高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

第高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1

閱讀是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。閱讀教學(xué)的目的包括兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)；二是發(fā)展一定的技能和策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力。閱讀是一個(gè)語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)教師的教學(xué)效果和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法，時(shí)刻體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達(dá)到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的目的呢？下面，談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)實(shí)踐情況。

一、精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能激起求知欲的導(dǎo)入。例如，在教學(xué)SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一課時(shí)，我們用多媒體圖片配以相應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)這些圖片的提問(wèn)和描述，自然導(dǎo)入新課話題，導(dǎo)入內(nèi)容與新知識(shí)聯(lián)系緊密。這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣。

二、抓住重點(diǎn)，構(gòu)建積極探究的學(xué)習(xí)情境

一篇文章是一個(gè)思想連貫的語(yǔ)言整體，既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。整體呈現(xiàn)課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一課為例，導(dǎo)入新課后，我們給出導(dǎo)讀性理解題。如，（1）Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage？（2）Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite？（3）Whywas“TheMonkees”successfulintheend?讓學(xué)生速讀全文。理解大意后，我們從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)入手，梳理文章，然后依據(jù)其線索，設(shè)計(jì)內(nèi)容連貫、主體結(jié)構(gòu)突出的理解題。在閱讀理解的過(guò)程中，不同層次的閱讀測(cè)試練習(xí)題滿足了不同程度學(xué)生的需要，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極主動(dòng)性。

三、掌握時(shí)機(jī)，處理好語(yǔ)言點(diǎn)

生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學(xué)生猜測(cè)詞義。如，本文里的“breadup”一詞，我們?cè)陂喿x中給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)相關(guān)含義的句子，讓學(xué)生在觀察語(yǔ)言現(xiàn)象的基礎(chǔ)后歸納，然后做適量練習(xí)加以鞏固。

四、展示亮點(diǎn)，構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生已熟悉了語(yǔ)言材料，積累了語(yǔ)言知識(shí)。我們不妨就本課相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論。討論就是交流，它能增進(jìn)師生之間的了解，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生配合、協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。討論是對(duì)閱讀材料學(xué)習(xí)的延伸，是一種有意義的信息輸出過(guò)程，是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)。在討論活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，所提出的問(wèn)題不僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，同時(shí)也肩負(fù)起思想教育的功能。如，本文我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的討論題“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying？”和“Whyorwhynot？”我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的討論氛圍，讓每個(gè)小組組織自己的語(yǔ)言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力。課后讓學(xué)生把討論的內(nèi)容寫成書(shū)面表達(dá)，為本節(jié)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

總之，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，始終突出“導(dǎo)演”與“演員”的位置關(guān)系。使學(xué)生的知識(shí)與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的最終目的。

高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)(這部分謝3點(diǎn)，按照USE的目標(biāo)寫)

(1)學(xué)習(xí)建議信的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。

(2)討論學(xué)校建筑物設(shè)計(jì)中行走不便的學(xué)生的需求。

(3)給校長(zhǎng)寫一封建議信。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛(ài)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

Step1Warming-upandlead-in(5mins)

(1)導(dǎo)入

用本單元的閱讀文Marty’sstory來(lái)導(dǎo)入，引出殘疾人的話題。

T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty?

(Hehasararemuscledisease.)

Yes,he’sdisabled.

ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?

(No.)

Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.

(2)揭題

教師通過(guò)展示我們學(xué)校的圖片以及通過(guò)采訪班上一位曾經(jīng)有行走困難的學(xué)生，點(diǎn)出學(xué)校有些地方可能對(duì)行走困難學(xué)生帶來(lái)不便。然后說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)：閱讀一封建議信，討論學(xué)校設(shè)施中可以改進(jìn)的地方，以及寫一封給校長(zhǎng)的建議信。

T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.

Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems?

(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)

T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou?

Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick?

Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty?

(Yes.)

