《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得

第第頁(yè)《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得說(shuō)實(shí)在的，數(shù)學(xué)其實(shí)是一種工具，是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約華的工具。數(shù)學(xué)本身是人為的，是開(kāi)放的，是豐富多采的，一句話(huà)，數(shù)學(xué)是為人所用的，然而不幸的是，由于教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力，由于“應(yīng)試教育”的扭曲，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)變成封閉的系統(tǒng)，成了固定的規(guī)律聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具，特殊是成了尋求唯一答案的工具，

書(shū)中一句句的論述，一個(gè)個(gè)事例生動(dòng)地告知我們，不同的教育觀念，不同的思想方法會(huì)有不同的教學(xué)思路和〔教學(xué)方法〕，同學(xué)會(huì)有不同的進(jìn)展結(jié)果。教學(xué)的開(kāi)放首先需要思想的開(kāi)放。為了培育同學(xué)更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的力量，為了更有效地培育同學(xué)的制造性，我們需要更開(kāi)放的數(shù)學(xué)教育。

《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得范文2

老師，平凡而宏大，苦而又有樂(lè)趣。

你可以入睡前細(xì)細(xì)回味一天勤工作中的甘甜;你可以在同學(xué)一每天的成長(zhǎng)中體會(huì)事業(yè)的平凡而宏大，從中領(lǐng)悟“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意蘊(yùn);你可以在同學(xué)微小的愛(ài)心舉動(dòng)中，也可以在來(lái)自遠(yuǎn)方的問(wèn)候中品嘗教育的真諦——學(xué)會(huì)愛(ài)……正如夏丐尊先生所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！?/p>

我們常說(shuō)，愛(ài)是老師的天。不錯(cuò)，做好老師，愛(ài)必需貫穿在日常工作生活的方方面面。有顯的愛(ài)，更需隱的愛(ài);有為同學(xué)取得勝利而喜悅的慈母之愛(ài);更有“恨鐵不成鋼”苦口婆心教育“差生”的嚴(yán)父之愛(ài)。由于愛(ài)既是教育勝利的關(guān)鍵，又是衡量一位老師素養(yǎng)的重要內(nèi)容。愛(ài)能喚醒一個(gè)沉睡的心靈;愛(ài)能激發(fā)破土幼苗的生命力。老師的愛(ài)，不是一朝一夕的事，也不是一年一屆的行為，而應(yīng)當(dāng)具有永久的生命。教育不止，愛(ài)心不息!

幸運(yùn)的是，我就曾飽經(jīng)了這份愛(ài)，學(xué)校一二班級(jí)時(shí)的班主任是我印象最深的，她住在鎮(zhèn)上，而我們的學(xué)校卻在鄉(xiāng)下，每天都要步行很長(zhǎng)的時(shí)間才能到達(dá)，不過(guò)在我的記憶中她從沒(méi)遲到過(guò)。記得那時(shí)常常下雨，鄉(xiāng)間的小路泥濘不堪，很簡(jiǎn)單滑倒，但這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不是最困難的，最困難的要算是過(guò)一座獨(dú)木橋，那橋由兩根很細(xì)的木頭拼成，僅此而已。每縫下雨天，我們幾個(gè)膽小的就當(dāng)心翼翼地爬著過(guò)去，她知道后，就每天在上學(xué)時(shí)守在橋邊，把我們一個(gè)個(gè)背過(guò)去;她知道我們到鎮(zhèn)上需要一段時(shí)間，所以就幫我們購(gòu)置了許多學(xué)習(xí)用品，誰(shuí)需要就可以到她那里去買(mǎi);為了讓我們勤儉節(jié)省，她不怕麻煩開(kāi)辦了小銀行……

今日，每當(dāng)我想到這些，不免有些興奮。曾幾何時(shí)，我還驕傲地講給我的同學(xué)聽(tīng)。我想，她的這份愛(ài)不正是來(lái)自他劇烈的責(zé)任感，劇烈的使命感嗎!

