2023年語文教學(xué)工作心得體會(4篇)

2023年語文教學(xué)工作心得體會(4篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

語文教學(xué)工作心得體會篇一</h3一、教師和學(xué)生的關(guān)系是公平的

在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是公平的，教師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個學(xué)生都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)信任每個學(xué)生都有勝利的盼望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分確定。即使學(xué)生答復(fù)的稚嫩，淺薄，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生進(jìn)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，教師鼓舞學(xué)生寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作共性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的進(jìn)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞：如好的句子，使用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，固然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以承受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、教導(dǎo)。

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語文教學(xué)工作心得體會篇二</h3一、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)中，學(xué)生最反對的是教師單一地、無休止地?cái)⑹?，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必定要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的。因此，我們在詳細(xì)實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我們必需明確我們的自身位置與角色，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只注意學(xué)習(xí)過程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參加探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難。

對于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)展精講，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是賜予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到全方位提高，學(xué)問水平與力量也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍。

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們供應(yīng)閱讀時(shí)機(jī)，營造和諧的閱讀氣氛，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟的寫作意圖。因此，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)細(xì)心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制美麗的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人沉醉，有情好玩，有滋有味。這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種觀賞，又是一種享受和沉醉，自然會領(lǐng)悟到的情感與思想。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和學(xué)問水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺簡單導(dǎo)致孩子急躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓舞。

二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要精確地理斷句，有肯定的感情，且能用自己的話較精確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

三、品詞析句，領(lǐng)悟情感

在刻畫人物，描摹情境時(shí)，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學(xué)時(shí)，我們必需抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進(jìn)展分析、比擬、品嘗，領(lǐng)悟內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法，讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感。如《月光曲》一文，在貝多芬其次次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來。”教學(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領(lǐng)悟他由憐憫到動情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻(xiàn)給這對窮兄妹的激情。

四、音像視聽，創(chuàng)境激情

依據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)迷人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，到達(dá)激發(fā)思維、豐富熟悉、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的稱贊”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。

于是我把帝國主義者稱贊的高傲姿勢用漫畫的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、認(rèn)真觀看漫畫的根底上，我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修建京張鐵路的狀況講解。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融士氣、才智于一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感嚴(yán)密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對詹天佑的無比鄙視之情，激發(fā)了他們劇烈的愛國熱忱。

五、朗讀想象，體驗(yàn)情感

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項(xiàng)最重要的語文根本功，對理解課文、進(jìn)展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學(xué)要常常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，到達(dá)文思合一，情境相融。如教學(xué)《草原》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于寬闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學(xué)生既領(lǐng)會了草原的風(fēng)光美，又體會了的情感美，還品嘗了文章的語言美。

六、創(chuàng)設(shè)意境，讀出的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們供應(yīng)閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分預(yù)備與之相適應(yīng)的意境，如美麗的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種觀賞，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。

語文教學(xué)工作心得體會篇三</h3小學(xué)語文是根底教育中的一門根底學(xué)科，又是一門極富情感、極具共性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)覺，經(jīng)常成為我們語文教學(xué)中奇妙的切入點(diǎn);對“細(xì)節(jié)”的把握，又經(jīng)常成為教學(xué)中生成性資源。確實(shí)，“一滴水可映出太陽光芒”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié)，觀賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)外表上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的表達(dá)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是淺薄的外表“作秀”;它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不行或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而奇妙的情境創(chuàng)設(shè)。

隨著新課改的推行，我們教師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的仆人，教師也要積極引導(dǎo)，制造一種使學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。

教師也要在潛移默化中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，教師奇妙地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，同時(shí)把自己不熟悉的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。固然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去，我們教師還有營造一個良好的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、公平的治理機(jī)制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來，學(xué)生大膽提問，積極思索，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。

閱讀是語文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培育感受、理解、積存和初步運(yùn)用的力量。各年段要有所側(cè)重：低年級，培育閱讀興趣;在閱讀中識字學(xué)詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思;積存詞語。中年級，加強(qiáng)朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情;學(xué)習(xí)略讀，粗知大意;體會詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法;養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情顏色和表達(dá)效果;揣摩文章的表達(dá)挨次，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)掃瞄，依據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開頭是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問，讓他們真正體會到語言的美麗以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光對待學(xué)生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，也要從我們的課堂教育著手，教師要實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方式，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)展學(xué)生的求異思維，為祖國培育一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)也不要急于參照教參，缺少獨(dú)立思索，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉醉在文本的意境中，表達(dá)的情感中，與共同經(jīng)受、共同觀賞、共同沉醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟，避開了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培育學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了榜樣帶頭作用。

小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要，教師在授課的時(shí)候，也要留意自己的漢語發(fā)音肯定要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營造一個發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)英雄語最重要的階段，我們要鼓舞學(xué)生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀競賽，讓孩子在活動中愛上語文。教師的板書也要采納楷書且要干凈，為學(xué)生練好字做個帶頭人。教師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價(jià)語，我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，許多教師在教學(xué)中，面對學(xué)生的熱忱，不能準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而導(dǎo)致學(xué)生心情低落，以至于不想再發(fā)言。

