《寫(xiě)作指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析》教學(xué)設(shè)計(jì)(浙江省市級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

學(xué)會(huì)分析，讓事例適得其用！【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)考場(chǎng)作文語(yǔ)段會(huì)診認(rèn)清議論文事例和觀點(diǎn)脫離的問(wèn)題。結(jié)合語(yǔ)段理解并掌握議論文事例分析的幾種方法。根據(jù)論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，運(yùn)用事例分析法中的一種或多種方法進(jìn)行合理的論證?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合語(yǔ)段從標(biāo)志性詞語(yǔ)入手明確和掌握議論文事例分析法的類(lèi)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】針對(duì)具體語(yǔ)段，能從論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系出發(fā)，運(yùn)用分析法進(jìn)行合理的論證和準(zhǔn)確的表達(dá)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入一篇議論文，不但要觀點(diǎn)鮮明，而且要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥２簧賹W(xué)生在議論文的寫(xiě)作過(guò)程中能比較容易地想到一些和觀點(diǎn)有關(guān)的事例，但是不懂或不會(huì)分析，出現(xiàn)事例和觀點(diǎn)脫離的情況。其實(shí)，分析并不是一件難事。今天我們就一起來(lái)探討議論文事例都有哪些分析法，并嘗試著運(yùn)用這些方法來(lái)進(jìn)行論證語(yǔ)段的寫(xiě)作。首先，我們來(lái)會(huì)診兩個(gè)考場(chǎng)作文語(yǔ)段，看看它們存在哪些不足？不足的地方是不是有共同點(diǎn)？語(yǔ)段診治（一）語(yǔ)段一“有字之書(shū)”也能給人帶來(lái)內(nèi)心的安撫，獲得面對(duì)苦難的力量。加繆因反對(duì)阿爾及利亞某組織對(duì)民眾的傷害而受到指責(zé)，他不被別人理解，成為故鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)人，青少年時(shí)代是在阿爾及爾的貧民窟里度過(guò)的，生活顛沛流離、飽經(jīng)滄桑。卻依然堅(jiān)持用筆寫(xiě)下屬于自己真實(shí)內(nèi)心的文學(xué)作品，經(jīng)常與薩特、波伏娃、畢加索等人相聚于咖啡館探討文藝、哲學(xué)問(wèn)題和社會(huì)事件。此后獲得的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，便是對(duì)他最大的肯定……（二）語(yǔ)段一會(huì)診1．高考作文評(píng)審組評(píng)價(jià)“……這些人寫(xiě)論述文的時(shí)候，只會(huì)提觀點(diǎn)和大量敘述材料，只有材料，沒(méi)有一點(diǎn)自己個(gè)人的意見(jiàn)和看法，這類(lèi)考生往往缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和邏輯思維能力，這類(lèi)作文只能給到中等或以下檔次。”2.小結(jié)：觀點(diǎn)＋敘述材料＝作文的失?。ㄈ┱Z(yǔ)段一升格1.步驟一：概述事例“有字之書(shū)”也能給人帶來(lái)內(nèi)心的安撫，獲得面對(duì)苦難的力量。加繆因反對(duì)阿爾及利亞某組織對(duì)民眾的傷害而受到指責(zé)，他不被別人理解，成為故鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)人，卻依然堅(jiān)持用筆寫(xiě)下屬于自己真實(shí)內(nèi)心的文學(xué)作品，此后獲得的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，便是對(duì)他最大的肯定……2.步驟二：對(duì)點(diǎn)分析“有字之書(shū)”也能給人帶來(lái)內(nèi)心的安撫，獲得面對(duì)苦難的力量。加繆因反對(duì)阿爾及利亞某組織對(duì)民眾的傷害而受到指責(zé)，他不被別人理解，成為故鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)人，卻依然堅(jiān)持用筆寫(xiě)下屬于自己真實(shí)內(nèi)心的文學(xué)作品，此后獲得的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，便是對(duì)他最大的肯定……是的，受到挫折時(shí)不應(yīng)絕望，要相信文字的力量，相信其定能伴你走過(guò)難關(guān)。多少個(gè)不眠之夜里，正是文字陪伴著你，為你點(diǎn)亮希望的燈盞，讓你看清人生的方向。3.步驟三：理性表達(dá)“有字之書(shū)”也能給人帶來(lái)內(nèi)心的安撫，獲得面對(duì)苦難的力量。加繆因反對(duì)阿爾及利亞某組織對(duì)民眾的傷害而受到指責(zé)，他不被別人理解，成為故鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)人，卻依然堅(jiān)持用筆寫(xiě)下屬于自己真實(shí)內(nèi)心的文學(xué)作品，此后獲得的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，便是對(duì)他最大的肯定……更重要的是，讀“有字之書(shū)”，還可以增長(zhǎng)人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野，提升人的認(rèn)知，陶冶人的情操，讓人直面苦難與困境，完成自我的救贖，從而維護(hù)作為人的至高尊嚴(yán)。