T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore?

Sointoday’slesson,wearegoingto

1.readasuggestionletter

2.discussproblemswiththeschoolfacilities

3.writeasuggestionlettertotheheadmaster

2Reading(15min)

本課是讀寫結(jié)合的綜合語(yǔ)言實(shí)踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→E_pressing(表達(dá))的模式。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的輸入就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的輸出，因此通過(guò)閱讀建議信來(lái)理解建議信的結(jié)構(gòu)、目的和寫作手法，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是USE種的第一步U(Understanding)。

(1)學(xué)習(xí)建議信結(jié)構(gòu)。

建議信是正式信件，學(xué)生以前在課堂上沒(méi)有接觸過(guò)，因此要點(diǎn)出建議信的結(jié)構(gòu)。

T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart?

(receiver’snameandaddress.)

What’sthispartabout?

(sender’sname/signature)

Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.

Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.

(2)通過(guò)閱讀了解主旨大意。

T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey?

(1,2-6,7)

T:What'sthepurposeofthe1stparagraph?

(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)

What'sthepurposeofthelastparagraph?

(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)

(3)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫建議信策略

建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對(duì)你的建議一目了然，二要讓讀者覺(jué)得你的建議有道理，樂(lè)于接受你給出的建議。因此，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫作策略是非常重要的。

a)數(shù)字和斜體的運(yùn)用

T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake?

Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics?

(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)

Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.

b)具體寫建議時(shí)要結(jié)合問(wèn)題和解決辦法

T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.

Howshouldwewritesuggestions?Let’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair?

(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)

Andwhatisthesuggestedsolution?

(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)

Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.

Let’sseetwomoree_amples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.

Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.

c)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)

T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer?

(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.

Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.

Why?(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)

E_actly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.

Nowlet’sfindsomemoree_amplesinthete_t.

(Screen)

Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.

Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...

SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…

Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…

Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.

Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.

Step3Discussion(8min)

小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)校中哪些地方可能對(duì)行走困難學(xué)生帶來(lái)不便，積累寫作素材，為下一步的寫作做準(zhǔn)備。

T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:

1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty?

2.Whatareyoursolutions?

Step4Writing(15min)

寫作是USE中的第三部E(E_pressing)，表達(dá)。經(jīng)過(guò)前面的閱讀輸入，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了建議信的寫作手法;通過(guò)分享，學(xué)生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學(xué)生完成一封給校長(zhǎng)的建議信，指出學(xué)校設(shè)計(jì)中的不足。這也是本堂課的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。老師在寫作后進(jìn)行必要的指導(dǎo)，指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.

Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)

通過(guò)本單元Reading和UsingLanguage部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的意識(shí)，因此在本節(jié)課的最后，做一個(gè)總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)環(huán)節(jié)。

Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo?

(Careaboutdetailsintheirlife.

Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)

Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)

高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

一、Teachingaims

了解英語(yǔ)中通知的書(shū)寫格式，學(xué)習(xí)并掌握一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

Teachingimportantanddifficultpoints

二、Teachingimportantanddifficultpoints

1.Wordsandphrases

as,supply,abroad,notice,spend,certain,takealookat,agreeon,doalotofwalking,atleast,atthebeginning,alloverthecountry,plentyof,begin...with...,setup,atrainingcenter,faraway,asfollows,aSoundLab,putup,bysea

2.Dailye_pressions

Howlonghaveyouhad...?

Isay,let’sgooutforadrive.

We’llmeet...

Don’tbelate.

3.Grammar

1.RevisionthePassiveVoiceofthePresentandPast.

2.LearningthePassiveVoiceinthefuturetense.

