“未來教室”環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)嘗試與反思 論文

“未來教室”環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)嘗試與反思摘要：在初中階段語(yǔ)文的地位是不可取代的。但是由于過去教學(xué)資源與條件的限制，語(yǔ)文教材中很多有價(jià)值的內(nèi)容沒有在教學(xué)中被挖掘出來，當(dāng)然也就在一定程度上弱化了語(yǔ)文教學(xué)的意義。作為新時(shí)代初中語(yǔ)文教師，一定要了解互聯(lián)網(wǎng)，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的作用，挖掘它的功能和教學(xué)資源，使“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也能在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：未來教室；初中語(yǔ)文；教學(xué)嘗試；反思引言

新課程改革的深入發(fā)展，要求初中語(yǔ)文教師要進(jìn)行必要的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生帶來理想的課堂學(xué)習(xí)效果。所謂的教學(xué)反思主要是指教師完成授課內(nèi)容后根據(jù)學(xué)生的反饋研究自己的課堂設(shè)計(jì)，通過教學(xué)反思教師可以總結(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)行深入全面的探究，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性和科學(xué)性。一、提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的價(jià)值在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，不僅可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)完成閱讀目標(biāo)、寫作目標(biāo)等。其間，他們的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、想象力等都會(huì)得到科學(xué)的強(qiáng)化與培養(yǎng)。而教師的有效評(píng)價(jià)，又會(huì)促使他們意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的不足，并找到改進(jìn)的辦法，從而在學(xué)習(xí)中與文章作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，最終形成良好的文化修養(yǎng)，逐漸朝著德才兼?zhèn)涞姆较蚺?。為此，教師有必要根?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)與教學(xué)目標(biāo)，從他們喜歡的點(diǎn)入手，拓展教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的真實(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)方式，以便能提高語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性與有效性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其個(gè)人的全面發(fā)展。初中教師開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)、幫助他們鞏固所學(xué)的內(nèi)容，從而夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為他們學(xué)好其他文化課程提供必要的支持；還要注重對(duì)學(xué)生德行的培養(yǎng)，促使其樹立起科學(xué)的世界觀與堅(jiān)定的信仰，從而用自己所學(xué)的知識(shí)將祖國(guó)建設(shè)得更好美好。而構(gòu)建高效初中課堂，則有助于教師教書育人職能得以有效落實(shí)，成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。學(xué)生通過教師所開展的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)學(xué)到更多的文化知識(shí)，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于提升其學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)是非常有利的。二、初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀1．初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式化問題比較突出為充分彰顯出語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，凸顯教育的關(guān)鍵作用和重要價(jià)值，尤其是對(duì)課堂教學(xué)的重要影響，教師務(wù)必對(duì)此做出正確認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)教學(xué)模式采取優(yōu)化創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理需求，確保課堂教學(xué)更具針對(duì)性、有效性。目前，部分教師盡管對(duì)教學(xué)方法做出了轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，不過并未對(duì)適應(yīng)性以及適應(yīng)效果予以重點(diǎn)關(guān)注，以至于教學(xué)形式化較為明顯，難以充分發(fā)揮教學(xué)方法的重要作用。同時(shí)，部分教師并未堅(jiān)持因地制宜、因材施教的標(biāo)準(zhǔn)原則，同樣造成課堂教學(xué)形式化問題突出，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)改革成效產(chǎn)生不利影響。2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性較差素質(zhì)教育全面深化落實(shí)，教師思想觀念就此發(fā)生改變，更加重視學(xué)生的主體地位。不過，部分教師由于自身經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，缺乏深刻思想認(rèn)識(shí)，開展課堂教學(xué)期間一味地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，難以真正調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中濫用信息技術(shù)信息技術(shù)因其所具有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域中有著廣泛重點(diǎn)應(yīng)用。不過，部分教師僅關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，即資源豐富、形象直觀，并未重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)所具有的負(fù)面作用，以至于本末倒置的情況較為突出。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教師對(duì)信息技術(shù)較為依賴，信息技術(shù)教學(xué)所占的時(shí)間明顯過多。如此，學(xué)生的注意力僅集中在多媒體課件，教師只是機(jī)械化地播放課件，無(wú)法做到充分了解掌握學(xué)生的具體情況，教學(xué)效果和質(zhì)量難以充分保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以真正提升，進(jìn)而對(duì)其綜合能力與核心素養(yǎng)的鍛煉培養(yǎng)形成制約。三、初中語(yǔ)文教學(xué)策略1.教學(xué)多元化初中階段語(yǔ)文課程教育體系的整體創(chuàng)新與改革工作方案構(gòu)建過程中，多元化特點(diǎn)的突出設(shè)計(jì)至關(guān)重要，這不僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效途徑，更是進(jìn)一步延伸教學(xué)方向，完善教學(xué)設(shè)計(jì)的重要措施。根據(jù)初中階段學(xué)生的基本認(rèn)知能力及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中欠缺多元化元素，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)方式，都要重視以多元化作為核心標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全面提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果及教學(xué)效率。