淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得

第第頁(yè)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得一、讓同學(xué)在開(kāi)心中學(xué)習(xí)

在開(kāi)心輕松、公平民主的氣氛中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、主動(dòng)探究的心理取向得到激活。因此數(shù)學(xué)老師要準(zhǔn)時(shí)更新教育觀念，樹(shù)立同學(xué)主體的教學(xué)理念，做同學(xué)學(xué)習(xí)的助產(chǎn)士，催化劑。同時(shí)我們要把微笑帶進(jìn)課堂，把更多的鼓舞留給孩子。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，用辯證的思想去發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)中擅長(zhǎng)利用同學(xué)的閃光點(diǎn)去促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。

二、讓同學(xué)在愛(ài)好中學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要抓住同學(xué)的心理發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用故事、典型趣聞等導(dǎo)入新課，使“導(dǎo)入”真正起到承上啟下的作用，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、讓同學(xué)在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

建立公平的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，讓同學(xué)在寬松的心理狀況下發(fā)表不同的見(jiàn)解。建立公平的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氣氛的核心。在課堂上老師要以公平、寬容的看法，主動(dòng)鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)。如在“三角形分類(lèi)”的教學(xué)中，利用小嬉戲形式讓同學(xué)去動(dòng)手操作、觀看分類(lèi)，從而找出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運(yùn)專(zhuān)心理健康教育能夠關(guān)心老師管理數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教育必需與心理健康教育相結(jié)合。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好討論與教學(xué)是增添同學(xué)數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(zhǎng)期以來(lái)，一些原來(lái)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，由于被吞沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，同學(xué)或許學(xué)到了不少詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有學(xué)問(wèn)的“軀體”，缺乏學(xué)問(wèn)的“靈魂”??

要搞好學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必需仔細(xì)討論學(xué)校教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在討論上、本事顯在課堂上?！蔽覀円谛袆?dòng)的“實(shí)”上下功夫，在討論的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、討論深化的課程教學(xué)改革下局面。

首先，一切數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中很多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思想方法去思索解決。比方，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)省用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培育同學(xué)經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的力量。

其次，現(xiàn)實(shí)告知我們，大膽改良學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)特別重

大的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的改良身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)老師和同學(xué)都不由自主地陷入"題海"之中，老師拍心某種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，同學(xué)怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太沉重，在這樣一種氣氛中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培育，每個(gè)同學(xué)都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢？"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽(tīng)講的過(guò)程中肯定要有主動(dòng)的思索和參預(yù)，這樣才能到達(dá)最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氣氛。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把同學(xué)的進(jìn)展放在首位，同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過(guò)程同學(xué)有學(xué)問(wèn)的把握，獨(dú)特的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷出現(xiàn)。

再次，教與學(xué)必需有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。其中，在課堂上提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)頭運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)校同學(xué)剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析力量仍舊較差。鑒此，要提高初一班級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高同學(xué)的分析力量。這是每一個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師值得仔細(xì)探究的問(wèn)題。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量,與課程改革的進(jìn)展要求相適應(yīng),通過(guò)我對(duì)新課程這幾年的討論,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法：

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺(jué)得要教好同學(xué)，應(yīng)先讓他們敬重老師，這也是做同學(xué)的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老

師起，就首先要求他們敬重與理解老師的要求，但要到達(dá)這一點(diǎn)，并不簡(jiǎn)單，老師要運(yùn)用自己各方面力量，包括個(gè)人品行，口才，學(xué)問(wèn)各方面吸引孩子，由于同學(xué)喜愛(ài)一個(gè)幽默，學(xué)問(wèn)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點(diǎn)要特殊留意：就是肯定禁止打罵體罰同學(xué)，這樣很簡(jiǎn)單讓同學(xué)對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛(ài)同學(xué)同時(shí)又應(yīng)對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不行聽(tīng)之任之，該準(zhǔn)時(shí)批判就得批判，方式就是講道理，影響一個(gè)同學(xué)的最好方式莫過(guò)于真心真誠(chéng)的關(guān)心與關(guān)心。例如當(dāng)有后進(jìn)同學(xué)成果跟不上或受不良影響，我找他們來(lái)首先指出他的缺乏，讓他們熟悉其結(jié)果的嚴(yán)峻性，同時(shí)用啟發(fā)式方法幫他們找出解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)千方百計(jì)把他們的留意力引向?qū)W習(xí)方面，重點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)的信念與愛(ài)好，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與四周的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效協(xié)作，沒(méi)有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理同學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我目前仍在探究。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

其次則是教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。其次點(diǎn)：留意和同學(xué)一起探究各種題型，我發(fā)覺(jué)同學(xué)都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與同學(xué)一起討論。

第三點(diǎn)：，每節(jié)新課后留意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)覺(jué)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的缺乏之處，準(zhǔn)時(shí)加以訂正。