教學(xué)建議

教材分析

本單元的對(duì)話是以圍繞新車的話題而展開(kāi)，對(duì)話內(nèi)容較簡(jiǎn)單，容易理解和掌握，如：howfar,howlong等同時(shí)也給學(xué)生們介紹關(guān)于通知的一篇文章，本單元的課文是以新工廠的建立為話題，了解新工廠的建立給人們的影響。在23課中學(xué)習(xí)到將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，課文中給出了將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例子與練習(xí)。

教學(xué)建議

對(duì)話建議

1.教師采取對(duì)話練習(xí)、模仿對(duì)話和編造類似的對(duì)話，并將課文對(duì)話以第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

2.教師應(yīng)設(shè)置與本課對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，以訓(xùn)練學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力。

課文建議

1.教師組織學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話練習(xí)，并能將課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

2.教師要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體閱讀和快速閱讀，提高閱讀能力。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)當(dāng)?shù)啬骋恍陆üこ?，它?duì)人民日常生活和經(jīng)濟(jì)生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

build,putup,found和setup的區(qū)別

1)build建造，建立，建設(shè)，常指建造較大的物體，如：

Theybuilttheirhomesandmadetheirfarmsthere.他們?cè)谀莾航⒘思覉@，辦起了農(nóng)場(chǎng)。

在表示建立一個(gè)商店、企業(yè)時(shí)，也可用start和open.如：start/openafactory(shop,business)開(kāi)辦工廠(商店、公司)

2)setup意為“開(kāi)辦，建立”，常和表示組織、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體等意義的名詞連用，與found基本相同，但found更著重打基礎(chǔ)。

setupaschool(hospital,state,government,shop,business)建立學(xué)校(醫(yī)院、國(guó)家、政府、商店、企業(yè))

foundacity(state,party,university,etc.)興建城市(建立國(guó)家、黨派;創(chuàng)辦大學(xué)等)

3)put著重指建造或搭起一個(gè)具有高度的具體的物體，口語(yǔ)中setup和build也有此意。例如：

Theyputup(setup)anewhouse/tent.他們建了一座新房子/搭起一個(gè)帳篷。

wear,puton,dress,haveon的區(qū)別

1)wear是“穿著”，“戴著”的意思，可用于穿衣、穿鞋、戴帽子，戴手套、佩戴首飾等，強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。

Idon'twearglasses.我不戴眼鏡。

2)puton指“戴上”，“穿上”，表示穿衣服的動(dòng)作，其反義詞是takeoff。

Putonyourcoat,itiscoldtoday.穿上外套吧，今天天氣冷。

3)dress可作及物動(dòng)詞，有“穿著”，“打扮”的意思，但只用于穿衣，它既表示動(dòng)作，又表狀態(tài)，常用于下列結(jié)構(gòu)：dresssb/oneself(給某人穿衣服)、dresswell和bedressedin等

Shealwaysdresseswell.她總是打扮得很漂亮。

4)haveon和bein+顏色也是“穿著”的意思，都指穿的狀態(tài)，但haveon不用于進(jìn)行時(shí)態(tài)。

Hehasabluecoaton.(=He’swearingabluecoat.)他穿著一件藍(lán)衣服。

Thebuildingofanewcarfactorywasagreedonlastmonth.建新汽車廠的協(xié)議已于上月達(dá)成，…

句中的building為動(dòng)名詞。動(dòng)名詞既有名詞的功能也有動(dòng)詞的功能，即其后可以跟賓語(yǔ)等。例如：

Walkingisagoode_ercise.

agreeon表示雙方就某件事取得一致意見(jiàn)或達(dá)成共識(shí)。例如：

Finallytheyagreedonacease-fire.最后他們達(dá)成了?；饏f(xié)議。

agreeto

agreeto(接名詞或動(dòng)詞不定式)意思是“贊同”某種提議、方法、計(jì)劃，或“同意”做某事。

Weagreedtoleaveatonce.我們同意立即離開(kāi)。

agreewith(接名詞、代詞)意思是“同意”某人的意見(jiàn)或看法。

Mymotherdoesn’tagreewithmetomakefriendswithhim.我媽媽不同意我跟他交朋友。

Intheafternoonwe’llvisitthefactorywhichmakesminibusesandtrucks.下午我們將要參觀生產(chǎn)小型公共汽車和卡車的工廠。