（四）語(yǔ)段二論點(diǎn)：貧困也是一筆財(cái)富“自古才子出寒門(mén)”。司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；明代龍圖大學(xué)士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫(huà)家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟(jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；居里夫人剛滿(mǎn)十歲就外出打工……可見(jiàn)貧困也是一筆財(cái)富。（五）語(yǔ)段二會(huì)診優(yōu)點(diǎn)：觀點(diǎn)明確，論據(jù)豐富缺點(diǎn)：“觀點(diǎn)＋論據(jù)”格局弊端：論點(diǎn)和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的橋梁，論點(diǎn)還是論點(diǎn)，論據(jù)還是論據(jù)；論據(jù)失去了其應(yīng)有的作用，論點(diǎn)孤立無(wú)援，也就失去了立足的依據(jù)。這種“不講道理”的議論文，論點(diǎn)無(wú)論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無(wú)論怎樣充足，也不過(guò)是一堆零碎的材料。（六）語(yǔ)段二升格“自古才子出寒門(mén)”。司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；明代龍圖大學(xué)士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫(huà)家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上?？恐艿芙訚?jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；居里夫人剛滿(mǎn)十歲就外出打工……這都是幼時(shí)曾經(jīng)貧困而后來(lái)成為才子的非常之人。寒門(mén)是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發(fā)育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹(shù)，開(kāi)出燦爛之花。由此看來(lái)，貧困并不可怕，可怕的是喪失走出貧困的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強(qiáng)，越是貧困越激勵(lì)人奮發(fā)上進(jìn)，這何嘗又不是一筆財(cái)富呢？（七）會(huì)診總結(jié)1.通病——不懂或不會(huì)分析論證觀點(diǎn)：我們要勤儉節(jié)約：舉出例子，寫(xiě)張三勤儉節(jié)約，李四勤儉節(jié)約，王五勤儉節(jié)約……所以我們要勤儉節(jié)約?！盀槭裁础彼浴拔覀円卑?？這點(diǎn)不闡述清楚，就是沒(méi)有分析論證，這樣的文章就難以服人。換個(gè)角度說(shuō)：分析論證，就是變單純舉例為就例說(shuō)理。2.不能沒(méi)有你——分析論證必須通過(guò)分析，把材料與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系證明給人看。三、分析法探討因果分析法1.語(yǔ)段展示法國(guó)著名數(shù)學(xué)家費(fèi)爾馬一生的大部分時(shí)間都陪伴著會(huì)議廳，研究數(shù)學(xué)只是他的業(yè)余愛(ài)好。但他卻在數(shù)論、概率論、解析幾何等多方面取得了很大的成就……為什么費(fèi)爾馬在政壇勤奮一生，卻沒(méi)能結(jié)出碩果，而在數(shù)學(xué)方面成績(jī)斐然呢？這是由于他沒(méi)有搞政治的天賦和特長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)方面卻具備非凡的思維能力和創(chuàng)新精神。由此看來(lái)，門(mén)捷列夫所說(shuō)的“終生努力，便成天才”并不是放之四海而皆準(zhǔn)的。（《努力與成功》）2.方法解說(shuō)在敘述事例之后，說(shuō)明事例的原因或結(jié)果與論點(diǎn)的關(guān)系。當(dāng)事例帶有結(jié)論性時(shí)，就分析其根源，即由果溯因；當(dāng)事例帶有緣由性時(shí)，就分析其結(jié)果，即由因求果。3.標(biāo)志性詞語(yǔ)“為什么……因?yàn)椤?，“正因?yàn)槿绱恕浴?，“之所以……是因?yàn)椤钡?。（二）假設(shè)分析法1.語(yǔ)段展示有人把科學(xué)家有重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的原因歸結(jié)為偶然的機(jī)遇，這實(shí)在是一個(gè)謬論。法國(guó)著名微生物學(xué)家巴斯德指出：“在觀察的領(lǐng)域里，機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦?！痹囅耄绻トR明不是一個(gè)細(xì)菌學(xué)專(zhuān)家，或者對(duì)葡萄糖沒(méi)有歷經(jīng)數(shù)十年的研究，或者粗心大意，把發(fā)霉的培養(yǎng)液隨手倒掉，那他還能成為青霉素的發(fā)明者嗎？（《機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦》）2.方法解說(shuō)在列舉事實(shí)論據(jù)之后，緊接著提出與論據(jù)相反的假設(shè)，并引出相應(yīng)的結(jié)果，從而證明原論點(diǎn)的正確性。3.標(biāo)志性詞語(yǔ)“試想……”，“如果……那么……”，“假如……怎能……”等。（三）正反對(duì)比法1.