第四點(diǎn)：要進(jìn)行肯定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注意同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成與熬煉，有了肯定的思維力量與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。

第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要仔細(xì)討論與整理出考試要考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可臨時(shí)忽視，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成果。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必需要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的閱歷積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。

第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成果與平均分，所以要花力氣使大部分有盼望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成果缺乏的同學(xué)再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對(duì)提高成果會(huì)有關(guān)心，但要留意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的同學(xué)的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸心情，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有肯定效果。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)很美麗，在數(shù)學(xué)家眼中，數(shù)學(xué)就像一位戀人……

數(shù)學(xué)家大會(huì)上，一位位數(shù)學(xué)大師用洋溢著激情的字眼描繪數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)真的那么美嗎？對(duì)于大多數(shù)中國(guó)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們感受不到數(shù)學(xué)的魅力。

如今，中學(xué)校里多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏愛(ài)好，花的力氣不少，但成果并不好，數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。有名數(shù)學(xué)家、中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)院院長(zhǎng)楊樂(lè)認(rèn)為，這其中有教材內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁的緣由；有老師水平不齊整，教得不夠活的緣由；更有現(xiàn)行考試模式的影響，由于數(shù)學(xué)是主科，總歸要考，考試指揮棒的牽制力是很大的。

“我們的數(shù)學(xué)教育必需改革！”北京師范高校數(shù)學(xué)系一位教授參加制定了新的中學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，他認(rèn)為：“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學(xué)得那么苦痛，要把數(shù)學(xué)的秀麗還給他們?！?/p>

這幾年，我國(guó)參與國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，獲得的金牌總數(shù)經(jīng)常高居榜首，成為當(dāng)之無(wú)愧的數(shù)學(xué)“奧賽”第一大國(guó)。有人認(rèn)為，中國(guó)的數(shù)學(xué)“新苗”正在成長(zhǎng)，意味著中國(guó)的數(shù)學(xué)討論前景大有盼望。但也有人擔(dān)憂(yōu)，為競(jìng)賽而刻意進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，事實(shí)上和讓孩子寵愛(ài)并且討論數(shù)學(xué)背道而馳。不光多數(shù)中學(xué)校生不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，不少高校生對(duì)數(shù)學(xué)也沒(méi)愛(ài)好，甚至連理工科高校生也往往忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。前來(lái)參與數(shù)學(xué)大會(huì)的有名數(shù)學(xué)家、菲爾茨獎(jiǎng)獲得者丘成桐，在哈佛高校曾遇到一件令他非常驚異的事情。有一天，幾個(gè)從清華高校來(lái)這里念工程學(xué)的同學(xué)找到丘成桐，求教幾何方面的問(wèn)題，問(wèn)如何把圖像運(yùn)動(dòng)表示出來(lái)。丘成桐感到很驚奇，這不是微分幾何方面的古典問(wèn)題嗎，本來(lái)是在讀本科時(shí)就應(yīng)當(dāng)把握的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。他說(shuō)：“盼望即使是學(xué)工程的同學(xué)也要多花點(diǎn)時(shí)間在純數(shù)學(xué)上，打破門(mén)戶(hù)之見(jiàn)?！睙o(wú)論對(duì)于傳統(tǒng)的工科、理科，還是信息、經(jīng)濟(jì)、管理等新興學(xué)科，甚至于人文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)方法都是必要的基礎(chǔ)和工具。楊樂(lè)教授說(shuō)，討論生的培育、高層次人才所特殊需要的創(chuàng)新力量的培育，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。中國(guó)青年報(bào)報(bào)道說(shuō)，北京師范高校劉兼教授透露，目前我國(guó)中學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革正在逐步推動(dòng)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)擬定。新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目前“繁”、“難”的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)做了刪減，并要求教材編寫(xiě)結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。此外，高校的數(shù)學(xué)教育改革也正引起關(guān)注和商量。我國(guó)的高校數(shù)學(xué)教育，肯定程度上存在重理論輕實(shí)踐的傾向，而且數(shù)學(xué)課程的設(shè)置也不敏捷。南開(kāi)高校數(shù)學(xué)系定光桂認(rèn)為，對(duì)于非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的數(shù)學(xué)教育，必需以數(shù)學(xué)的應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要開(kāi)設(shè)多門(mén)供不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)選修的課程。即使對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，也不要將課程規(guī)定得太死，除了必修的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課外，大量開(kāi)設(shè)一些數(shù)學(xué)選修課，讓同學(xué)們得以自由地進(jìn)展，發(fā)揮他們的制造性。