這是一個(gè)復(fù)合句，whichmakesminibusesandtrucks是賓語(yǔ)從句，修飾factory。此句的先行詞factory，指地點(diǎn)，但由于引導(dǎo)詞在從句中作主語(yǔ)，必須用which或that，不能用where，也不能省略，又如：

ThehousewhichstandstenyardsfromtheroadbelongstoTom.離馬路十碼遠(yuǎn)的那座房子是湯姆的。

定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞指代先行詞并在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)，如果先行詞是單數(shù)，定語(yǔ)從句的謂語(yǔ)用單數(shù);如果先行詞是復(fù)數(shù)，定語(yǔ)從句的謂語(yǔ)則用復(fù)數(shù)。本句的引導(dǎo)詞which指代先行詞factory，由于factory是單數(shù)，所以定語(yǔ)從句的謂語(yǔ)makes用單數(shù)，又如：

Theparkwhichisneartheseaisverybeautiful.位于海濱的那座公園很美。

Thecarswillbesuppliedtopeoplealloverthecountry.汽車將向全國(guó)供應(yīng)。

supply作及物動(dòng)詞，意思為“供應(yīng)、供給、提供”等。它常用于以下用法：

supplysb.withsth.;supplysth.to/forsb.

Thisriversupplieswaterto/forpeoplealongit.這條河流向沿岸人民供給飲用水。

Thebookshopsupplieste_tbooksto/forstudents./Thebookshopsuppliesstudentswithte_tbooks.這家商店供應(yīng)學(xué)生教科書(shū)。

Milkissuppliedtoeachhouseinbottlesbytheshop.這家商店供應(yīng)各家各戶瓶裝牛奶。

Theywillspendalmost100millionyuanontheproject.這個(gè)工程將耗資他們1億元。

“spend+表示錢的名詞或短語(yǔ)+on+n.”結(jié)構(gòu)的意思是“花多少錢買某物”。例如：

Hespenttendollarsonthatjacket.買那件夾克他花了10美元。

“spend+表示時(shí)間的名詞或短語(yǔ)+on+n”結(jié)構(gòu)表示“花費(fèi)多少時(shí)間做某事”。例如：

Theyspentfiveyearsonthebridge.他們建那座橋用了5年時(shí)間。

“spend+表示時(shí)間的名詞或短語(yǔ)+(in)doing”結(jié)構(gòu)表示：“花費(fèi)多少時(shí)間做某事”。例如：

Shespentawholemorning(in)learningEnglish.她一早上都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在英語(yǔ)中表示“約定時(shí)間做某事”的方法有：

Are/Willyoubefreetonight?今晚你有空嗎?

Howabouttomorrowmorning?明天早晨怎么樣?

Shallwemeetat1:00at...?我們一點(diǎn)鐘在……見(jiàn)面，好嗎?

Iwonderifwecould…我想知道我們是否可以……

We’llmeetat7：00at…我們將在7點(diǎn)鐘時(shí)在……見(jiàn)面。

Let’sgatheratthegateofourschoolat…讓我們……鐘在校門口見(jiàn)/聚齊。

對(duì)于約定或預(yù)約的肯定應(yīng)答語(yǔ)有：

Yes,that’sallright.That’sfinewithme.I’llbewaitingforyouhere/there.OK.That’ssettledthen.