最終，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后代，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是公平的關(guān)系。小學(xué)語文是根底教育中的一門根底學(xué)科，又是一門極富情感、極具共性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)覺，經(jīng)常成為我們語文教學(xué)中奇妙的切入點(diǎn);對“細(xì)節(jié)”的把握，又經(jīng)常成為教學(xué)中生成性資源。確實(shí)，“一滴水可映出太陽光芒”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié)，觀賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)外表上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。

語文教學(xué)工作心得體會篇四</h3有效教學(xué)依據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，就是但凡符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我在今后的語文課堂教學(xué)中注意了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述，求大方之家不吝賜教。

一、要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性葉圣陶先生指出：“興趣是的教師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為承受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)承受和把握，冷落和貶低發(fā)覺與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地承受記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，我在教學(xué)的過程中首先注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意激發(fā)與培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，到達(dá)了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動的參加者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“公平、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn);變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動、師生互動的場面;變“被動承受學(xué)問”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”;變“學(xué)問傳授”為目的為“全面提高學(xué)生力量、提升學(xué)生素養(yǎng)”為目的，對學(xué)生作出動態(tài)的、進(jìn)展性的評價(jià)。

二、要注意學(xué)習(xí)講授的有效性講授是課堂中最直接表達(dá)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不行缺少的一局部內(nèi)容。有效講授要留意少而精。維其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽者的重視;維其精，才可能在師生互動中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，依據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的學(xué)問，必需是他們的年齡與心理力氣所許可”，即有效講授還應(yīng)遵循可承受性原則，若講的太淺顯，學(xué)生聽課時(shí)的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

三、要注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)表達(dá)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性;將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來;當(dāng)學(xué)生的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，表達(dá)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動學(xué)生思維向前行進(jìn);當(dāng)學(xué)生的理解消失缺乏或錯誤時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)留意表達(dá)鼓勵性，積極努力地發(fā)覺學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反應(yīng)，程度地愛護(hù)學(xué)生參加課堂的熱忱，努力讓學(xué)生看到自己的勝利處和改良、進(jìn)展的途徑和方向。記得在教授《小狗包弟》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個問題：對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看?同學(xué)們有兩種意見，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。并都提出了較為合理的理由。但是突然有一個同學(xué)提出了第三種意見：作家可以不用放棄小狗的。他的理由是：他可以站出來說真話，當(dāng)時(shí)具有良知的人還有不少，確定會有人站出來響應(yīng)的。我在確定他能這樣反思的同時(shí)，指出了他思維的局限所在--那是個瘋狂的，人性被嚴(yán)峻扭曲的年月。過后他恍然大悟，聲稱受教了。

四、要注意學(xué)習(xí)訓(xùn)練的有效性語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文要想學(xué)好，不進(jìn)展肯定的語文實(shí)踐和訓(xùn)練確定是不行的。我們要用新的課改理念、新的語文課標(biāo)和新的培育目標(biāo)來指導(dǎo)我們的語文教育，要徹底摒棄教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式，但是對于一些有利于培育學(xué)生語文素養(yǎng)的好的語文教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)連續(xù)發(fā)揚(yáng)?！皩W(xué)問與技能”是語文教育最根本的目標(biāo)，任何時(shí)候任何改革都不行能回避語言文字根本功的教學(xué)與訓(xùn)練，該落實(shí)的學(xué)問必需落實(shí)，該訓(xùn)練的技能必需訓(xùn)練，該背誦的就要背誦，關(guān)鍵是教學(xué)與訓(xùn)練的方法、形式、手段要真正轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要真正轉(zhuǎn)變。提倡語文教育的人文性、民主性，同時(shí)也要注意課堂常規(guī)訓(xùn)練。比方，有的學(xué)生的字寫得潦草凌亂，毫無美感可言;讀書讀得斷斷續(xù)續(xù)，毫無節(jié)奏感可言;作文寫得錯字連篇，前言不搭后語，毫無章法可言，而這些都必需要旗幟鮮亮地加以訓(xùn)練，否則，語文素養(yǎng)的達(dá)成就會成為一句空話。同時(shí)，語文課堂教學(xué)必需充分敬重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松和諧，師生親切無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。常規(guī)訓(xùn)練不能機(jī)械化、模式化，不要過分強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓學(xué)生齊念“課堂常規(guī)口訣”。但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不對，聽課的習(xí)慣的不正確，記筆記的習(xí)慣的不知輕重導(dǎo)致眉毛胡子一把抓，不仔細(xì)聽講的習(xí)慣，不能傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，都要通過不行或缺的訓(xùn)練來讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，而不是諱疾忌醫(yī)而讓學(xué)生從一個極端走向另一個極端變得自由散漫，課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的留意力，其積極意義不言而喻。

五、要營造學(xué)習(xí)氣氛的有效性課堂教學(xué)要想到達(dá)激發(fā)學(xué)生主動思維，成為教學(xué)活動的主體的目的，教師首先