肩負(fù)著培育將來(lái)人才的重任，版式新奇、圖文并茂的中學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材(下文簡(jiǎn)稱(chēng)新教材)最終在20xx年走進(jìn)了中學(xué)課堂。在理論、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了巨大的轉(zhuǎn)變，表達(dá)了時(shí)代進(jìn)展的要求和素養(yǎng)教育的宗旨。但正如全部改革的初始，新與舊之間總會(huì)產(chǎn)生摩擦與碰撞，新教材在帶來(lái)新理念、新思維的同時(shí)，給中學(xué)課堂也帶來(lái)了劇烈的震撼，廣闊老師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)悟新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革到達(dá)完善統(tǒng)一，在蓬勃進(jìn)展的教育改革中充分展現(xiàn)新教材的魅力呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為，在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行深化細(xì)致地探討和討論。

一、深刻領(lǐng)悟新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

試驗(yàn)版新教材的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，其基本理念是突出表達(dá)普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性，關(guān)注同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀和一般力量的培育，通過(guò)教授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對(duì)老師的教育理念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學(xué)問(wèn)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。對(duì)此，我們要有深刻的熟悉，要立足同學(xué)終生進(jìn)展以及參加將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展和科技進(jìn)步的要求，著力培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材試驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟識(shí)進(jìn)而討論新教材和新的教學(xué)方法，從而漸漸過(guò)渡到嫻熟地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

心理學(xué)告知我們，學(xué)習(xí)愛(ài)好是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求熟悉和探究的傾向。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注地、主動(dòng)主動(dòng)、富有制造性對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以關(guān)注和討論，因此，人們常說(shuō)愛(ài)好是最好的老師，新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章，深化淺出，將柘燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)演化得生動(dòng)、好玩、有較強(qiáng)的可接受性，直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好有著極大的關(guān)心。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從同學(xué)能看到見(jiàn)摸得著的實(shí)際物體動(dòng)身，開(kāi)拓了學(xué)校數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開(kāi)了數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，使中學(xué)校學(xué)問(wèn)的過(guò)渡變得自然、平和，消退了同學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，這些都只是新教材自身的內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢(shì)所在。在教學(xué)過(guò)程，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以強(qiáng)化，要擅長(zhǎng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比方、好玩的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以教學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要挖掘絢多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給同學(xué)美妙的精神享受，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)?？傊?，我們應(yīng)通過(guò)多種手段，多種方式，多種途徑不斷激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。讓大家感受到數(shù)學(xué)中布滿(mǎn)了美，數(shù)學(xué)也是一門(mén)生動(dòng)活潑的科目，以取得列好的教學(xué)效果。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，不僅是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)于今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有著較大的影響。師者，傳道，授業(yè)，解惑也，這是老師職責(zé)的本質(zhì)界定。所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此，那么如何才能賜予正確的“漁”呢？

一、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

詳情確定成敗，習(xí)慣成就人生。學(xué)校階段是同學(xué)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得勝利。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使同學(xué)終身受益。對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我想應(yīng)當(dāng)培育以下幾方面的習(xí)慣，仔細(xì)聽(tīng)講的習(xí)慣、主動(dòng)思索的習(xí)慣、大膽發(fā)言的習(xí)慣、“仔細(xì)作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有多渠道、堅(jiān)持不懈地培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、仔細(xì)備課是前提

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材是能作為教課的根據(jù)，要教得好，使同學(xué)受益，還要靠老師擅長(zhǎng)運(yùn)用，要讓同學(xué)探究時(shí)覺(jué)得老師給出的材料有意義、有價(jià)值。所以，仔細(xì)寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種有利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具是非常必要的。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改良工作。仔細(xì)批改作業(yè)，有針對(duì)性，有層次性。作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、以豐富多彩的課堂設(shè)計(jì)吸引同學(xué)。

課堂教學(xué)是一門(mén)極具藝術(shù)性的教育活動(dòng)，要想上好一堂課，作為老師必需在課下細(xì)心設(shè)置各種教學(xué)情景才會(huì)使得課堂教學(xué)更具敏捷性。在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細(xì)好玩的事物，通過(guò)觀看，讓同學(xué)自己感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，老師應(yīng)采納豐富的課堂設(shè)計(jì)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

1聯(lián)系生活進(jìn)行課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)的材料與生活閱歷相聯(lián)系時(shí)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有愛(ài)好。才想學(xué)數(shù)學(xué)，才想有所提高，因此，教學(xué)內(nèi)容必需生活化，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)成果有更大的提高。

2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活探究欲望。

同學(xué)探究的主動(dòng)性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講布滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境，問(wèn)題的存在是探究的開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和同學(xué)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把同學(xué)引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)明確探究的目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生劇烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力，在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，先講一個(gè)小伴侶直到如今才過(guò)兩個(gè)生日的故事，請(qǐng)大家：猜一猜，他今年幾歲？生日是哪年哪月？由此促使同學(xué)產(chǎn)生懸念，激發(fā)探求學(xué)問(wèn)神秘的心態(tài)，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)“年月日”學(xué)問(wèn)的欲望，這時(shí)再提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)借助于預(yù)先預(yù)備的一些年歷等材料，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)解決問(wèn)題。同時(shí)我們也留意在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，力求