如今我也是一名三尺講臺(tái)前的老師，我可能還不能被稱(chēng)為師表，但每當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們深情地叫出“老師好!”時(shí)，我總會(huì)意識(shí)到“我是老師!我是師表!”因此，我有責(zé)任盡一個(gè)老師的職責(zé)。

老師的愛(ài)心，不僅要表如今情感方面，更重要的是要表達(dá)在求變、求新的教學(xué)方法上。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們對(duì)事物的熟悉也在不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯存在需要變革的東西，必需發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)，建立起互動(dòng)開(kāi)放式的自信、自覺(jué)的教學(xué)途徑。要到達(dá)這一效果，老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有虛心地、廣泛地涉獵，才能使自己原有的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，才能永葆旺盛的施教力量，才能讓同學(xué)不斷感受到學(xué)問(wèn)的力氣。要到達(dá)這一效果，老師必需提高教學(xué)效率。以最短的時(shí)間、最正確的方式、最簡(jiǎn)潔的途徑教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)力量，是老師永久追求的目標(biāo)。而要做到這點(diǎn)，老師要不斷求得創(chuàng)新，通過(guò)轉(zhuǎn)變教法之外，要讓同學(xué)在自己的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得范文3

桃李不言，下自成蹊。老師的責(zé)任是從教之本，是立身之本，重于泰山!

很小的時(shí)候，我總喜愛(ài)踮著腳尖仿照老師纖秀的筆跡，和那優(yōu)雅的舉手投足;長(zhǎng)大了，我幻想著像老師那樣妙語(yǔ)連珠，擁有迷人的魔力;后來(lái)，我如愿以?xún)數(shù)爻蔀榱艘幻蠋煟Ｂ?tīng)人說(shuō)“教育是塊大〔蛋糕〕”，我膚淺地慶幸自己的追求，以為“安逸”和“舒適”是將來(lái)生活的代名詞。直到讀了王宏老師著的《新教育風(fēng)暴》后，我才明白教育之路漫漫，此蛋糕亦非彼蛋糕也。

王老師用犀利的目光發(fā)覺(jué)當(dāng)今教育存在的種種問(wèn)題，綻開(kāi)鞭辟入里的哲學(xué)思索，直陳弊端，提出具有尖銳挑戰(zhàn)的質(zhì)疑，發(fā)出了教育必需轉(zhuǎn)型的聲聲呼喊。書(shū)中的很多事實(shí)，曾經(jīng)的教育已無(wú)法承載歷史的車(chē)輪前行，帶給社會(huì)太多的痛心與麻煩。當(dāng)下的我們，為什么還要沿著以往的步伐，將同學(xué)禁錮在傳統(tǒng)守舊的學(xué)問(wèn)框架之內(nèi)，不敢越雷池半步?為什么還要讓那百分之九十九的同學(xué)陪著那百分之一的所謂優(yōu)生舍命苦讀，而丟失個(gè)?為什么我們能糊涂地看到素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)卻總在應(yīng)試教育的邊緣徘徊，不舍離去?……莫非我們所追求的就是讓多數(shù)的孩子失去自信?莫非我們的初衷就是想讓這多數(shù)同學(xué)扮演陪讀的角，讓他們背負(fù)著壓力困難地前行?莫非我們的苦付出就是想換來(lái)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的無(wú)盡厭惡?

不，學(xué)校不是工廠(chǎng)，我們不是在批量生產(chǎn)毫無(wú)生命與靈的工業(yè)產(chǎn)品，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們憧憬歡樂(lè)，憧憬自由，憧憬自信，憧憬勝利，他們是祖國(guó)的將來(lái)與盼望，明日的太陽(yáng)將由他們托起。作為老師的我們，是否能滿(mǎn)意他們，成就他們，為他們的人生畫(huà)上一層亮麗的底?

我艷羨書(shū)中寫(xiě)到的那些孩子，他們能師從于王能智老師，擁有我們也曾未享受過(guò)的學(xué)習(xí)生活，他們能沖破傳統(tǒng)的樊籬，走出教室，走向社會(huì)大課堂，探究那一個(gè)個(gè)有用的課題，盡情吮吸著學(xué)問(wèn)的養(yǎng)分，讓自己的羽翼真正飽滿(mǎn);我艷羨浙的教育者能沖破重重障礙，在新課程領(lǐng)域找到了一片新天地;我艷羨如今的孩子或許在不久的將來(lái)就能普照到的絢爛陽(yáng)光……我們的童年，圓滿(mǎn)也好，失落也罷，已成過(guò)去;在我們眼前的，有很多個(gè)孩子的童年正等待著我們牽引，我們能否把他們的圓滿(mǎn)與失落降低到最低限度呢?或許目前我們力量有限，臨時(shí)腳步還不能到達(dá)，但目光能及;假如被多年的塵埃蒙蔽雙眼，也應(yīng)心憧憬之。

真理就是這樣越辯越明的。不容置疑，實(shí)現(xiàn)課程整合，挖掘出每一個(gè)孩子的潛能，真正用愛(ài)心悉心澆灌，引導(dǎo)他們?cè)诘幕A(chǔ)上走向成才之路，為祖國(guó)的進(jìn)展奉獻(xiàn)出每一份綿薄之力，共同推動(dòng)進(jìn)展的巨輪前行，這才是真正的教育大蛋糕。

