.成分亞理論一創(chuàng)造性智力；情境亞理論一實(shí)踐性智力；經(jīng)驗(yàn)亞理論一分析性智力答案：A本題解析：斯騰伯格提出的智力三元論認(rèn)為智力包括三種，分別是分析性智力、實(shí)踐性智力和創(chuàng)造性智力，他提出了三種理論來解釋這三種智力，分別是成分亞理論、情境亞理論和經(jīng)驗(yàn)亞理論。99、被公認(rèn)為第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作的是（）A.《兒童心理之研究》B.《兒童心理》C.《兒童心理學(xué)》D.《發(fā)展心理學(xué)》答案：B本題解析：普萊爾出版了《兒童心理》一書，該書被公認(rèn)為是一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。兒童心理學(xué)正式成為科學(xué)就是從1882年普萊爾《兒童心理》的出版算起。100、在錯(cuò)誤記憶的實(shí)驗(yàn)中先呈現(xiàn)由兩個(gè)單音節(jié)詞組成的合成詞（如handstand，shotgun）給被試學(xué)習(xí)。在隨后的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中，呈現(xiàn)詞混合了先前所學(xué)單詞、有一個(gè)音節(jié)與所學(xué)單詞相同的詞（如handmaid）、兩個(gè)音節(jié)都與所學(xué)單詞相同的詞（如handgun）以及與所學(xué)單詞無關(guān)的控制詞，要求被試進(jìn)行再認(rèn)判斷。該種研究范式是A.誤導(dǎo)信息干擾范式B.類別聯(lián)想程序范式C.集中聯(lián)想程序范式D.錯(cuò)誤聯(lián)接范式答案：D本題解析：在題中所述的研究中，被試對(duì)兩個(gè)音節(jié)都與所學(xué)單詞相同的詞，比對(duì)一個(gè)音節(jié)與所學(xué)單詞相同的詞和與所學(xué)單詞無關(guān)的控制詞，產(chǎn)生更高的虛報(bào)率。這種研究范式是錯(cuò)誤聯(lián)接范式。101、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性答案：C本題解析：皮亞杰將發(fā)展過程分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。在前運(yùn)算階段(2～6、7歲），表象和內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起到了重要作用，從而形成表象圖式，同時(shí)詞的功能這時(shí)開始出現(xiàn)，兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)可推出，前運(yùn)算時(shí)期思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，102、用排除法控制額外變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是（）A.ABA設(shè)計(jì)B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.多基線設(shè)計(jì)答案：C本題解析：排除法是控制額外變量的一種方法,即把額外變量直接排除,如聲光實(shí)驗(yàn)的隔音室、暗室、雙盲控制法。選項(xiàng)A和選項(xiàng)B屬于抵消平衡法103、當(dāng)一個(gè)統(tǒng)計(jì)量是總體參數(shù)的無偏估計(jì)量時(shí)，其方差越小越好，這種估計(jì)量的特性是A.無偏性B.有效性C.一致性D.充分性答案：B本題解析：當(dāng)總體參數(shù)的無偏估計(jì)的參數(shù)不止一個(gè)時(shí)，無偏估計(jì)變異小者有效性高，變異大者有效性低，即方差越小越好。104、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人格、態(tài)度、價(jià)值觀都應(yīng)得以改變的學(xué)習(xí)理論派別是A.聯(lián)結(jié)理論B.認(rèn)知理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論答案：D本題解析：人本主義理論強(qiáng)調(diào)情感在人的行為改變中的作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知改變的同時(shí)，人格、態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。105、兩個(gè)變量分布都是真正的二分變量，要計(jì)算兩者之間相關(guān)系數(shù)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.四分相關(guān)B.巾相關(guān)C.二列相關(guān)D.點(diǎn)二列相關(guān)答案：B本題解析：當(dāng)兩個(gè)交量都是二分變量，不管是真正的二分變量還是人為的二分變量，這兩個(gè)變量之間的關(guān)系，可以用相關(guān)來表示。106、艾森克用內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)兩個(gè)維度來描述人格,其中“內(nèi)傾、情緒穩(wěn)定”的人格特質(zhì)所對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B本題解析：艾森克根據(jù)因素分析法提出了人格的三因素模型,這三個(gè)因素是:(1)外傾性(E):表現(xiàn)為內(nèi)、外傾的差異:(2)神經(jīng)質(zhì)(N):表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異:(3)精神質(zhì)(P):表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特衎內(nèi)傾、情緒穩(wěn)定所對(duì)應(yīng)的是黏液質(zhì)A選項(xiàng)多血質(zhì)是外傾、情緒穩(wěn)定。