表達(dá)“五性”，①障礙性：引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)；②趣味性：要好玩味，引發(fā)同學(xué)能主動(dòng)思索；③開(kāi)放性：解決問(wèn)題的方法與思路能敏捷多樣，答案不肯定唯一；④差異性：適合各層次同學(xué)，由淺入深做出回答；⑤實(shí)踐性：伴以個(gè)人或小組的主動(dòng)參加的實(shí)踐活動(dòng)，尋求方法，特殊是對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，一般老師不要簡(jiǎn)潔地直接給出，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)覺(jué)、去提出，同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究?！皠?chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，發(fā)覺(jué)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。

3．留意評(píng)價(jià)的方式。

評(píng)價(jià)的目的是全面了解同學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的過(guò)程。我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，更要愛(ài)護(hù)好同學(xué)的自尊心和自信念，不要一棒子把同學(xué)打模糊，摸不著頭腦。要用鼓舞性的語(yǔ)言會(huì)起到事半功倍的效果，從而樹(shù)立同學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。

4主動(dòng)提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽(tīng)你的課那是不行能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子緊急起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量；另外，提問(wèn)要有勻稱(chēng)性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答下列問(wèn)題的熱忱消退的。

5．多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

有條件的學(xué)?？刹杉{多媒體教學(xué)。由于多媒體教學(xué)可充分發(fā)揮圖文聲并茂的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，使同學(xué)保持較高的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而確保提高課堂教學(xué)效果。由于學(xué)校生的階段特點(diǎn)，更喜愛(ài)直觀性的東西。多媒體教學(xué)不失為一種值得大力推廣的教學(xué)方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生更大的愛(ài)好愛(ài)好。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之，老師應(yīng)當(dāng)在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，樹(shù)立以人為本的思想，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念中的不合理現(xiàn)象，采納新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)原來(lái)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立一種能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的新的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能使每個(gè)同學(xué)得到全面進(jìn)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也就會(huì)煥發(fā)生命的活力。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是校驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我主動(dòng)探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了肯定的成果，如今談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要注意教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)

1、利用好數(shù)學(xué)閱讀課，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量

許多同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高同學(xué)的自學(xué)力量。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，各自地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師首先告知同學(xué)閱讀的范圍，指導(dǎo)同學(xué)閱讀的思想和方法，解答同學(xué)提出的疑難等；同學(xué)通過(guò)閱讀、思索、分析、訓(xùn)練，弄清學(xué)問(wèn)原理，學(xué)會(huì)例題，也可以對(duì)例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)；課堂后段老師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培育同學(xué)的讀書(shū)力量、學(xué)習(xí)力量，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獵取課外學(xué)問(wèn)供應(yīng)可能。

2.注意學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，隱藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注意結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中假如只留意結(jié)果，同學(xué)在應(yīng)用學(xué)問(wèn)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量也有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注意了學(xué)問(wèn)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時(shí)間，片面追求提高同學(xué)方法運(yùn)用力量的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于同學(xué)參加認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探究過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在同學(xué)面前，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增添求知欲，從而提高學(xué)習(xí)力量。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，老師不直接告知同學(xué)等邊對(duì)等角，而是可以先讓同學(xué)將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且同學(xué)可通過(guò)折痕得到添加幫助線(xiàn)的方法作底邊上的高或頂角平分線(xiàn)或底邊上的中線(xiàn)去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時(shí)，通過(guò)同學(xué)親自操作，同學(xué)還會(huì)發(fā)覺(jué)等腰三角形軸對(duì)稱(chēng)等特性。這樣，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。這種探究精神也勢(shì)必激勵(lì)同學(xué)去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)力量。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高同學(xué)制造思維力量

情境教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線(xiàn)，依據(jù)教材的

特點(diǎn)、教學(xué)的方法和同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氣氛，讓同學(xué)的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)愛(ài)好的培育，以形成主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)因，提倡讓同學(xué)通過(guò)觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學(xué)在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，老師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)想法。問(wèn)題提出后，同學(xué)們非常感愛(ài)好，紛紛談?wù)摚B平常數(shù)學(xué)成果較差的同學(xué)也躍躍欲試，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