在以教學(xué)多元化為核心目標(biāo)的初中語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師可以加強(qiáng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，保障多元化及豐富性的教學(xué)內(nèi)容可以有效融入具體教案設(shè)計(jì)中，從而促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，全面提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)文教學(xué)本身便需要學(xué)生在長(zhǎng)期不斷的積累過程中逐漸完善和掌握，多元化教學(xué)內(nèi)容的合理應(yīng)用是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，教師可以通過多元化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)模式，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在此期間，語(yǔ)文教師可以教課外教學(xué)元素中與新聞消息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行充分呈現(xiàn)，利用多元化教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固與新聞相關(guān)的常識(shí)，深化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。此外，為了保障教學(xué)多元化目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，教師可以充分結(jié)合教學(xué)方法角度進(jìn)行拓展和延伸，將新穎且豐富的教學(xué)方式運(yùn)用至初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，從而達(dá)到改革創(chuàng)新的根本目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步提升整體教學(xué)效率。2.用多媒體技術(shù)輔助，展現(xiàn)真實(shí)文章情境隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)形象直觀、內(nèi)涵豐富，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。作為語(yǔ)文教師，要善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，再現(xiàn)文章內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，加深對(duì)文章的理解和掌握。例如，在教學(xué)《活板》時(shí)，為了喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以利用多媒體播放《活板》制作過程的動(dòng)畫視頻，在有趣的視頻動(dòng)畫的引領(lǐng)下，很多學(xué)生甚至回家動(dòng)起手來，自己用橡皮或白蘿卜等制作活字或自己印章。使學(xué)習(xí)變得很愉悅！再如，在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺的沖擊力，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與多媒體畫面結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可感性，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。教師應(yīng)注意，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是所有課文都適合采用多媒體，只有恰到好處地運(yùn)用這一技術(shù)，才能最大限度地提高課堂效率。3.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，對(duì)學(xué)生做好跟蹤指導(dǎo)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，很多教師盯住了多媒體，卻忽視了“互聯(lián)網(wǎng)+”的連接、溝通功能，學(xué)生像以往一樣走出學(xué)校，就脫離了教師的視線，教師再也“看”不見，不管不問，做不到隨時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題堆積，習(xí)慣養(yǎng)成過程中的空白過多，對(duì)學(xué)生的提升造成影響。如教師沒有充分利用班級(jí)QQ群、微信群，只把它們當(dāng)成給家長(zhǎng)發(fā)通知的一個(gè)平臺(tái)，也沒有充分利用微課，使微課只成了課堂上的補(bǔ)充，沒有發(fā)揮幫助學(xué)生個(gè)性化、再學(xué)習(xí)的功能。作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)勢(shì)不僅是資源豐富，獲取信息便捷，還有交流、溝通無(wú)障礙、無(wú)距離，教師與學(xué)生可以隨時(shí)搭起一個(gè)臨時(shí)的在線課堂，形成教學(xué)模式，進(jìn)行交流、溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。比如，這兩年的在線課堂就是很好的例子，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也滿足了停課不停學(xué)的教育教學(xué)需要。所以，教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改變初中語(yǔ)文的教學(xué)面貌，就要充分利用它，借助它的力量，助力課堂教學(xué)。首先，靈活運(yùn)用微課，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。過去由于條件的原因，學(xué)生在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，除了課下問老師、問同學(xué)，沒有更方便、靈活的解決方法。這種不方便，造成學(xué)生的問題得不到及時(shí)解決，越堆越多，久而久之，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心與興趣。其次，利用好QQ群、微信班級(jí)群，做好指導(dǎo)、監(jiān)督。QQ群、微信群的溝通功能非常強(qiáng)大，可以單獨(dú)進(jìn)行文字交流、語(yǔ)音交流、視頻交流，也可以邀請(qǐng)多人同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音或者視頻聊天。作為語(yǔ)文教師，要利用這些功能，隨時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，監(jiān)督學(xué)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，提高語(yǔ)文課堂的有效性，有助于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，增加語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師深刻意識(shí)到構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂的價(jià)值，在具體教學(xué)中通過構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系等方式，改善語(yǔ)文教學(xué)中的不足，從而提高授課質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文課程提供支持。此外，課程的有效性并非在短時(shí)間內(nèi)就能提升，教師要保持耐心，莫要急于求成，而是給予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，并善于從各個(gè)方面給予學(xué)生及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，為學(xué)生日后形成良好的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。參考文獻(xiàn)[1]劉晶晶.運(yùn)用信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)注入活力[J].新課程(下),2019(12):76.[2]張仿鴻.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程(下)