C選項(xiàng)膽汁質(zhì)是外傾、情緒不穩(wěn)定,D選項(xiàng)抑郁質(zhì)是內(nèi)傾情緒不穩(wěn)定。107、當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，后續(xù)研究應(yīng)采取A.雙盲法B.消除法C.平衡法D.對(duì)抗法答案：A本題解析：“霍桑效應(yīng)”是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對(duì)象而改變行為傾向的反應(yīng)。為了消除“霍桑效應(yīng)”，可以采用“雙盲程序”，即主試和被試都不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛞鈭D，為了消除被試的焦慮、緊張、不合作以及不認(rèn)真態(tài)度等，可以設(shè)法與被試建立良好的合作、信任關(guān)系等。108、下表所列的設(shè)計(jì)方案可用來考察學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是A.首因效應(yīng)B.倒攝作用C.前攝作用D.近因效應(yīng)答案：C本題解析：材料在系列里所處的位置對(duì)記憶效果的影響叫系列位S效應(yīng)，它表現(xiàn)為系列末尾的材料記憶的效果最好（稱為近因效應(yīng)），其次是前邊呈現(xiàn)的材料（稱為首因效應(yīng)），中間的材料記憶的效果最差。前攝抑制（先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用）和倒攝抑制（后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用）109、組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為-2．58的原始數(shù)據(jù)是A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90答案：A本題解析：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式是110、費(fèi)利(Fere)效應(yīng)是一種A.皮膚電反應(yīng)B.腦電波反應(yīng)C.腎上腺反應(yīng)D.血流量反應(yīng)答案：A本題解析：皮膚電反應(yīng)是由費(fèi)利(Fere，1888)和泰赫諾夫(Tarchanoff，1890)發(fā)現(xiàn)的。費(fèi)利將兩個(gè)電極接到前臂上，并把它同弱電源和一個(gè)電流計(jì)串聯(lián)。當(dāng)呈現(xiàn)光或聲刺激時(shí)，皮膚表面的電阻降低，電流增加，這被稱為費(fèi)利效應(yīng)。111、在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期關(guān)系最密切的維度是A.穩(wěn)定性B.可控性C.內(nèi)外性D.特殊性答案：A本題解析：在韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論中，確定了原因的三個(gè)維度：①原因源；②可控性；⑧穩(wěn)定性。其中穩(wěn)定性指的是原因是否隨時(shí)間而改變。韋納認(rèn)為個(gè)體對(duì)原因的解釋是影響成功預(yù)期的重要因素，而歸因?qū)τ诔晒︻A(yù)期的影響主要是通過穩(wěn)定性維度來實(shí)現(xiàn)的。也就是說，如果個(gè)體將結(jié)果歸因于穩(wěn)定的原因，個(gè)體會(huì)預(yù)期下次有同樣的結(jié)果；如果將結(jié)果歸因于不穩(wěn)定的原因，個(gè)體會(huì)預(yù)期下次有不同的結(jié)果。112、一位老師想要考察測(cè)驗(yàn)中的一道選擇題的區(qū)分度如何，最適宜的統(tǒng)計(jì)量是A.積差相關(guān)系數(shù)B.點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)C.肯德爾和諧系數(shù)D.二列相關(guān)系數(shù)答案：B本題解析：選擇題的答案屬二分變量，考察其區(qū)分度時(shí)，需要將其和總體得分計(jì)算相關(guān)，宜用點(diǎn)二列相關(guān)。二列相關(guān)主要用于考察一個(gè)人為劃分的二分變量和一個(gè)連續(xù)變量的相關(guān)。113、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是A.反應(yīng)類型B.反應(yīng)時(shí)C.正確率D.信心評(píng)價(jià)答案：B本題解析：心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)采用的是減數(shù)法反應(yīng)時(shí)的方法，計(jì)算字母處于不同旋轉(zhuǎn)角度時(shí)被試的反應(yīng)時(shí)之差。114、關(guān)于測(cè)驗(yàn)的信度、效度、項(xiàng)目難度與區(qū)分度的下列說法中，不正確的是A.增加測(cè)驗(yàn)長度，信度會(huì)增大B.增加測(cè)驗(yàn)長度，效度會(huì)增大C.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度越大越好D.