1、數(shù)學(xué)是思維的體操。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有同學(xué)的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不勝利的，數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的循循善誘和細(xì)心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)同學(xué)思維活動(dòng)為動(dòng)身點(diǎn)。心理學(xué)討論說(shuō)明：不好的思維情境會(huì)抑制同學(xué)的思維熱忱，所以，課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)同學(xué)思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要到達(dá)的目的。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的求知欲，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激勵(lì)同學(xué)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探究，解決問(wèn)題，獲得主動(dòng)的心理滿(mǎn)意，只有感受真實(shí)，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)同學(xué)求知欲。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和同學(xué)求知心理間制造一種“不和諧”，將同學(xué)引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細(xì)、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)全都，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋确?，這樣不利于同學(xué)正確理解概念和精確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言力量的形成。老師要擅長(zhǎng)將所要解決的課題寓于同學(xué)實(shí)際把握的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是老師便抓住引出課題，再引導(dǎo)同學(xué)分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由同學(xué)自己從問(wèn)題動(dòng)身獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，讓同學(xué)深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3、老師要傳授學(xué)問(wèn)，更要育人。

如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的表達(dá)，法國(guó)有名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的?！蔽覈?guó)是數(shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華

民族有著光芒絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬同學(xué)的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于增添民族自信念，提高同學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)同學(xué)奮勉向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比方圓周率∏是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)潔介紹進(jìn)展過(guò)程：依據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使同學(xué)加深對(duì)課文的理解，而且人類(lèi)對(duì)圓周率熟悉不斷加深的過(guò)程也是同學(xué)深受感染，愛(ài)好盎然，這對(duì)培育同學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著主動(dòng)的意義。

有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境，制造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高同學(xué)的創(chuàng)新思維力量，才有利于同學(xué)的進(jìn)展。

三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課程只有老師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是老師、同學(xué)教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說(shuō)，課程是改變的，是老師和同學(xué)一起探究新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。老師和同學(xué)是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過(guò)程老師與同學(xué)共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。老師在課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，在大力推行素養(yǎng)教育的今日，新教材為引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維、推動(dòng)新課程教學(xué)改革與培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，制造了抱負(fù)、寬松的空間。在以往應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，老師一般采納的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告知給同學(xué)，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出許多題目要求同學(xué)做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使同學(xué)理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。同學(xué)學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn)，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量，培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。因此，我們要充分留意同學(xué)各種力量的培育。從實(shí)際動(dòng)身，努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)、思索和探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揚(yáng)民主，扮好自己的角色

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師還要走出演講者的角色，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。同學(xué)能自己做的事老師不能代勞。老師的主要任務(wù)應(yīng)是在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量。

二、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新

同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和力量是他們自己悟出來(lái)的，做出來(lái)的，不是老師硬教出來(lái)的。在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)學(xué)問(wèn)都是他們經(jīng)過(guò)實(shí)踐制造出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加給他們的。同學(xué)的很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和力量可以由同學(xué)自己在思索實(shí)踐中感悟得到。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，使他們覺(jué)得每個(gè)學(xué)問(wèn)都是自己努力的成果。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師依據(jù)同學(xué)的思維與課堂的教學(xué)實(shí)際，設(shè)置合適的問(wèn)題去激發(fā)同學(xué)的思想，一句鼓舞的話(huà)，可能會(huì)催生一個(gè)牛頓；一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神可能會(huì)誕生一個(gè)愛(ài)迪生；一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，可以產(chǎn)生一節(jié)活力課堂，也可能會(huì)給課堂帶來(lái)一場(chǎng)轟轟烈烈的變革。這樣，在適合同學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)下，各個(gè)不同層次的同學(xué)的思維緊緊地圍繞老師的指揮棒轉(zhuǎn)，同學(xué)的主體地位得以充分發(fā)揮，思維得以充分激發(fā)和呈現(xiàn)，整個(gè)課堂就顯示出了極大的活躍性、民主性、敬重性，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了盡可能的激發(fā)，大大地提高了課堂教學(xué)效益，同時(shí)也使課堂教學(xué)布滿(mǎn)活力。

三、努力激發(fā)愛(ài)好，培育同學(xué)的終身學(xué)習(xí)觀念

某些同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)，是由于他們覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與進(jìn)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師要敬重同學(xué)，喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，常常賜予同學(xué)鼓舞和關(guān)心。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)表彰，使同學(xué)充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

四、關(guān)注個(gè)體差異，努力使同學(xué)得到充分進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問(wèn)題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，提高數(shù)學(xué)成果。

五、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幫助教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)更為寬闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，供應(yīng)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。這樣做可拓寬同學(xué)的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)效益。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接表達(dá)，是老師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的傳遞、同學(xué)接受學(xué)問(wèn)狀況的反饋，師生間的情感溝通等，都必需依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，老師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的接受，老師語(yǔ)言的情感引發(fā)著同學(xué)的情感，所以我們說(shuō)老師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上表達(dá)在下述幾個(gè)方面。

