《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思）

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思）《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思）

作為一名教學(xué)工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我為大家整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思），供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“間續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的微小差別。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增加愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，層次清晰，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓同學(xué)在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，把握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹學(xué)問，理解基本說(shuō)明方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“間續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的微小差別。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增加愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

四、教法和學(xué)法：

本課采納網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)同學(xué)在老師發(fā)引導(dǎo)下依據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、溝通、學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)問的鞏固與深化。同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地溝通自己的思想，促進(jìn)了同學(xué)間的相互溝通合作，溝通的氛圍特殊深厚。通過(guò)展現(xiàn)與溝通，同學(xué)擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)溝通與共享，同學(xué)不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于同學(xué)探究的勝利。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的學(xué)問?

2、老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：(形狀、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)受、生活環(huán)境。)

3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名同學(xué)朗讀句子，找出關(guān)鍵的'詞語(yǔ)。)

(二)、了解形狀、生活特點(diǎn)：

1、麋鹿的形狀有什么特點(diǎn)?同學(xué)自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿形狀和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的形狀奇怪在什么地方?再感受一下麋鹿的形狀與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的形狀與生活習(xí)性的特點(diǎn)。

2、老師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名同學(xué)讀出句子。并指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習(xí)性，

3溝通完書本上了解的學(xué)問后，再指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求同學(xué)用自己的話概括，既讓同學(xué)了解麋鹿更多的學(xué)問，也可以讓同學(xué)了解更多的學(xué)習(xí)途徑。

(三)了解傳奇經(jīng)受

麋鹿的經(jīng)受傳奇在什么哪兒?請(qǐng)同學(xué)從書本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行爭(zhēng)論。主要要求同學(xué)自學(xué)，并從書本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)受。學(xué)完書本語(yǔ)句后，指導(dǎo)同學(xué)讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)受的資料。)再指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培育同學(xué)的概括與解說(shuō)的力量。

(四)總結(jié)課文

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要同學(xué)急著回答，而是一改常態(tài)讓同學(xué)打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的同學(xué)也能清楚地明白其他同學(xué)的想法供自己學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程與分析

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的學(xué)問?

2、老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：形狀、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)受、生活環(huán)境。

3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?

4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?

二、了解形狀、生活特點(diǎn)：

1、麋鹿的形狀有什么特點(diǎn)?

2、自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿形狀和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的形狀奇怪在什么地方?再感受一下麋鹿的形狀與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?

3、指導(dǎo)溝通：

(1)、麋鹿的形狀奇怪在什么地方?

(同學(xué)讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿形狀的奇怪。)

角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。

體重250千克左右：體重重

角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二

尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。

蹄子寬大

毛色變化

(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名同學(xué)讀出句子。

你從中體會(huì)到了什么?指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)當(dāng)是什么?

與眾不同、老師板書

(4)、你從網(wǎng)上了解到什么學(xué)問?

三、了解傳奇經(jīng)受

1、麋鹿的經(jīng)受有什么特點(diǎn)?

布滿傳奇顏色

2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。

3、溝通：你從哪兒看出它的經(jīng)受傳奇?

4、讀讀網(wǎng)上拓展三

你從中了解到什么?

用一句話表達(dá)

四、總結(jié)課文

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2、打開網(wǎng)上博客，上傳。

3、指名溝通。

(七)、板書設(shè)計(jì)：

17、麋鹿

生活環(huán)境舒適

形狀特點(diǎn)奇怪

生活習(xí)性與眾不同

經(jīng)受傳奇顏色

指名同學(xué)回答。

指名同學(xué)朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的形狀與生活習(xí)性的特點(diǎn)。

指名同學(xué)概括語(yǔ)句說(shuō)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。

七、教學(xué)反思：

采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要賜予同學(xué)充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的學(xué)問。

麋鹿的形狀、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)受作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓同學(xué)完全都在一堂40分鐘的課中完成，同學(xué)是學(xué)不到多少學(xué)問的，而且也照看不到共性差異。課堂中精讀、掃瞄速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程，但這究竟是少數(shù)同學(xué)，更多的同學(xué)不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

如若分組自學(xué)、探討的話，同學(xué)又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問又有些偏頗。所以要照看