對(duì)于約定或預(yù)約的否定應(yīng)答語(yǔ)有：

I’mafraidIcan’tmakeittonight.Idon’tthinkIcan.I’msorry,but…

雙方就約會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)等達(dá)成一致后的告別用語(yǔ)：

高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析：

本課是結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教材選修5中有關(guān)過(guò)去分詞的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行過(guò)去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語(yǔ)法與語(yǔ)言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。

二、學(xué)情分析：

在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語(yǔ)境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決問(wèn)題。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

2.能力目標(biāo)：

利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.德育目標(biāo)：

用含過(guò)去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn):

1.過(guò)去分詞的用法.2.過(guò)去分詞的運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn):

1.結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

2.過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。

六、教學(xué)策略:

通過(guò)小組討論、小組競(jìng)賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。

七、學(xué)習(xí)策略:

本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

八、教學(xué)用具：

多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）

九、教學(xué)過(guò)程：

Step1GreetingStep2Leading-in

1.Getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.Whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.

Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshe.Shebutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacorner.ShelitamatchandsawaChristmastreeTheandshe.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.Thene_tday,people2.Brainstorming

WhatisthePastParticiple?Inyouropinion,whatroledoesthePastParticipleplayinthesentences?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作一個(gè)沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，最后考查學(xué)生記住幾個(gè)過(guò)去分詞，符合中學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過(guò)去分詞。再者通過(guò)頭腦風(fēng)暴有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)背景。

Step3Discoveringtheusefulstructures

1.FindoutthePastParticiple,andtellwhatrolethePastParticipleplayinthesentences.

(1)動(dòng)詞-ed形式作______

_…therewerelotsofmatches

_…sawaChristmastree_Thecandleswereburningbrightly…

(2)動(dòng)詞-ed形式作______

_Shelookedvery

_…andsheseemed

(3)動(dòng)詞-ed形式作

_…shehadhershoes

_…shewishedallhermatches…

_…shesatinacornerwithherlegs…

_…peoplesawthegirl…

(4)過(guò)去分詞在句中作

_,hergrandmotherwentawaywithher.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

通過(guò)敘述式和游戲式，引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)去分詞形式解釋所設(shè)置的文本信息，借助小組競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將過(guò)去分詞形式用作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)的各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納。

2.Brainstorming

Workinpairstodiscussthefollowingquestions.

(1)DoyouhaveanypuzzlesinusingThePastParticiple?

(2)DoyouknowthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple?

3.WorkinpairstotellwhatthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple.

Readandcompare

(1)ThegentlemancalledChenKaichiisourinternteacher(實(shí)習(xí)老師）.

(2)ThepeoplesittingbehindtheclassroomareallEnglishteachers.

過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的區(qū)別:過(guò)去分詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作___________,現(xiàn)在分詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作___________。

(3)Isawhertakenoutoftheclassroom.

(4)Isawhercomingintotheclassroom.

過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)的區(qū)別:二者與賓語(yǔ)邏輯上都是主謂關(guān)系,但過(guò)

去分詞強(qiáng)調(diào)他們之間的___________,現(xiàn)在分詞強(qiáng)調(diào)他們之間的_____________

(6)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.

(7)Seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.

過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的區(qū)別：過(guò)去分詞主句的主語(yǔ)之間是。而現(xiàn)在分詞與主語(yǔ)的主語(yǔ)之間是。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、通過(guò)文字所描繪的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中掌握過(guò)去分詞，并共同回顧、歸納過(guò)去分詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、通過(guò)下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實(shí)化的語(yǔ)境中明白過(guò)去分詞和動(dòng)詞-ing充當(dāng)定語(yǔ)、賓補(bǔ)、狀語(yǔ)的異同。這項(xiàng)操練活動(dòng)大大訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。

Step4Practising

Howmuchdoyouknowabout“ThePastParticiple”?Canyouuseitcorrectly?Let’shaveatry.

（Dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:eachgrouphastwochancestochoosethee_ercisetodo.Iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.Ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.）

一.完成句子

2.ofshowaboutfamilyismorepopular.

二．單選題

1.Asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.

A.interesting;tiredB.interested;tiringC.interesting;tiringD.interested;tired

2.Hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.

