2023年5月教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合練習(xí)試卷B卷附答案

2023年5月教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合練習(xí)試卷B卷附答案

單選題（共50題）1、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“純角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B2、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是()。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.綜合學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】D3、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于()。A.一般性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.本體性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)【答案】C4、教學(xué)活動(dòng)中一般將課分成單一課和綜合課，其依據(jù)是()A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)手段D.教學(xué)任務(wù)【答案】D5、“桃李不言，下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的德育方法與下列選項(xiàng)中哪個(gè)是相同的（）A.春風(fēng)化雨B.學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn).大疑則大進(jìn)C.天下興亡，匹夫有責(zé)D.其身正，不令而行：其身不正.雖令不從【答案】D6、當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是（）A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠【答案】B7、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）。A.行動(dòng)研究法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)査法【答案】A8、下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長(zhǎng)度，其中能組成一個(gè)三角形的是()A.3cm，4cm，7cmB.3cm，4cm，6cmC.5cm，4cm，10cmD.5cm，3cm，8cm【答案】B9、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.康德【答案】D10、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.道爾頓制【答案】D11、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)隨堂聽(tīng)課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的情況，這屬于()A.參與式觀察B.非參與式觀察C.直接觀察D.間接觀察【答案】B12、某校自主開(kāi)發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于()。A.生本課程B.校本課程C.地方課程D.國(guó)家課程【答案】B13、記憶過(guò)程包括()。A.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶B.識(shí)記、保持、聯(lián)想C.識(shí)記、聯(lián)想、回憶D.識(shí)記、保持、遺忘【答案】A14、我國(guó)歷史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸卯學(xué)制【答案】C15、()認(rèn)為天賦的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.盧梭D.康德【答案】B16、由興趣、理想和榮譽(yù)感而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是()。A.近景性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)【答案】D17、一名熟練的汽車(chē)駕駛員在開(kāi)車(chē)過(guò)程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤(pán)，這種現(xiàn)象屬于注意的()。A.預(yù)定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C18、在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)【答案】A19、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要矛盾是()。A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂【答案】C20、通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（）。A.測(cè)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個(gè)案法D.產(chǎn)品分析法【答案】D21、遷移的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理，這一理論的代表人物是（）。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德【答案】D22、Ifateacherteachesgrammarmainlybymeansoforalrepetitionandsubstitution，he/shemostlyprobablyadopts()A.thegrammar-translationmethodB.theaudio-lingualapproachC.thecommunicativeapproachD.thenaturalapproach【答案】B23、個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。A.平衡B.適應(yīng)C.整合D.建構(gòu)【答案】A24、4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒(méi)有重量，但經(jīng)過(guò)科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于（）。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.一般遷移【答案】B25、研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是（）。A.調(diào)查研究B.實(shí)驗(yàn)研究C.個(gè)案研究D.經(jīng)驗(yàn)研究【答案】B26、人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)()A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.嗅覺(jué)D.觸覺(jué)【答案】A27、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A28、我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目【答案】A29、孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”，這種觀點(diǎn)是教育起源說(shuō)中的()。A.生物起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.交往起源說(shuō)【答案】B30、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】B31、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.練習(xí)D.示范【答案】C32、把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)問(wèn)的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制B.導(dǎo)生制C.特朗普制D.導(dǎo)師制【答案】C33、對(duì)同一問(wèn)題所提的意見(jiàn)越新奇獨(dú)特，則其思維的（）越高。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.結(jié)構(gòu)性【答案】C34、我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制【答案】B35、教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，背后的心理機(jī)制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B36、一年一度的教師資格考試屬于()考試。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】A37、教育生物起源論的代表人物是()。A.孟祿B.利托爾諾C.霍爾D.華生【答案】B38、成敗歸因理論中屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是()A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣【答案】A39、一年級(jí)的小王，在吃了路邊小吃后，發(fā)生中毒現(xiàn)象，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.首先通知家長(zhǎng)，并詳細(xì)講述中毒情況B.教師可先根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物C.應(yīng)帶學(xué)生到室外，吸入新鮮空氣和氧氣.保持呼吸道通暢D.報(bào)告給校長(zhǎng)【答案】B40、（）兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。A.一年級(jí)B.二年級(jí)C.三年級(jí)D.四年級(jí)【答案】D41、在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識(shí)與技能B.認(rèn)知與技能C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D42、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（）A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復(fù)述策略【答案】C43、小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話(huà)就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B44、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見(jiàn)義勇為的好市民的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道.所體現(xiàn)的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法【答案】A45、“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話(huà)所體現(xiàn)的心理機(jī)制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A46、（）利用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，而不是嘗試錯(cuò)誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A47、英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種()。A.外鑠論的觀點(diǎn)B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C.多因素論的觀點(diǎn)D.反映論的觀點(diǎn)【答案】A48、觀察法是學(xué)校教育中常用的研究方法。以觀察者是否參與被觀察對(duì)象的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察法分為（）。A.定量觀察與定性觀察B.開(kāi)放式觀察與封閉式觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察D.參與式觀察與非參與式觀察【答案】D49、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中,通過(guò)任務(wù)分解,責(zé)任分工,協(xié)同互助,以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B50、“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的（）特征。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？學(xué)生1：我是這樣比的（邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎？學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2、生3）沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？學(xué)生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。學(xué)生：3我只要比一次就行了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【要點(diǎn)】問(wèn)題（一）：張老師使用的教學(xué)方法是問(wèn)答法，即以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)答法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題（二）：?jiǎn)柎鸱ǖ脑瓌t有：(1)適時(shí)原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好問(wèn)答的問(wèn)題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出相關(guān)的問(wèn)題，而不能太突兀。