當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱很大程度上取決于教育水平的凹凸，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，而影響教育水平的一大重要因素就是老師。新教育的風(fēng)暴已吹響了號(hào)角，變則興，不變則廢。站在時(shí)代浪尖上的我們，豈能袖手旁觀?讓我們一起，肩并著肩，手挽著手，在探究中摸索，在摸索中向前，走出屬于我們自己的康莊大道。就讓這新教育的風(fēng)暴來(lái)得更猛烈些吧!

《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得范文4

假期讀了學(xué)校推舉的《新教育風(fēng)暴》，感慨頗多，頭腦也猶如經(jīng)受了一次風(fēng)暴，使我對(duì)教育和現(xiàn)狀有了一種全新的熟悉，引發(fā)了對(duì)自己教育實(shí)踐的思索。

書(shū)中王能智老師的“校本地理”課程、地理實(shí)踐活動(dòng)，把地理的學(xué)習(xí)拓展到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，把高中的地理兩年學(xué)完了，這一切，深深吸引了我，這是我從做同學(xué)時(shí)就幻想的授課方式，如今我已經(jīng)做了老師，可這依舊是一個(gè)幻想，作為教學(xué)在第一線(xiàn)的老師深感慚愧而又無(wú)能為力。

作為老師，我也熟悉到了：無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到許多影響，有來(lái)自四周的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)覺(jué)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培育成富有個(gè)的人。(《窗邊的小豆豆》)可是作為一個(gè)老師，假如成果上不去，誰(shuí)會(huì)認(rèn)可我們?我們哪有機(jī)會(huì)去發(fā)覺(jué)這“優(yōu)良品質(zhì)”?哪有機(jī)會(huì)去發(fā)揚(yáng)光大?哪有機(jī)會(huì)培育有個(gè)的孩子?我們只能一方面將素養(yǎng)教育喊得轟轟烈烈，另一方面將應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)，在夾縫中查找機(jī)會(huì)，等待機(jī)會(huì)。還記得王能智的徒弟何英茹留給的最終一句話(huà)是：“沒(méi)方法，我們很渺小?！庇卸嗌僖话愕睦蠋熢谶@種現(xiàn)實(shí)的壓力面前屈服。

最近新教育又喊得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各種形式的閱讀也拭目以待，真盼望大家不要搞花樣，不要圖虛名，能扎扎實(shí)實(shí)的將這項(xiàng)教育理念落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中，能向王能智老師一樣給孩子設(shè)計(jì)一堂堂屬于他們的課程，讓孩子們受益終生。

《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得范文5

讀完該書(shū)，我的頭腦也猶如經(jīng)受了一次風(fēng)暴，使我對(duì)教育和現(xiàn)狀有了一種全新的熟悉。我為在書(shū)中所展現(xiàn)的事實(shí)和透射出的才智和遠(yuǎn)見(jiàn)所吸引，所震撼，同時(shí)又面對(duì)現(xiàn)實(shí)又感到困惑和沖突，但更多的是引發(fā)對(duì)自己教育實(shí)踐的思索和反省。