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分度越大越好答案：C本題解析：本題主要考查了學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)信度、效度、難度、區(qū)分度這幾個(gè)指標(biāo)的掌握情況。題目較難，因?yàn)樯婕暗闹R(shí)點(diǎn)比較多，且多為細(xì)節(jié)。A、B、D都是正確的，C選項(xiàng)正確的說法是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度接近0.5較為理想。115、某種智力測(cè)驗(yàn)的均值為100分，標(biāo)準(zhǔn)差為15分，信度系數(shù)為0.96。一名受試的分?jǐn)?shù)是120分，那么該受試真實(shí)智力水平的95%的置信區(qū)間是A.[115.06,124.94]B.[112.26,127.74]C.[113.01,126.99]D.[114.12,125.88]答案：D本題解析：116、康拉德(Conrad,1964)在研究中用視覺方式依次呈現(xiàn)輔音字母，要求被試嚴(yán)格按順序進(jìn)行回憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)A.發(fā)音相似的字母容易混淆，形狀相似的字母也容易混淆B.發(fā)音相似的字母容易混淆，形狀相似的字母不容易混淆C.發(fā)音相似的字母不容易混淆，形狀相似的字母容易混淆D.發(fā)音相似的字母不容易混淆，形狀相似的字母也不容易混淆答案：B本題解析：康拉德的研究表明，發(fā)音相似的字母容易混淆，形狀相似的字母很少發(fā)生混淆。117、在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求同一個(gè)主試在同一間實(shí)驗(yàn)室完成所有實(shí)驗(yàn)。這種控制額外變量的方法是A.消除法B.恒定法C.隨機(jī)法D.匹配法答案：B本題解析：恒定法旨在使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變。這主要體現(xiàn)在保持實(shí)驗(yàn)條件恒定的方面，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、主試、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面。118、敦師問“一個(gè)四邊形，每邊邊長都是1，面積是否也是17”許多同學(xué)肯定地回答是l，劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性答案：C本題解析：發(fā)散思維有三個(gè)指標(biāo)：(1)流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好。(2)變通性（靈活性），指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活。(3)獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。本題中這個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)的觀點(diǎn)不同，有獨(dú)特的想法，表現(xiàn)出了獨(dú)創(chuàng)性。119、向幼兒講述“東郭先生和狼”的故事，告訴幼兒東郭先生讓狼藏進(jìn)了自己的書袋，后來獵人趕來了。這時(shí)候，向兒童提問“獵人知不知道書袋里藏著狼”。這一問題考察的是A.空間認(rèn)知B.道德判斷C.自我概念D.心理理論答案：D本題解析：對(duì)別人和自己的心理狀態(tài)和心理經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)相應(yīng)的行為做出因果性的預(yù)測(cè)和解釋叫做心理理論。本題題干中提到讓幼兒對(duì)獵人的心理狀態(tài)進(jìn)行揣測(cè)，讓其判斷“獵人知不知道書袋里藏著狼”，這考察的就是對(duì)心理理論的掌握情況。120、桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容，不屬于該書組成部分的是A.人類的本性B.學(xué)習(xí)心理C.教師心理D.個(gè)別差異答案：C本題解析：桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容：人類的本性、學(xué)習(xí)心理、個(gè)體差異及其原因。121、實(shí)體鏡通過用來考察深度知覺的A.物理線索B.肌肉線索C.單眼線索D.雙眼視差答案：D本題解析：實(shí)體鏡是一種證實(shí)雙眼視差和產(chǎn)生立體知覺的儀器。122、下列方法中，不適宜用來研究嬰兒知覺能力的是A.陌生情境法B.視覺偏愛法C.習(xí)慣化與去習(xí)慣化D.操作性條件反射法答案：A本題解析：陌生情境法主要用來研究的是嬰兒的依戀現(xiàn)象。123、使用因素分析法鑒定所測(cè)的心理特質(zhì)，獲得的是測(cè)驗(yàn)的A.內(nèi)容效度B.表面效度C.結(jié)構(gòu)效度D.效標(biāo)效度答案：C本題解析：因素分析法可以作為測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的驗(yàn)證方法。124、下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是A.一般只能掌握比較具體的實(shí)物概念B.能掌握左右概念的相對(duì)性C.實(shí)物概念的掌握先于數(shù)概念的掌握D.所掌握的概念內(nèi)涵往往不夠精確答案：B本題解析：幼兒掌握概念的特點(diǎn)直接受到他們概括水平的制約。