(2)因材施教。問(wèn)題的難易要因人而異。(3)反饋強(qiáng)化。學(xué)生冋答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、以第26題為例：26.【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題(一)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)>-7數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。問(wèn)題(二)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)?怎么分呢?【答案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)?怎么分呢?學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：我們將這些標(biāo)價(jià)(物品的價(jià)格，即多少錢(qián))分成兩類(lèi)。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn))像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“.”叫作小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。(出示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù))三、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題：(1)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(25分)【答案】略四、有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能時(shí)，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來(lái)滾去”同學(xué)們齊聲回答道：“圓的東西?！苯處熡诌M(jìn)一步問(wèn)：“既然圓的東西最容易滾來(lái)滾去，你們能不能在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)把身體變圓一點(diǎn)呢下面我做一次示范你們要認(rèn)真看?！比缓蠼處熣?qǐng)學(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能。問(wèn)題：該體育教師主要運(yùn)用了哪些教學(xué)方法【答案】該體育老師在教學(xué)過(guò)程中分別運(yùn)用了以下四種教學(xué)方法：(1)講授法。體育教師通過(guò)語(yǔ)言講授前滾翻、后滾翻的動(dòng)作概念，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)談話(huà)法。體育教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)思考，進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的明確理解。(3)演示法。體育教師通過(guò)親自示范做現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生明白如何操作。(4)練習(xí)法。體育教師通過(guò)分組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)去做，進(jìn)而掌握動(dòng)作技能。五、語(yǔ)文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開(kāi)自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫(xiě)一篇作文，結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿(mǎn)臉堆笑。二班的楊老師面對(duì)以上的情境則是板起面孔、維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自已“沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)”。問(wèn)題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(8分)(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遇到這一狀況你會(huì)怎樣處理(12分)【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因勢(shì)利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識(shí)、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。(2)面對(duì)這種情況，我會(huì)這么處理：一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。二要時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)；指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事物。總之，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話(huà)了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”他的話(huà)立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細(xì)看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”“調(diào)皮大王”的話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”我的話(huà)贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問(wèn)題（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？問(wèn)題（二）：你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？【答案】【要點(diǎn)】問(wèn)題（一）：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點(diǎn)：同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻?，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像對(duì)待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；其次，無(wú)論對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起信心，作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。問(wèn)題（二）：對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)喚起他們的自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后，如果在這一過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對(duì)學(xué)生失去信心，要堅(jiān)持對(duì)他們的鼓勵(lì)，促其飛躍。對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該通過(guò)以下途徑進(jìn)行教育：(1)改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒；(2)保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；(3)鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣；(4)注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。七、20世紀(jì)90年代，美國(guó)各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生速紀(jì)行為明確處罰原則，如對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示，學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我我國(guó)中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當(dāng)帶來(lái)的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問(wèn)題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施要求等。為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)。問(wèn)題:(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。(10分)(2闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。(10分)【答案】（1）教育懲戒，是指學(xué)校、教師寄語(yǔ)教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施，讓老師重拾"戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。（2）小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。八、在校長(zhǎng)室，記者提出見(jiàn)識(shí)下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)單，校長(zhǎng)滿(mǎn)足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長(zhǎng)記錄袋”。“成長(zhǎng)記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿(mǎn)意的寫(xiě)字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫(huà)、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡(jiǎn)而言之，成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績(jī)單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。問(wèn)題：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?(20分)【答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。(1)能夠提供相對(duì)真實(shí)的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料。(3)能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。(4)能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性。(5)能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。不足：(1)容易走形式、走過(guò)場(chǎng);(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí);(4)很難保持公平、公正、容易“走后門(mén)”;(5)不適于大班額價(jià)用;(6)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重;(7)如果各科都建，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得煩。九、材料：榮獲第62屆美國(guó)年度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡·米勒沃基說(shuō)：“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)。當(dāng)有一個(gè)非常熱情、非常投入的老師的時(shí)候，學(xué)生們學(xué)得最好……其實(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，無(wú)論用哪種方法，最終都會(huì)面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，我們所能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛(ài)，去實(shí)現(xiàn)這一切”。(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”的理解。(10分)(2)結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。(10分)【答案】(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步直接關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主體，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心。并且，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要多聽(tīng)學(xué)生的想法，和學(xué)生探討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，尊重他們的想法。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的