行為矯正基本原理和方法

關于行為矯正基本原理和方法第1頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童的一個行為是否構成問題或令人頭痛的行為，依賴于誰在干什么，誰在觀看它，它在什么環(huán)境下發(fā)生和它發(fā)生的頻率如何。對于兒童的問題行為，目前最為有效的治療選擇是由行為主義所建立的行為矯正(BehaviofalModmcacion)療法，行為主義和學習理論認為，行為問題是習得的，孩子的行為是否繼續(xù)出現(xiàn)取決于前導事件和行為的后果作用，這是應用行為分析基本前提。第2頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月行為矯正基本原理和方法正性強化：正性強化與獎賞一詞意義相似，是指個體在某一情境下做某種事情(既行為)，如果獲得滿意結果（強化物），下次遇到相同情況時，再做這件事情的機率就會提高。1．具有正性強化物功能的事件會集中在活動，玩具或食物。2．正性強化不僅對增加適當的行為有用，還可以減少不良行為；3．正性強化的多樣性：正確選擇強化物的類型(如孩子所喜愛的事件)和確定強化物價值(如孩子喜愛它們的程度)4.選擇適合年齡強化物的重要性，應該盡量選擇和使用自然的強化物，這對新學會的行為在每天的環(huán)境中繼續(xù)出現(xiàn)有益。第3頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月4．影響正性強化效果的因素首先只有當期望的適當行為出現(xiàn)才給予強化物，這樣會增強效果；不可在某種不適當行為出現(xiàn)時給予強化。其次強化的效果取決于強化物與孩子對該強化物被“剝奪”程度。另一個重要的準則是予以強化物的及時性：一般而言，即時的強化比延遲的強化更有效所給予強化物的量應與孩子適當的表現(xiàn)所需的努力成比例。與強化的安排有關：正性強化可以用連續(xù)強化或問歇強化。連續(xù)強化在每次適當的目標行為發(fā)生后予以正性強化，其他的均是間歇強化。正性強化物的價值是重要的，孩子越在乎某個強化物，它可能會越有效。如果正性強化物是新奇的和多變的常常會更加有效。要經常引入新的強化物，同時要保證孩子不會得太多任何強化物。誤用正性強化會引致傷害第4頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月故意忽略(消退)消退：被強化的靶行為，當不再被強化時，這種靶行為發(fā)生頻率會逐步減少或強度逐步減弱，稱為消退；對孩子的某些問題行為不予理睬是屬于消退。1．在行為改善之前會變得更差2．問題行為會重現(xiàn)3．忽略問題行為是困難的4.必須指出，如果孩子的問題行為具有危險性，例如點火或可能引起財物的損毀或損失時，不宜選擇故意忽略方法。第5頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月負性強化負性強化(NegativeReinfocement)指個體因為某種靶行為而躲避或逃脫了某種結果的發(fā)生，因而導致靶行為增多的過程。被逃脫或躲避的結果被稱為負性強化物。1．負性強化不是懲罰：負性強化和懲罰主要差別是這一過程是否增加或減少后面的行為。如果行為的頻率增加，則是負性強化，如果行為頻率減少，是懲罰。2．負性強化對問題行為有用：負性強化會像增加可接受的行為一樣對增加不可接受的行為有用。第6頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月

(四)懲罰懲罰通常被認為是因為某人犯錯而做一些對他來說是難受的或“有害的”的事情；懲罰過程企圖減少某種行為的發(fā)生。懲罰的方式：結果懲罰法：如批評和訓斥，自然懲罰故意忽視也是一種懲罰。使用懲罰是有爭議的：懲罰的目的是減少問題行為。有時這種方法會使孩子學會不應該做什么。然而，懲罰通常極少能夠對孩子應該做什么提供直接的指導。學習和保持適當的技能需要依賴其他的行為矯治方法。當使用懲罰方式最好與正性強化方法聯(lián)合使用，這樣可以讓孩子直接比較適當行為與不當行為的不同結果。第7頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月暫時隔離懲罰法：對于孩子的一些外化性問題行為，例如攻擊、違拗、破壞、無禮貌、危險行動、不服從大叫大哭、威脅、不聽勸告等，暫時隔離是非常有效的懲罰方法。暫時隔離法要求在不良行為發(fā)生后首先警告，如果警告無效立即執(zhí)行，執(zhí)行地點一般選擇衛(wèi)生問或其他乏味安全的地方，需要的必備工具是一個鬧鐘，；暫時隔離有個三個原則，l0個字，10秒鐘，1歲1分鐘：意思是指在孩子問題行為發(fā)生后父母用簡短的命令(10個字)讓孩子立即(10秒鐘內)接受“關禁閉”，關禁閉的時間長度是一歲一分鐘，暫時隔離適合于2一12歲兒童，第8頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月必須注意的是，對該方法平時已經有交代，或者已經有過“示范預演”，隔離時不關注不對話，隔離區(qū)沒有孩子喜愛的物品和活動，“懲罰鐘”應該放置在孩子可看見可聽到但拿不到的地方，鈴聲一響隔離準時結束，隔離結束后容許孩子生氣，但是家長不予關注，切忌在隔離期間嘮叨，斥罵，拉扯，講道理，威脅和大叫或提醒等；在隔離結束后不討論(在一段時間后可以討論)，忽視孩子事后的生氣，如果反抗加時間；對于遺忘、恐懼、孤僻、害羞、沒做作業(yè)或家務、心情不佳等內化性問題行為暫時隔離不適宜。第9頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月暫時隔離還有一些其他形式。例如可以將孩子隔離在房間的一角，讓孩子看到他因為錯誤行為而不能繼續(xù)和其他孩子一起游戲，而只能做旁觀者；有時可以將孩子喜愛的物品拿走，隔離物品。要使得暫時隔離有效，父母親必須經常參與孩子喜愛的活動，或讓孩子有和別的孩子一起玩的機會，孩子必須有喜歡的物品，也就是前面所提到的各種強化物。暫時隔離的使用要適當：暫時隔離的不利之處包括有1)在暫時隔離實施期間，會有正性強化孩子不適當行為的風險，例如有些孩子喜歡在衛(wèi)生間玩；2)使用時會使得孩子從要求完成的任務中離開；3)破壞了正在進行的符合要求的活動；4)暫時隔離期間，可能出現(xiàn)危險或破壞性行為；5)在公共場合難以實施。此外暫時隔離是一種費力和強制的限制性方法，雖然它會有效地壓制不良目標行為，但不能直接幫助孩子獲得和顯示可選擇的適當行為或技能。第10頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月在以下題目中任選一題,寫一份3000字以上綜述,手寫,于4月17日下午5點半以前交至公共衛(wèi)生學院4樓413室,薛紅麗老師收.請寫名個人信息:學院、專業(yè)、年級、姓名、學號。1、試述《發(fā)育行為兒科學》在我國兒科學領域的發(fā)展現(xiàn)狀、前景和重要性。2、試述如何根據不同年齡階