《核心素養(yǎng)視域下高中語文散文閱讀教學方法分析》 論文

核心素養(yǎng)視域下高中語文散文閱讀教學方法分析摘要：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已成為教育領域的主流，高中階段對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求也提升了一個高度。對于高中語文來說，提升學生的閱讀能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師通過散文閱讀加深學生對作者思想內(nèi)涵的領悟，以使學生的閱讀能力有所提升。本文對高中語文散文閱讀教學方法進行分析，并給出個人建議，以期能有效提升學生的閱讀能力。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中語文，散文閱讀，教學方法

引言：在散文閱讀教學活動中加深對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生的語文閱讀能力有所提升，對于豐富學生的文化素養(yǎng)也具有重要的現(xiàn)實意義。高中階段對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)往往從學生實際出發(fā)，以促使學生提升與社會飛速發(fā)展相匹配的能力、形成正確的思想觀念、豐富學生的文化素養(yǎng)。在課堂教學中提升學生的閱讀能力，可以使學生深刻體會語文的優(yōu)美意境、散文主題思想的內(nèi)涵，進而有利于實行對學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。一、高中語文散文閱讀現(xiàn)狀在傳統(tǒng)語文教學模式中，對學生散文閱讀的教學方式存在很多問題，教師往往只注重提升學生的閱讀技巧，順帶把教師自身對散文思想感情的理解傳授給學生，忽視了學生的主觀意識，學生缺乏對散文主題思想理解、探究的能力，只是單一地從教師傳授的知識中直接獲取。當然，如今大部分高中語文教師都投身于對散文閱讀教學方法的改革中，但由于教師只是盲目地追隨教育改革的熱點，而忽視了散文的核心。比如，教師為培養(yǎng)學生探究散文核心思想的能力，在散文閱讀方法教學中提出簡單的問題供學生思考，這種教學方式的改革對提升學生探究能力的培養(yǎng)作用微乎其微。同時，教師在進行散文教學時也不能忽視教師自身在課堂中的主導地位，雖說散文是以人為本的，但散文也具有較強的科學性，不能任由學生天馬行空的想象，否則會曲解散文真正想表達的思想。二、提升高中語文散文閱讀能力的意義在高中語文課堂教學過程中，學生通過對散文所表達出的思想感情進行掌握，可以促進學生的閱讀水平有所提升、文化素養(yǎng)得以豐富、并掌握一定的閱讀技巧，進而促進語文教學過程的流暢進行，使學生進一步對語文知識消化吸收。而且散文的知識內(nèi)容的覆蓋面比較廣泛、價值體系豐富，對于提升學生的思考能力具有重要意義，能使學生掌握散文真正想表達的思想。同時，也有利于升華學生寫作的主題思想，最終使學生的語文寫作能力有所提升。比如，學生在閱讀朱自清的《荷塘月色》時，體會朱自清先生筆下月色清淡、荷香縷縷的優(yōu)美意境，并能將這種優(yōu)美意境消化吸收運用到以后寫作時對風景的描寫中，以達到提升學生寫作能力的目的。三、提升高中語文散文閱讀能力的策略1.提升學生閱讀興趣興趣是學習一切東西的基礎，教師在對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)時，提升學生的興趣是教學的首要任務。只有使學生充滿對閱讀的興趣，才能充分發(fā)揮散文閱讀教學的有效性。這就需要教師對學生的性格特點、學習能力、興趣需要三方面綜合考慮，在課堂中以及課堂外激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，教師在課堂教學過程中對散文知識進行拓展，用豐富多樣的拓展知識激發(fā)學生對散文的求知欲；教師在課下鼓勵學生對散文進行閱讀，組織散文閱讀興趣小組吸引學生參與到散文閱讀中，小組成員相互交流閱讀技巧、中心思想的體會、優(yōu)美詞句的摘抄，使學生在交流過程中感受散文的文化魅力。例如，在組織學生閱讀郁達夫?qū)懽鞯摹豆识嫉那铩窌r，教師可以在正式閱讀前引導學生背誦有關(guān)“秋”的古詩，以調(diào)動學生的學習積極性；并在開始閱讀前為學生介紹郁達夫的生平經(jīng)歷，使學生清楚浙江人郁達夫“故都的秋”是浙江的秋還是北京的秋，以激發(fā)學生的好奇心；并在學生閱讀過程中為學生分別展示“南國之秋”與“北國之秋”景色的不同，使學生切身實際地感受到文章所描寫的意境。2.營造良好閱讀氛圍為學生營造良好的閱讀氛圍，有助于使學生通過一定的散文閱讀，提升自身的閱讀水平從而更好地對散文知識進行掌握。因此，就要求教師為學生的閱讀創(chuàng)造良好的條件、創(chuàng)設一定的閱讀情境，以使學生在良好的閱讀氛圍中增加閱讀體驗感，進而使學生感受散文中蘊含的豐富的文化魅力、在散文閱讀中提升自己的文化知識水平。