一、教學(xué)語(yǔ)言要精確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)老師對(duì)定義、定理的表達(dá)要精確，不應(yīng)使同學(xué)發(fā)生疑問(wèn)和誤會(huì)，為此，老師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必需自己有個(gè)透徹的了解，比方“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等，肯定不能混為一談；又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時(shí)，就肯定不能忽視“等底等高”的條件；同時(shí)在指導(dǎo)同學(xué)畫(huà)圖時(shí)，說(shuō)“這兩條平行線(xiàn)畫(huà)得不夠平行”或“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，都是自相沖突的；二是必需用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，特殊是對(duì)于一些數(shù)學(xué)名詞，不能使用自己生造的土話(huà)和方言來(lái)表達(dá)。比方，不能把“垂線(xiàn)”講成“垂直向下的線(xiàn)”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)”等。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有精確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清楚，讀句分明，堅(jiān)持用一般話(huà)教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要潔凈利索，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要依據(jù)不同同學(xué)的年齡特點(diǎn)，使用他們簡(jiǎn)單接受和理解的話(huà)語(yǔ)；要精確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的老師“口頭禪”太多，分散了同學(xué)的留意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，鋪張了課堂有限的時(shí)間，影響了同學(xué)表現(xiàn)自己的主動(dòng)性。

二、教學(xué)語(yǔ)言要形象好玩，通俗易懂

教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使同學(xué)聽(tīng)得有滋有味，喜聞樂(lè)見(jiàn)，老師應(yīng)當(dāng)使抽象的概念詳細(xì)化，使淺顯的學(xué)問(wèn)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給同學(xué)豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)同學(xué)的數(shù)學(xué)想象，來(lái)到達(dá)培育同學(xué)數(shù)學(xué)力量的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起同學(xué)的愛(ài)好。

其次，要細(xì)心錘煉描述性的語(yǔ)言，把同學(xué)帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)間或消失幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向同學(xué)介紹了哥德巴赫猜測(cè)：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜測(cè)則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明白哥德巴赫猜測(cè)”。這句話(huà)產(chǎn)生的奇妙的力氣，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)頭摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，最終制造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默幽默，比方恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)整同學(xué)心情，同學(xué)心情舒服地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，老師要擅長(zhǎng)借助幽默的語(yǔ)言去制造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批判的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，老師在課堂上遇到某些特別狀況時(shí)，假如掌握不住自己的心情和理智，動(dòng)輟對(duì)同學(xué)發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，假如用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開(kāi)啟同學(xué)的才智，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新奇的學(xué)問(wèn)結(jié)伴而行，教給同學(xué)理智，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運(yùn)用幽默語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意將幽默與無(wú)聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能人為地穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，不行濫用幽默挖苦挖苦同學(xué)，由于不管幽默批判多么高超，都難免不帶有挖苦意味，假如有意或無(wú)意地貶損了同學(xué)人格，挫傷了同學(xué)的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

四、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括老師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可幫助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名老師，不能沒(méi)有表情，不擅長(zhǎng)運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好老師，一名老師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿態(tài)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的老師，我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如興奮、生氣、贊成、反對(duì)等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)溝通經(jīng)?？垦劬?lái)聯(lián)系，都是用和氣親切的目光去捕獲同學(xué)的視線(xiàn)，讓目光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)同學(xué)都感到老師在留意自己，這樣無(wú)形中就起到了掌握課堂的作用，老師可以用嚴(yán)厲?和警告的目光去批判課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批判同學(xué)更簡(jiǎn)單接受，且不影響大部分同學(xué)的留意力。

事實(shí)上，老師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既表達(dá)了老師的教學(xué)力量，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素養(yǎng)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分學(xué)問(wèn)，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、培育同學(xué)的審題習(xí)慣

細(xì)致地審題，弄明白題意，是精確解容許用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓同學(xué)依據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時(shí)可要求同學(xué)邊讀題邊思索，用不同的符號(hào)劃出條件和問(wèn)題或用線(xiàn)段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。

為了培育兒童細(xì)致審題的習(xí)慣，我常把一些簡(jiǎn)單混淆的題目同時(shí)消失，讓同學(xué)分析計(jì)算。例如：①圖書(shū)室的科技書(shū)與故事書(shū)共3000冊(cè)，科技書(shū)的冊(cè)數(shù)是故事書(shū)的2/3，有科技書(shū)多少冊(cè)？

②圖書(shū)室有故事書(shū)3000冊(cè)，科技書(shū)冊(cè)數(shù)是故事書(shū)的2/3，有科技書(shū)多少冊(cè)？

題①中3000冊(cè)為共有數(shù)，題②中3000冊(cè)是一種的，因此計(jì)算方法不相同。常常進(jìn)行此類(lèi)練習(xí)，就簡(jiǎn)單養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