A.marking,lying,tornB.marked,lying,torn

C.marked,laid,tearingD.marking,laying,tearing

3.______theroom,themanfoundthephone______.

A.Entering;stealingB.Entering;stolen

C.Tohaveentered;beingstolenD.Havingentered;tobestolen

三．單句改錯(cuò)

1.Havingnotseenthefilm,Ican’ttellyouwhatIthinkofit.

2.Themenworkedfore_trahoursgotane_trapay.

3.KnowinglittleEnglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.

4.Doyounoticethegirldressingaredcoat?

5.Givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.

四．用分詞結(jié)構(gòu)美化句子

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來(lái)激發(fā)(arouse)他們的興趣。arousetheirinterest.

用分詞結(jié)構(gòu)

theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.

2.這本用簡(jiǎn)易英語(yǔ)寫成的書(shū)很容易讀懂用分詞結(jié)構(gòu)

Thebook

五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句

agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,entered

Moyan,stoodthere,surrounding,many,reporters

六．短文填詞

country.Nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath(小路)happy.

七．完型填空

IamRobinsonCrusoe.Ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.Idon’tknowby,butIcouldn’tmake.Theotherday,Iwasseeasmallhouseinthe.Therewasnobodythere.Iamstillalone!

1.A.cutedB.cutC.cuttingD.tocut

2.A.pastB.passedC.passingD.topass

3.A.hearingB.understoodC.heardD.understanding

4.A.delightedB.disappointedC.interestedD.confused

5.A.breakingB.tobreakC.brokenD.break

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.新課程呼喚英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因而設(shè)計(jì)時(shí)選擇了學(xué)生熟悉事物作為話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

2.任務(wù)型活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)、小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。教師把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)分組隨機(jī)選題競(jìng)答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。

高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1.Getstudentstolearntheusefulwordsande_pressionsinthisunit.

eyesight，ambition，disabled，beneficial，inotherwords，clumsy，adapt，microscope，outofbreath，absence，stupid，fellow，annoyed，allinall，industry，tank，makefunof，encouragement，adaptto

2.Helpstudentstolearnaboutdisabilitiesandlifeofthedisabled.

能力目標(biāo)

1.LetstudentsreadthepassageMarty'sStorytodeveloptheirreadingability.

2.Enablestudentstoknowthatpeoplewithdisabilitiescanalsolivewell.

情感目標(biāo)

1.Bytalkingaboutdisabilitiesandlifeofthedisabled，makesurestudentscanlearnsomepositivestoriesofthedisabled.

2.Helpthemunderstandmoreabouthowchallenginglifecanbeforthedisabled.

3.Developstudents'senseofcooperativelearning.

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

Getstudentsinspiredbypositivestoriesofthepeoplewithdisabilities.

教學(xué)難點(diǎn)

1.Developstudents'readingability.

2.Helpstudentsunderstandthedifficultiesthedisabledhavetoovercome.

教學(xué)過(guò)程

?Step1Warmingup

1.Warmingupbydiscussing

Firstaskstudentstotalkaboutpeoplewithamentalorphysicaldisabilitytoseehowmuchtheyknowaboutdisabilities.Thenshowsomephotosofpeoplewithdisabilities.Studentswillbeaskedtodiscussthefollowingquestionsinsmallgroups.

Doyouknowanyfamouspeoplewhoaredisabled?

Whatdifficultiesdotheyhavetoovercomeindailylife?

Whathavetheyachieved?

Suggestedanswers：

StevenHawkinghasamuscledisease，buthemakesgreatcontributionsinscienceandputsforwardhistheoryaboutblackholes.

Beethovenwasdeafinoneearwhenhewas26andtotallydeafattheageof35，buthewasagreatcomposer.

HelenKellerwasdeafandblind，butshewasagreatwriter.