幼兒的概括特點(diǎn)包括：①概括的內(nèi)容比較貧乏；②概括的特征是外部的、非本質(zhì)的；③概括的內(nèi)涵不精確。故幼兒掌握一些比較抽象的概念是不容易的，一般只能掌握比較具體的實(shí)物概念，數(shù)概念是在有了實(shí)物感知、實(shí)物表象的基礎(chǔ)土發(fā)展起來的。幼兒不能掌握關(guān)系概念，也不能掌握左右概念的相對(duì)性。125、用兩個(gè)平行或等值的測(cè)驗(yàn)，間隔適當(dāng)時(shí)距施測(cè)于同一組被試得到兩組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，求這兩組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)就是A.復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.評(píng)分者信度D.內(nèi)部一致性信度答案：A本題解析：本題考查了復(fù)本信度的概念。126、與艾森克提出的穩(wěn)定內(nèi)傾型人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：C本題解析：艾森克用外傾性（內(nèi)傾、外傾）、神經(jīng)質(zhì)傾向（情緒穩(wěn)定、情緒不穩(wěn)定）和精神質(zhì)（表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征）三個(gè)因素來描述不同的人格。其中，使用外傾性和神經(jīng)質(zhì)傾向兩個(gè)維度可以判斷受測(cè)者的氣質(zhì)類型。穩(wěn)定外傾型人格與多血質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，穩(wěn)定內(nèi)傾型與黏液質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，不穩(wěn)定外傾型與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，不穩(wěn)定內(nèi)傾型與憂郁質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)。127、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成A.圖式B.認(rèn)知地圖C.學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：D本題解析：雖然圖式、認(rèn)知地圖和認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有相同的內(nèi)涵，但布魯納明確提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，通過對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)128、在評(píng)價(jià)中心技術(shù)中，無領(lǐng)導(dǎo)小組、文件筐等測(cè)驗(yàn)屬于A.情境測(cè)驗(yàn)B.評(píng)定量表C.投射測(cè)驗(yàn)D.自陳測(cè)驗(yàn)答案：A本題解析：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是指將數(shù)名被評(píng)價(jià)者集中起來組成小組，要求他們就某一問題開展不指定角色的自由討論，主試（評(píng)價(jià)者）通過對(duì)被評(píng)價(jià)者在討論中的言語及非言語行為的觀察來對(duì)他們做出評(píng)價(jià)的一種測(cè)評(píng)形式。文件筐測(cè)試是將被評(píng)價(jià)者置于特定職位或管理崗位的模擬環(huán)境中，由評(píng)價(jià)者提供一批該崗位經(jīng)常需要處理的文件，要求被評(píng)價(jià)者在一定的時(shí)間和規(guī)定的條件下處理完畢，并且要以書面或口頭的方式解釋說明這樣處理的原則和理由。從二者的概念中可以看出，無領(lǐng)導(dǎo)小組、文件筐都屬于情境測(cè)驗(yàn)。129、下面的思維特征中是概念形成前提的是A.概括性B.間接性C.思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組D.理解性答案：A本題解析：概括性是思維的特征，是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。概念是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。事物的本質(zhì)特征是決定事物的性質(zhì)，并使一事物區(qū)別于其他事物的特征。概括是人們形成概念的前提。130、關(guān)于乙圖，下列描述不正確的是A.平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等B.圖形圍繞平均數(shù)左右對(duì)稱C.圖形中曲線與橫軸之間的面積為1D.標(biāo)準(zhǔn)差的變化不影響該圖形的形態(tài)答案：D本題解析：乙圖的數(shù)據(jù)分布形態(tài)是正態(tài)分布，平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等，圖形圍繞平均數(shù)左右對(duì)稱，圖形中曲線與橫軸之間的面積為1，故ABC項(xiàng)正確。如果標(biāo)準(zhǔn)差發(fā)生變化，圖形的曲線就會(huì)發(fā)生變化，標(biāo)準(zhǔn)差增大，圖形的曲線呈低閏狀，標(biāo)準(zhǔn)差減小，圖形的曲線呈高狹狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤。131、鏡畫描圖實(shí)驗(yàn)可用來考察A.條件反射的形成B.頓悟?qū)W習(xí)的過程C.學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象D.試誤學(xué)習(xí)的過程答案：C本題解析：鏡畫描圖實(shí)驗(yàn)可用來考察優(yōu)勢(shì)手的練習(xí)對(duì)非優(yōu)勢(shì)手的影響，這是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。132、下列描述相關(guān)系數(shù)r與回歸系數(shù)bYX兩者之間關(guān)系的公式中，正確的是（）。A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D答案：B本題解析：相關(guān)系數(shù)是研究變量之間線性相關(guān)程度的量，而回歸系數(shù)則表明自變量X對(duì)因變量Y影響大小的參數(shù)，B選項(xiàng)表明了相關(guān)系數(shù)和回歸系數(shù)之間的關(guān)系。133、強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體發(fā)展中作用的心理學(xué)家是A.斯金納B.霍爾C.華生D.格賽爾答案：B本題解析：斯金納強(qiáng)調(diào)環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的決定性作用?；魻柼岢觥耙粌蛇z傳勝過一噸的環(huán)境”論斷中表明他強(qiáng)調(diào)遺傳的作用。134、某患者患有接受性失語癥，其病變可能發(fā)生在A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德區(qū)D.角回答案：A本題解析：威爾尼克區(qū)損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認(rèn)癥(agnosia)。病人說話時(shí)，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。135、根據(jù)塞爾曼(R.Selman)對(duì)觀點(diǎn)采擇的砑究，兒童能從中立的第三者的角度來看待自己和別人的想法與行為，這屬于A.自我中心的觀點(diǎn)采擇B.社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇C.自我反省的觀點(diǎn)采擇D.相互觀點(diǎn)采擇答案：D本題解析：相互觀點(diǎn)采擇指的是兒童能夠考慮自己和他人的觀點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到他人也可能這樣做，能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來分析和解釋行為。136、有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，6，32，4，8，6，5。在進(jìn)行計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)之前，剔除了極端值，剔除極端值之后，該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是A.9B.4.44C.5D.8答案：C本題解析：在本題中極值是32，將它剔除后剩余8個(gè)數(shù)之和為40，40除以8等于5。回答本題需注意的是，剔除極值后，這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)發(fā)生的變動(dòng)。137、下列關(guān)于功能性磁共振成像技術(shù)(fMRI)優(yōu)點(diǎn)的表述，不正確的是A.有極高的時(shí)間分辨率B.有大量成像參數(shù)供實(shí)驗(yàn)者選擇C.信號(hào)直接來自腦組織功能性的變化D.可以同時(shí)提供結(jié)構(gòu)的和功能的圖像答案：A本題解析：由于所獲取的神經(jīng)活動(dòng)信號(hào)存在時(shí)間上的延遲，時(shí)間分辨率低于ERP等技術(shù)，這是fMRI的最大缺點(diǎn)。BCD項(xiàng)都是fMRI的優(yōu)點(diǎn)，故正確選項(xiàng)為A。138、下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中，不屬于等距變量的是A.百分等級(jí)B.CEEB分?jǐn)?shù)C.Z分?jǐn)?shù)D.T分?jǐn)?shù)答案：A本題解析：百分等級(jí)分?jǐn)?shù)指的是一個(gè)群體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中，得分低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。百分等級(jí)分?jǐn)?shù)作為常模分?jǐn)?shù)的不足之處是單位不等距、只是具有順序性特征，并且不能離開特定的參照?qǐng)F(tuán)體。139、在CTT的數(shù)學(xué)模型中，表示觀察分?jǐn)?shù)的字母是A.OB.XC.TD.C答案：B本題解析：CTT就是經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論(ClassicalTestTheory)，其數(shù)學(xué)模型是：x=T+E。其中x代表觀察分?jǐn)?shù)(Ob一servedScore)T代表真分?jǐn)?shù)（TrueScore，簡稱T分?jǐn)?shù)），E代表隨機(jī)誤差。140、存儲(chǔ)容量最低的記憶類型是A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.