激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂【摘要】農(nóng)村學(xué)校教育觀念的滯后，教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂亟需解決的一個(gè)課題。新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有得到很好的貫徹實(shí)施。在絕大多數(shù)學(xué)校，做教師的依舊是一本教案、幾支粉筆，做學(xué)生的依舊是一支鋼筆、一個(gè)筆記本；依舊是教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。到頭來(lái)，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動(dòng)收效甚微。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建史村初中語(yǔ)文高效課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼鶕?jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國(guó)的教育史上閃耀著智慧的光芒?？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯坦讀中學(xué)期間成績(jī)并不好，甚至連許多測(cè)驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問(wèn)題變成一種游戲，使他對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，并在此推動(dòng)下不斷探索，奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，最終成為了舉世公認(rèn)的大科學(xué)家。發(fā)明大王愛(ài)迪生僅接受了三個(gè)月的正式教育，是他母親的引導(dǎo)和他自己對(duì)一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈的探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的幫助。俄國(guó)大作家列夫?托爾斯泰十分肯定的說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！敝Z(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！币虼?，作為一名語(yǔ)文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率。二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑初中生正處于生理和心理成長(zhǎng)的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開(kāi)展別具一格的教學(xué)活動(dòng)，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會(huì)以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處熯M(jìn)課堂時(shí)必須是衣冠整潔，精神飽滿，給學(xué)生留下陽(yáng)光的印象。講課時(shí)，語(yǔ)言要規(guī)范正確，語(yǔ)氣要和藹可親，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種美的享受。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如給他優(yōu)先提問(wèn)的“特權(quán)”等等。“棒極了！”“真不錯(cuò)！”“我等待的就是這樣的回答！”這些美好的話語(yǔ)，我們要毫不吝嗇地“奉獻(xiàn)”給學(xué)生，讓學(xué)生如飲甘露，如沐春風(fēng)，平添一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上，教師既要做慈祥的長(zhǎng)者，更要做知心的朋友，要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極地思考。因此，教師要善于營(yíng)造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、 充分利用資源。農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過(guò)“普九”，基本上擁有圖書(shū)館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。例如，我在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際一探索月球奧秘”一部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借閱揭示宇宙奧秘方面的書(shū)籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書(shū)海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對(duì)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進(jìn)行了深入的了解與探究。另外，學(xué)校電教器材室里有投影儀、錄放機(jī)，有各年級(jí)各冊(cè)語(yǔ)文教材的幻燈片、磁帶、光盤(pán)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中收獲。2、 創(chuàng)設(shè)情境氛圍。學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)而有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很“感冒”的事情，按常規(guī)教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式，結(jié)果出乎意料，收到了事半功倍的效果。（1） 通過(guò)編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。例如，我在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢，狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學(xué)生則時(shí)而膽戰(zhàn)心驚，時(shí)而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們?cè)诒话缪菡咧圃斓臍夥账腥镜耐瑫r(shí)，加深了對(duì)課文故事情節(jié)的把握、對(duì)人類聰明智慧的理解。