(一)震撼：為什么在我們領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和老師的眼里一堂完善得無(wú)懈可擊的課，卻被外國(guó)專(zhuān)家所否認(rèn)。為什么20多年前中美兩國(guó)專(zhuān)家在一次互訪(fǎng)后作出的富有前瞻性的預(yù)報(bào)，結(jié)果卻使人大跌眼鏡。美國(guó)專(zhuān)家稱(chēng)：中國(guó)同學(xué)是世界最勤奮的，學(xué)習(xí)成果也是世界最優(yōu)秀的，可以預(yù)報(bào)，20年后中國(guó)在科技和〔文化〕方面，肯定會(huì)把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。中國(guó)專(zhuān)家稱(chēng)：美國(guó)的初級(jí)教育已病入膏肓，再過(guò)20年，中國(guó)的科技文化肯定趕超這個(gè)超級(jí)大國(guó)，但20年過(guò)后，這個(gè)病入膏肓的教育制度，共培育了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和100多位學(xué)問(wèn)型億萬(wàn)富翁，而中國(guó)沒(méi)有培育出一個(gè)這樣的人才，兩家的預(yù)報(bào)都錯(cuò)了，我們不得不承認(rèn)我們的教育已經(jīng)落后了。試想一個(gè)占全球四分之一人口的大國(guó)，這個(gè)聰慧又勤奮的民族，為什么卻出不了這樣一個(gè)頂級(jí)的人才。其實(shí)我們基礎(chǔ)教育存在著很大的問(wèn)題，我們已經(jīng)在起點(diǎn)上已經(jīng)輸給人家了，而且輸?shù)貌恢挥X(jué)，但后知后覺(jué)尚可亡羊補(bǔ)牢，迎頭趕上，萬(wàn)萬(wàn)不行做不知不覺(jué)的愚者，錯(cuò)失歷史進(jìn)展機(jī)遇。一旦錯(cuò)失，將會(huì)付出沉重的的代價(jià)，歷史已經(jīng)很多次地證明這一點(diǎn)。目前，我們的教育正處在新的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)受著全所未有的變革，這種變革有著深層次的背景和歷史的必定。生產(chǎn)力的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，迫使我們的教育作出反應(yīng)，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)展。當(dāng)前學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代靠的是學(xué)問(wèn)，制造和核心技術(shù)，誰(shuí)占據(jù)了新科技制高點(diǎn)，誰(shuí)就贏得了最大的進(jìn)展，引領(lǐng)世界進(jìn)展潮流。由于核心技術(shù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中是買(mǎi)不到，而科技的進(jìn)展有懶于教育的進(jìn)展。面對(duì)這場(chǎng)全新的教育變革，我們預(yù)備好了嗎我們?cè)撟鲂┦裁?/p>

(二)沖突與困惑

我們基礎(chǔ)教育的宗旨使同學(xué)得到真正的，全面的，持續(xù)的進(jìn)展，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)將來(lái)社會(huì)進(jìn)展的需要?？晌覀円环矫嫠仞B(yǎng)教育喊得轟轟烈烈，另一方面應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí);我們一方面大聲疾呼地提出減負(fù)，但實(shí)際卻在不斷的給同學(xué)增負(fù)。孩子從小失去該有的天真，爛漫，活力和制造。我常常想：孩子從小付出這樣沉重的代價(jià)，這給他將來(lái)的進(jìn)展帶來(lái)多少主動(dòng)的影響呢對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)講這種過(guò)重的負(fù)擔(dān)和超前的教育就猶如晚餐放在早餐吃而已。，無(wú)多大好處，弄不好反而得消化不良癥。抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)永久是沖突的，如何化解，削減這種沖突，就是我們所要做的工作。這場(chǎng)新教育革命的到來(lái)，正開(kāi)拓出新的成才道路，轉(zhuǎn)變著我們根深蒂固的陳舊的觀念，轉(zhuǎn)變我們的課程和評(píng)價(jià)體制，但面對(duì)新課程我們每位教育工如何應(yīng)戰(zhàn)又作了些什么預(yù)備

(三)〔反思〕：課改給我們帶來(lái)巨大的壓力，但也給了我們提升自我，實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)遇。從某種意義上講，面對(duì)新課題，不管是老老師，還是新老師，都在同一條起跑線(xiàn)上，都是新老師。如何勝利地走進(jìn)新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，一切都在實(shí)踐中摸索和〔總結(jié)〕，但使用新教材過(guò)程中的一個(gè)核心理念就是一切以同學(xué)進(jìn)展為本的宗旨是不行動(dòng)搖的，這進(jìn)展應(yīng)包涵四層的含義

(1)這進(jìn)展是全體同學(xué)的進(jìn)展，我們要善待每一位同學(xué)，給每位同學(xué)制造進(jìn)展的機(jī)會(huì)和條件。

(2)促進(jìn)同學(xué)全面的進(jìn)展，而不僅僅側(cè)重于智力上的片面進(jìn)展，更不能以學(xué)問(wèn)分?jǐn)?shù)來(lái)判定同學(xué)進(jìn)展的優(yōu)劣，還應(yīng)當(dāng)包括道德，情感，行為習(xí)慣等都方面的進(jìn)展。

(3)這進(jìn)展是一種獨(dú)特的進(jìn)展，對(duì)于智力正常的人來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)持這樣一種觀念：同學(xué)沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有差異之分，讓每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特潛力得以最大程度的進(jìn)展。

(4)這進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是一種可持續(xù)性的進(jìn)展。這種進(jìn)展的效果會(huì)在他今后很長(zhǎng)階段的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步表達(dá)，不僅僅以分?jǐn)?shù)的獲得和立竿見(jiàn)影的效果為終點(diǎn)。有人說(shuō)：科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道，而到山頂匯合擁