瞬時(shí)記憶D.長時(shí)記憶答案：B本題解析：短時(shí)記憶的容量大約為7+2個(gè)單位，長時(shí)記憶的容量沒有限度。感覺記憶（瞬時(shí)記憶、感覺登記）的容量大于短時(shí)記憶。感覺記憶的信息在向短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換時(shí)丟掉了很多，因此短時(shí)記憶的存儲(chǔ)容量最小。141、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說的提出者是A.巴甫洛夫B.斯特里勞(Strelau)C.謝爾登(W.Sheldon)D.伯曼（L.Berman）答案：A本題解析：高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說是由巴甫洛夫提出的。斯特里勞(Strelau)是氣質(zhì)的調(diào)節(jié)說的提出者。謝爾登(W.Sheldon)提出的是氣質(zhì)的體型說。伯曼（L.Berman）提出的是氣質(zhì)的激素理論。142、腦功能的整體說的代表人物是A.加爾(F.J.GAll)B.拉什利(K.S.LA.shley)C.魯利亞（A..R.LuriA.）D.)答案：B本題解析：腦功能的定位說開始于加爾(F.J.Gall)和斯柏茲姆(J.C.Spurzheim)提出的顱相說。真正的定位說開始于對(duì)失語病人的研究，波伊勞德(J.B.Bouillaud)指出語言定位于大腦額葉，布洛卡(P.Broca)的研究表明言語運(yùn)動(dòng)中樞定位于左側(cè)額葉，威爾尼克(C.Wemicke)的研究表明言語聽覺中樞定位于顳葉。腦功能整體說的代表人物有弗羅倫斯(P.Flourens)和拉什利(K.S.Lashley)。機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說的提出者是魯利亞143、,采用這種設(shè)計(jì)可控制的主要額外變量是A.順序誤差B.期望誤差C.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)D.動(dòng)作誤差答案：A本題解析：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，每個(gè)被試接受4種實(shí)驗(yàn)處理的順序是不一樣的，因此容易產(chǎn)生順序誤差144、卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力答案：D本題解析：卡特爾根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系將斯皮爾曼提出的能力的一般因素分為液體智力（又譯作流體智力）和晶體智力。液體智力指的是在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力，以神經(jīng)生理作為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)不受教育與文化的影響。145、某測(cè)驗(yàn)的信度為0．64，實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5，該測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為A.0.36B.1.04C.3.00D.4.36答案：C本題解析：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤可用公式計(jì)算：SE為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，sx為實(shí)得分標(biāo)準(zhǔn)差，rxx，是測(cè)量的信度。經(jīng)過計(jì)算，得出標(biāo)準(zhǔn)誤為3，故正確選項(xiàng)為c。146、在一個(gè)2x2的被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用30名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A.30B.60C.90D.120答案：A本題解析：在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，每個(gè)被試接受所有的處理，因此每種處理使用多少被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要多少被試，147、測(cè)驗(yàn)編制的原則之一是要求所有的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目作答彼此獨(dú)立。該原則的意圖是A.確保測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的同質(zhì)性B.確保項(xiàng)目的可靠及有效性C.確保所有的項(xiàng)曰獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)全域D.確保任一項(xiàng)目不為其他項(xiàng)目提供答題線索答案：D本題解析：測(cè)驗(yàn)編制的原則之一是要求所有的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目作答彼此獨(dú)立，是因?yàn)槿繙y(cè)驗(yàn)中如果有的項(xiàng)目存在關(guān)聯(lián)，就會(huì)互為提供線索，從而影響測(cè)量結(jié)果。148、下表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個(gè)自變量，S為被試），,,這種設(shè)計(jì)是A.ABBA設(shè)計(jì)