同時，教師也要在學生閱讀散文的過程中為學生展示與散文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，使學生能夠全面地感受散文的藝術(shù)魅力、體會散文的價值。例如，學生在閱讀散文《荷塘月色》時，教師可以為學生播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，借助音樂的烘托為學生營造一個良好的閱讀氛圍，使學生能從閱讀過程中感受《荷塘月色》的藝術(shù)魅力，使文中所描寫的月光的皎潔、荷塘的縷縷香氣也能深深烙印在學生的腦海中，進而豐富學生的文化素養(yǎng)、提升學生的文化水平。3.創(chuàng)新課堂閱讀教學方法教師在進行散文閱讀的教學活動時，要注重教學方法的創(chuàng)新性。比如教師可以對提出的問題進行創(chuàng)新，依據(jù)散文獨有的特征對傳統(tǒng)教學模式中問題的提出進行改善，以使學生在對問題的思考過程中品味散文獨有的魅力，并在提升學生思考能力的同時使學生的散文閱讀能力有所提升。例如，在《我與地壇》的教學過程中，教師可以設置一下問題：史鐵生是以怎樣的結(jié)構(gòu)來對地壇進行描寫的？這篇散文的閱讀價值體現(xiàn)在哪？然后教師可以組織學生以小組的形式進行討論，從而使學生積極主動地參與到對散文主題的研究中、體會《我與地壇》所表達的思想感情。教師還可以組織課堂活動進行教學，比如組織一場“模仿大賽”，讓學生對散文中所描寫的角色進行模仿：人物所表達的感情不同朗讀的語氣就也有所不同，表現(xiàn)得場景不同旁白朗讀者的語氣也應隨之變化。在模仿的過程中使學生深刻領悟散文中所展現(xiàn)的中心思想，從而使學生對散文能夠更好地理解。以《雷雨》為例，學生在對周老爺進行模仿時，開始部分的朗讀語氣應該表現(xiàn)出“老爺”漫不經(jīng)心居高臨下、以及模仿周萍時朗讀語氣要唯唯諾諾、模仿四鳳時朗讀語氣要充滿天真、善良等等4.引領學生掌握正確閱讀方法在高中語文課堂教學中，學生掌握正確的閱讀方法是提升學生散文閱讀能力的核心，教師要依據(jù)散文“形散而神不散”的文章特點，引導學生以“先抓文章主旨，后抓文章梗概”的閱讀方法進行散文閱讀，學生在明確散文主旨的前提下，體會散文中的文化魅力、藝術(shù)價值，使學生在閱讀過程中提升語文核心素養(yǎng)、增強散文閱讀能力。并且，由于散文的形式不同，抒情的、記敘的、表達觀點的等等種類繁多，就要求教師在散文閱讀教學活動開始前先一步抓住散文的主旨、理清散文閱讀思路，以便在教學過程時能夠精確、細致地對學生進行指導。在課程開始時，引導學生“走馬觀花”在瀏覽文章，在了解文章大致內(nèi)容之后尋找散文的中心思想，以使學生能夠準確地抓住文章主旨。 比如，還是以《故都的秋》為例，表現(xiàn)了郁達夫?qū)ψ鎳臒釔垡约皩枢l(xiāng)的眷戀，全文通過對北平秋天景色的描寫，將郁達夫的思鄉(xiāng)之情融合到“秋”中。學生在閱讀這篇散文時，教師首先要引導學生對《故鄉(xiāng)的秋》大致瀏覽一遍，了解全文的故事梗概，接著學生自主或在老師的指導下尋找本文的主旨，也就是作者所表達的思想感情，在學生明確本文主旨之后，學生在細致地對北平秋景進行閱讀，以在閱讀過程中加深對全文主旨的印象，能使學生深刻掌握作者的思鄉(xiāng)之情、體會文章所蘊含的文化魅力，進一步提升學生閱讀散文的能力。5.引導學生賞析散文語言散文的語言極具魅力、充滿藝術(shù)，教師要在教學過程中引導學生對優(yōu)美的語言進行賞析，增強學生對散文情感以及文字的熱愛。面對這一目標，教師要全面改善傳統(tǒng)教育模式下散文閱讀的形式，積極發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，對學生閱讀形式進行改革。學生對散文語言的有效賞析，要既有閱又有讀，以使學生積極投身于對散文語言的賞析中。比如，教師可以利用晨讀時間組織班級朗讀大賽，以小組的形式對散文進行朗讀，學生在比賽過程中要充滿感情地對散文進行朗讀，不能敷衍了事。比如，教師組織以《故鄉(xiāng)的秋》為主題的朗讀比賽，學生要把郁達夫?qū)识嫉乃寄畋憩F(xiàn)出來，體會文章的語言魅力?？傊畬ι⑽牡馁p析，能有效提升學生的賞析能力，這對學生的閱讀能力的提升非常有幫助。 結(jié)束語：

總而言之，在高中語文課堂中提升學生閱讀散文的能力，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，對傳統(tǒng)教學模式下散文閱讀的教學方法進行改善，如改革課堂教學方法、指導學生正確閱讀以及引導學生鑒賞散文語言魅力等方式，以促使學生的散文閱讀能力得以有效提升。參考文獻：[1]張楊：淺析高中語文教學中散文閱讀的方法[J].中國校外教育,2019(01):134.[2]楊年軍：淺析高中語文教學中散文閱讀的開展方法[J].學周刊,2018(16):123-124.[3]謝啟發(fā)：核心素養(yǎng)視域下