二、教給同學(xué)分析應(yīng)用題常用的推理方法

在解題過(guò)程中，同學(xué)往往習(xí)慣于仿照老師和例題的解答方法，機(jī)械地去完成。因此，教給同學(xué)分析應(yīng)用題的推理方法，關(guān)心同學(xué)明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問(wèn)題動(dòng)身進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車(chē)一次運(yùn)煤300千克，乙車(chē)比甲車(chē)多運(yùn)50千克，兩車(chē)一次共運(yùn)煤多少千克？

指導(dǎo)同學(xué)口述，要求兩車(chē)一次共運(yùn)煤多少千克？依據(jù)題意必需知道哪兩個(gè)條件〔甲車(chē)運(yùn)的和乙車(chē)運(yùn)的〕？題中列出的條件哪個(gè)是已知的〔甲車(chē)運(yùn)的〕，哪個(gè)是未知的〔乙車(chē)運(yùn)的〕，應(yīng)先求什么〔乙車(chē)運(yùn)的300+50=350〕？然后再求什么〔兩車(chē)一共用煤多少千克，300+350=650〕？

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件動(dòng)身，通過(guò)分析推導(dǎo)出題中要求的問(wèn)題。如上例，引導(dǎo)同學(xué)這樣想：知道甲車(chē)運(yùn)煤300千克，乙車(chē)比甲車(chē)多用50千克，可以求出乙車(chē)運(yùn)煤重量〔300+50=350〕，有了這個(gè)條件就能求出兩車(chē)一共運(yùn)煤多少千克？〔300+350=650〕。通過(guò)上面題的兩種解法可以看出，不管是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問(wèn)題結(jié)合起來(lái)考慮，所求問(wèn)題是思索方向，已知條件是解題的根據(jù)。

三、對(duì)易混淆的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析

對(duì)一些有聯(lián)系而又簡(jiǎn)單混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，例如：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，同學(xué)往往簡(jiǎn)單混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計(jì)算時(shí)需不需要加括號(hào)。因此，可支配以下一組題進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

[page]>①果園里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)占梨樹(shù)的1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?

②果園里有梨樹(shù)240棵，占蘋(píng)果樹(shù)的1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?

③果園里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)少1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?

④果園里有梨樹(shù)240棵，比蘋(píng)果樹(shù)少1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？

⑤果園里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多1/3，有蘋(píng)果棵多少棵？

⑥果園里有梨樹(shù)240棵，比蘋(píng)果樹(shù)多1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？

兩數(shù)相比較，以后面的數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，前面的數(shù)為比較數(shù)，即與誰(shuí)相比誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)〔通常設(shè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)為1〕。已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少與已知一個(gè)數(shù)的幾分幾之是多少，求這個(gè)數(shù)。這兩類(lèi)應(yīng)用題的相同點(diǎn)是：都知道比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾；不同點(diǎn)是：前者是已知標(biāo)準(zhǔn)數(shù)求比較數(shù)，后者是已知比較數(shù)求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。題①、③、⑤都是蘋(píng)果樹(shù)與梨樹(shù)相比較，梨樹(shù)的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)為比較數(shù)，梨樹(shù)的棵數(shù)已經(jīng)知道，因此，它們屬于前類(lèi)用乘法。題②、④、⑥都是梨樹(shù)與蘋(píng)果樹(shù)相比較，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，梨樹(shù)的棵樹(shù)為比較數(shù)，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，梨樹(shù)的棵數(shù)為比較數(shù)，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)題目中都不知道，因此，它屬于后類(lèi)用除法。題①、②中比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾已經(jīng)知道，計(jì)算時(shí)不用“括號(hào)”，題③、④、⑤、⑥中比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾不知道，需由1加幾分之幾和1減幾分之幾求得，因此計(jì)算時(shí)需加“括號(hào)”。

四、要引導(dǎo)同學(xué)自編應(yīng)用題

讓同學(xué)了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，重視自編應(yīng)用題的教學(xué)，是提高解題力量的重要環(huán)節(jié)。在低班級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，就讓同學(xué)了解一道應(yīng)用題總題由已知條件和所求問(wèn)題兩部分組成，因此，可進(jìn)行填空練習(xí)。

如：

〔1〕學(xué)校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)有女運(yùn)動(dòng)員153人，男運(yùn)動(dòng)員比女運(yùn)動(dòng)員多37人，？〔補(bǔ)問(wèn)題〕

〔2〕學(xué)校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，有女運(yùn)動(dòng)員153人，，一共有多少人？〔補(bǔ)合適條件〕

在高班級(jí)要引導(dǎo)同學(xué)自編應(yīng)用題，通過(guò)自編，使同學(xué)熟悉和把握各類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如：

1、按指定算式編題：如按算式240×1/3=？編一道應(yīng)用題。

2、把一種應(yīng)用題改編成另一種形式的應(yīng)用題：如我班有45名同學(xué)，女生占2/5，女生有多少人？把它改編成一道已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