2.Warmingupbytalking

First，askstudentstolookatthepicturesandreadwhatthesepeoplehaveachievedeventhoughtheyeachhaveadisability.Ne_t，workwithpartnerstotalkaboutwhatdisabilitytheymighthaveaccordingtoeachdescriptionbelowthepicture.

Suggestedanswers：

Rosalynisinawheelchair.Shehaswalkingdifficulty.

Richardhasdifficultywitheyesight，sohecan'treadthequestionsorwritetheanswersforhiscollegeentrancee_ams.

Sallyhashearingproblems(thoughnotdeafasshecanstillunderstandloudspeechinthecinema).

GaoQiangwasbornwithDown'sSyndrome，whichisamentaldisability.SomeDoun'sSyndromeDown'sSufferershavemadeagoodcareerasactors.

?Step2Pre-reading

AskstudentstoreadtheshortparagraphinPre-readingcarefullyandfindoutthepurposeofthewebsite“FamilyVillage”.

Suggestedanswers：

1.Togiveordinaryyoungpeoplewithadisabilityachancetosharetheirstorieswithothers.

2.Toinspireotherdisabledpeople.

3.Togetnon-disabledpeopletounderstandmoreabouthowchallenginglifecanbeforpeoplewithdisabilities.

?Step3Reading

1.Skimming

Givestudents2minutes;askthemtoreadthepassagefasttofillintheblanks：

Sumupthemainideaofeachparagraph：

Paragraph1：A(n)______toMartyandhismuscledisease.

Paragraph2：Howthedisease______.

Paragraph3：Martymetalotof______atschool.

Paragraph4：Howhislifehasbecome______.

Paragraph5：The______ofhisdisease.

Suggestedanswers：

Paragraph1：AnintroductiontoMartyandhismuscledisease.

Paragraph2：Howthediseasedeveloped/started.

Paragraph3：Martymetalotofdifficultiesatschool.

Paragraph4：Howhislifehasbecomeeasier.

Paragraph5：Theadvantagesofhisdisease.

2.Scanningfordetailedinformation

Askstudentstoreadthepassagecarefullytolocatethedetailedinformation.

(1)Firstaskstudentstoreadparagraphoneandcompletethechartbelow.

(2)Ne_treadparagraphstwoandthreeandchoosethebestanswer.

WhydidthedoctorscutoutapieceofmusclefromMarty'sleg?

A.Becausetheycouldcurethediseasebycuttingitout.

B.Becausetheywantedtouseitasaspecimen(標(biāo)本).

C.Becausetheywouldtransplant(移植)thenewmuscle.

D.Becausetheywantedtofindoutthecauseofthedisease.

Key：D

(3)Readparagraphfourandanswerthefollowingquestions：

①WhatisMarty'sambition?

②WhatisMarty'sachievement?

③WhatisMarty'shobby?

Suggestedanswers：

①M(fèi)arty'sambitionistoworkforafirmthatdevelopscomputersoftwarewhenhegrowsup.

②Martyinventedacomputerfootballgameandabigcompanydecidedtobuyitfromhim.

③Aswellasgoingtothemoviesandfootballmatcheswithhisfriends，hespendsalotoftimewithhispets.Hehastworabbits，aparrot，atankfulloffishandatortoise.

(4)AskstudentstofindMarty'sadviceinparagraphfive.

Suggestedanswers：

Don'tfeelsorryforthedisabled.Don'tmakefunofthem.Don'tignorethem.Acceptthemforwhotheyare.Encouragethemtoliveasrichandfullalifeashealthypeopledo.

?Step4Consolidation

1.Askstudentstoreadthewholepassageandchoosethebestanswers.

(1)Whichofthefollowingisfalse?

A.Althoughthereareafewstudentswholookdownuponhim，Martynevergetsannoyed.

B.Martyleadsameaningfullifeanddoesnotfeelsorryforbeingdisabled.

C.Martyonlyspendstimewithhispetsandneverwithhisfriends.

D.Marty'sdisabilityhasmadehimmoreindependent.