語(yǔ)段展示貝多芬甩開(kāi)了塵世的喧囂，在音樂(lè)的國(guó)度里盡情跳躍；居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學(xué)的世界中邁出了更深遠(yuǎn)的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們的人生輕松徜徉，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺(tái)被金錢(qián)拖至了死神的身邊，他們沒(méi)有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流中……（《輕松起跑》）2.方法解說(shuō)這種方法，就是列舉正反兩種事例形成對(duì)照，然后加以分析，論證觀點(diǎn)。3.標(biāo)志性詞語(yǔ)“而……”，“但是……”，“與此相反……”等。（四）歸納分析法1.語(yǔ)段展示磨礪自己，喬達(dá)摩·西達(dá)多甘愿深居山中，潛心修煉，終于悟出禪機(jī)，成為了佛教的如來(lái)。普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)光明而竊取圣火，甘愿遭受終身被老鷹啄食肝臟的酷刑！唐僧在經(jīng)歷九九八十一難之后終于取得真經(jīng)，成為了“長(zhǎng)生不老”的圣佛。他們都拼盡全力唱響了生命的礪志之歌，正是那些苦難才磨礪出他們堅(jiān)韌的意志，正是他們的堅(jiān)韌才創(chuàng)造出那一個(gè)個(gè)不朽的神話(huà)，也正是那一個(gè)個(gè)神話(huà)使他們成為人類(lèi)思想上的君王。（《礪志之歌》）2.方法解說(shuō)這種方法，就是在列舉出屬性相同相關(guān)的幾個(gè)事例之后，對(duì)其進(jìn)行歸納升華，點(diǎn)明論據(jù)所包含的道理，揭示出論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，回扣深化論點(diǎn)。3.標(biāo)志性詞語(yǔ)“……都……”，“總之……”等。（五）意義分析法1.語(yǔ)段展示舍棄應(yīng)該舍棄的，你便是智者。世界文豪高爾基在他的房間失火時(shí)，沒(méi)有顧及衣物、家具、財(cái)產(chǎn)，甚至沒(méi)有顧及生命，他從熊熊大火中救出的是幾箱書(shū)籍。從中我們看到了，他舍棄的是凡夫俗子眼中的財(cái)富，守住的是啟迪心志、凈化心靈的真正財(cái)富。正確的舍棄，使他的人格獨(dú)具魅力。（《舍得》片段）2.方法解說(shuō)在敘述事例之后，用精練的語(yǔ)言評(píng)判事例中人物的思想品質(zhì)、精神境界或其所作所為的價(jià)值、意義等。3.標(biāo)志性詞語(yǔ)“從……中，看到了……”，“從……中，發(fā)現(xiàn)了……”，“由此，我們明白了……”等。（六）引申類(lèi)比法1.語(yǔ)段展示廈門(mén)大學(xué)教授易中天先生，在談及自己文革時(shí)期雖下鄉(xiāng)勞動(dòng)仍不忘閱讀的經(jīng)歷時(shí)，眼眸中閃動(dòng)著淚光。在那樣艱苦的時(shí)期，一個(gè)青年，用頑強(qiáng)守護(hù)著心靈的凈土。無(wú)盡的折磨，疲倦的勞動(dòng)，都沒(méi)能占領(lǐng)這最后一片精神的凈土。在那樣的年代，尚且手不釋卷，現(xiàn)如今的我們，又怎能以“沒(méi)時(shí)間”“沒(méi)錢(qián)”這樣不堪一擊的借口，來(lái)丟掉心中最后的一片領(lǐng)地呢？與這些人相比，難道我們不該為易中天先生的執(zhí)著擊節(jié)叫好嗎？（《堅(jiān)守心中的凈土》）2.方法解說(shuō)這種方法，就是把所列舉的事例加以引申或類(lèi)比，聯(lián)系實(shí)際，從而突出其觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在事例與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中用反問(wèn)句來(lái)表現(xiàn)，以引起讀者的共鳴和深入思考。3.標(biāo)志性詞語(yǔ)“……尚且……，現(xiàn)在的我們?cè)跄堋保盁o(wú)獨(dú)有偶……我們難道不該……”等。四、分析法寫(xiě)作訓(xùn)練1.閱讀下文，根據(jù)論點(diǎn)，結(jié)合論據(jù)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法進(jìn)行分析說(shuō)理。一個(gè)人想成就大事，就不應(yīng)滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的成績(jī)，而要懷著執(zhí)著的信念，攀登一個(gè)又一個(gè)高峰，不斷超越自己。世界球王貝利一生共踢進(jìn)兩千多個(gè)球，其中不乏精彩絕倫的射門(mén)。然而當(dāng)人們問(wèn)他所進(jìn)的球哪一個(gè)最漂亮?xí)r，他卻說(shuō)：“下一個(gè)?！蔽覈?guó)著名電影導(dǎo)演謝晉，他所導(dǎo)演的影片多次獲金雞獎(jiǎng)、百花獎(jiǎng)，有的還獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)。而當(dāng)人們問(wèn)他對(duì)哪一部電影最滿(mǎn)意時(shí)，他的回答卻是：“下一部?！?.學(xué)生寫(xiě)作3.習(xí)作點(diǎn)評(píng)【教學(xué)反思】課堂呈現(xiàn)的語(yǔ)段內(nèi)容頗多，學(xué)生當(dāng)堂閱讀和理解的時(shí)間有限，所以需要把一些內(nèi)容整理成資料課前印發(fā)給學(xué)生，讓他們提前閱讀和思考，為教師課堂的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)留足時(shí)間。“語(yǔ)段診治”教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)清議論文寫(xiě)作中事例和觀點(diǎn)