又如，在教學(xué)實(shí)物說(shuō)明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，我把課堂變舞臺(tái)，讓三個(gè)同學(xué)以課本、桌椅為道具，互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)。通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動(dòng)、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的教學(xué)方式，一堂課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。（2） 通過(guò)繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。在教學(xué)《口技》一文時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)較大的嘴唇的簡(jiǎn)筆畫(huà)，笑問(wèn)學(xué)生：“大家知道這畫(huà)上畫(huà)的是什么嗎？”學(xué)生答道：“這是一張嘴呀?！庇謫?wèn)他們：“這張嘴看起來(lái)簡(jiǎn)單嗎？”學(xué)生回答：“是。”接著我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。隨著課文內(nèi)容的展開(kāi)，在嘴唇的左邊，我畫(huà)上了“一桌”、“一椅”、“一扇”、“一撫尺”等道具的簡(jiǎn)筆畫(huà)，在右邊，我畫(huà)上了“犬吠”、“兒哭”、“夜鼠”、“傾盆”、“救火”、“潑水”、“曳屋”等表演內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)“百千兒哭”、“百千犬吠”、“百千求救聲”中的“百千”我分別用多個(gè)小圓圈、小三角形、斜杠等符號(hào)來(lái)表示，同時(shí)，我還配以簡(jiǎn)潔的身體語(yǔ)言和時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、時(shí)急時(shí)緩的口述，將口技者的表演情景樸素地再現(xiàn)在黑板上。我將左邊簡(jiǎn)單的道具和右邊精湛的表演技藝進(jìn)行比較后，又回過(guò)頭問(wèn)學(xué)生：“剛才哪張嘴還簡(jiǎn)單嗎？”學(xué)生不假思索的答道：“不簡(jiǎn)單啊?！彪S后我在上、下嘴唇簡(jiǎn)筆畫(huà)中分別寫(xiě)上（口技人）“高超技藝”和（古代人民）“聰明智慧”八個(gè)字。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多的咬文嚼字，只有簡(jiǎn)潔明了的繪畫(huà)，學(xué)生對(duì)課文的精髓卻心領(lǐng)神會(huì)。（3）通過(guò)使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。在教學(xué)課外古詩(shī)《望天門山》時(shí)，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我下載了這首詩(shī)的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。在動(dòng)畫(huà)的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。3、 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。開(kāi)展各種具有競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，充分利用學(xué)生的好勝心態(tài)，使活動(dòng)變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如“糾錯(cuò)大王”活動(dòng)：成語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語(yǔ)上面“大動(dòng)手腳”、“大做文章”。某制藥廠的廣告“'咳’不容緩”，某服裝廠的“'衣’鳴驚人”，某熱水器的“隨心所'浴’”……另外，還有近兩年物價(jià)上漲催生的“豆你玩”、“姜你軍”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，我要求學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開(kāi)展評(píng)比展覽，學(xué)生們踴躍參加。這次活動(dòng)共糾正了285個(gè)誤用的漢字，蔣紅花同學(xué)因糾正53個(gè)錯(cuò)誤用字而贏得了“糾錯(cuò)大王”的稱號(hào)?！拔沂切⌒?shū)法家”、“詩(shī)歌朗誦擂臺(tái)賽”、“講故事英雄會(huì)”等活動(dòng)也深受學(xué)生的歡迎。4、 聯(lián)系生活實(shí)際。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)小知識(shí)“多音多義字”時(shí)，我給學(xué)生講述了《湖南日?qǐng)?bào)》“法制與社會(huì)”欄目中刊登的一個(gè)小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯(cuò)，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬(wàn)元，立了字據(jù)。兩年過(guò)后村民甲還了3萬(wàn)元給村民乙，也立了字據(jù)。又過(guò)了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時(shí)，矛盾終于產(chǎn)生了。說(shuō)到這，我頓了一會(huì)，問(wèn)學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時(shí)摸不著腦兒，但又想知道個(gè)究竟，我說(shuō)：“問(wèn)題呀，就出在村民倆立的字據(jù)（就是通常所說(shuō)的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句'還欠款2萬(wàn)'，村民甲堅(jiān)稱自己只欠2萬(wàn)（'還'讀hdi），村民乙認(rèn)為村民甲欠自己3萬(wàn)（'還’讀hudn）,二者相差1萬(wàn)元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)??！又如在學(xué)習(xí)“繁體字”的知識(shí)時(shí)，我曾問(wèn)學(xué)生，假設(shè)你有一個(gè)鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費(fèi)，老人家叫你幫她取一部分出來(lái)使用，你能幫得了她老人家的這個(gè)忙嗎？能替她老人家填寫(xiě)好一張取款單嗎？這些生活中看起來(lái)很普通但又與語(yǔ)文知識(shí)密切相關(guān)的事