(2)Fromthepassagewecaninferthat______.

A.Martyasksotherstofeelsorryforhim

B.Martyneverlosesheart

C.Martyisafraidofbeingmadefunof

D.Martywillnotacceptanyencouragementbecausehehasgrownstrongerpsychologically

Keys：(1)C(2)B

2.AskstudentstoworktogethertowriteaminibiographyforMartyaccordingtothete_t.

3.Discussinpairstogetthemainideaofthepassagebyfillingintheblanks.

Thoughheisa______person，Martyneverfeels______forhimselfandhe______hislife.

Suggestedanswers：disabled;sorry;enjoys

?Step5Discussion

1.Askstudentstodiscussthefollowingquestionsinsmallgroups.

(1)HowdidMarty'sfeelingchangedovertime?

(2)WhatkindofpersondoyouthinkMartyis?Canyouuseadjectivewordstodescribehim?

Suggestedanswers：

(1)ThechangeofMarty'sfeelingovertime：

hopeful→hopeless→stupid→notgetannoyed→good/busy

(2)WecanseeMartyisoptimistic/brave/independent/strong-minded.

2.Showavideoof“QianshouGuanyin”tothestudentsandencouragethemtorememberthefamoussaying：“Wherethereisawill，thereisaway.”

?Step6Appreciation

Askstudentstoreadtwopoemsforappreciationwhenfacingobstaclesinthefuture.

FacingObstacles(TwopoemsbyTomKrause)

TheHeartoftheStrong

Strongistheheartthatknowsnottheway

ofcomfortandeasewhilelivingeachday.

Yetcontinuestobelievefromthedepthsofitssoul

thatthefutureisdestinedtosilverandgold.

Strongistheheartwhoseyearningiswaned

bystormsinlifefilledwithheartacheandpain.

Yetstillgivesitsall—everythingthatitcan

insearchofadream—God'sultimateplan.

Whenthereisavictory—whenbattlesarewon

whenburdensareliftedandbrightshinesthesun—

whenstrugglingsoulsgather—whereheroesbelong—

theyfindinthemselves—theheartofthestrong.

CarryOn

Attimeswhenyoufeeltroubled

whenyourhappinessisgone

looktotheheartwithinyou

forthestrengthtocarryon.

Inyourheartyouwillfindspecialvirtues

suchasfaithandhopeandlove.

Thesegiftshavebeensentdowntoyou

fromapowerupabove.

Itisfaiththatkeepsthesoulsearching

forthejoythehearthopesfor.

Itislovethathealsthespirit

makingitstrongerthanbefore.

Andifyourheartbebroken

ifyourstrengthshouldfadeaway

thepowerofthesevirtues

willstillwinouttheday.

Sorememberwhenyouaretroubled

whenyourhappinessisgone

looktotheheartwithinyou

forthestrengthtocarryon.

課后習(xí)題

Homework

1.RetellMarty'sStoryaccordingtotheminibiography.

2.SurftheInternettolearnmoreaboutthelifeofdisabledpeople.

高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解生詞的含義：

anecdote,annual,witness,accommodation,shore,yell,pack,flee,drag,depth,lip,tongue,abandon,relationship,helpout

2.幫助學(xué)生掌握文中一些描述事物和情景的生動(dòng)手法，從而體會(huì)作者的思想情感，把握文章的精髓。

3.幫助學(xué)生通過(guò)兩個(gè)故事，對(duì)生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時(shí)對(duì)虎鯨給予我們?nèi)祟愔覍?shí)的幫助產(chǎn)生由衷的感激，從而加強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解生詞的含義：

anecdote,annual,witness,accommodation,shore,yell,pack,flee,drag,depth,lip,tongue,abandon,relationship,helpout

2.幫助學(xué)生掌握文中一些描述事物和情景的生動(dòng)手法，從而體會(huì)作者的思想情