3、指定題目類(lèi)型編題，如編道反比例應(yīng)用題。

指導(dǎo)同學(xué)自編應(yīng)用題，應(yīng)讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際，編寫(xiě)他們自己所熟識(shí)的事物。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它詮釋了人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、漸漸抽象概括，形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程，關(guān)心人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，對(duì)大量的冗雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和推斷，直接為社會(huì)制造價(jià)值。它基本理念來(lái)源于實(shí)踐，又不斷的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。要使生活更加和諧，讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是必不行少的；要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，不外乎有兩條路徑：同學(xué)有較高的主動(dòng)性投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和任課老師有良好的引導(dǎo)水平。

一、徹底吃透教材是上好課的前提。

老師、同學(xué)、教材構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。課堂教學(xué)是以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)，課本為教學(xué)根據(jù)。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材。

吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲，必需深鉆教材。只有在仔細(xì)分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學(xué)的目標(biāo)和要求，才能找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便制定出切實(shí)可行的課時(shí)教案和學(xué)案，預(yù)備好精選試題。

假如教材上說(shuō)得明明白白的內(nèi)容，老師可略講、不講或讓同學(xué)自己閱讀，做好引導(dǎo)，滲透洋思閱歷，從而培育同學(xué)的自學(xué)力量；對(duì)那些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，該拓展的絕不行一帶而過(guò)。

二、仔細(xì)進(jìn)行數(shù)學(xué)教材分析上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

1.要分析數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)學(xué)科主要由基本概念、基本原理、基本問(wèn)題、基本方法和基本應(yīng)用組成的。

如：對(duì)九班級(jí)〔上〕的“一元二次方程”這一章的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)分析如下：

A、基本概念：一元二次方程〔從三方面表述概念的內(nèi)涵〕。

B、基本問(wèn)題：

〔1〕、解方程——已知方程的系數(shù)求根；

〔2〕、作方程——已知根，確定方程的系數(shù)。

C、基本原理：根與系數(shù)的關(guān)系——韋達(dá)定理。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

帶著幾分新穎和自信的笑容，初一新生進(jìn)入學(xué)校數(shù)學(xué)課堂。然而，有50%的同學(xué)認(rèn)為，"數(shù)學(xué)學(xué)科最難學(xué)".通過(guò)調(diào)查了解，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的懷疑就是"我們?cè)撊绾螌W(xué)好數(shù)學(xué)?"為什么教學(xué)觀念在更新，課本在改革，教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變，而我們的孩子卻依舊沉醉在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漩渦中呢?通過(guò)一些聽(tīng)課討論，我覺(jué)察，在我們的課堂中仍舊存在著"教"輕"學(xué)"的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的討論，但是對(duì)于同學(xué)是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何支配的，往往較少問(wèn)津。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性

前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基曾指出的："教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)全都的效果確定的。"從國(guó)際教育改革和進(jìn)展趨勢(shì)來(lái)看，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)、教會(huì)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)進(jìn)展是世界各國(guó)的共同目標(biāo)。在人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代的新世紀(jì)，人們將面臨學(xué)問(wèn)不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展的全面完善以及獨(dú)特的健康和諧進(jìn)展，另一方面還要關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，更為重要的是要讓同學(xué)情愿學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用方法

我國(guó)要求敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，要真正把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的仆人翁看待;關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，使同學(xué)在自主、合作、探究的方式中主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng);培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。特殊是對(duì)于學(xué)校一班級(jí)，要為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)打下良好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)顯得更具有時(shí)代性和前瞻性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的在于使同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);指導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)力量及效果。

(1)正確熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。

啟發(fā)同學(xué)熟悉到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成果的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中?？梢酝ㄟ^(guò)講解并描述數(shù)學(xué)名人的故事，激勵(lì)同學(xué)，我結(jié)合《數(shù)軸》一課的內(nèi)容，在班上講解并描述笛卡爾在病床上發(fā)覺(jué)數(shù)軸，最終開(kāi)創(chuàng)了用數(shù)軸表示有理數(shù)的故事。讓孩子懂得了獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法才是關(guān)鍵。在班級(jí)中，我多次召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)介紹閱歷，開(kāi)拓黑板報(bào)專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的商量。

(2)形成良好的非智力因素

非智力因素是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。初一同學(xué)奇怪???心劇烈，但學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性不長(zhǎng)，假如在教學(xué)中具有主動(dòng)的非智力因素基礎(chǔ)，可以使同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性長(zhǎng)盛不衰。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)同學(xué)主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的主動(dòng)性。比方在學(xué)習(xí)《概率初步熟悉》一課中，教學(xué)引入時(shí)，我依據(jù)同學(xué)喜愛(ài)玩撲克牌的愛(ài)好，和他們來(lái)講撲克嬉戲，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲。有的`課老師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近同學(xué)、幽默幽默的語(yǔ)言來(lái)感染同學(xué)。

熬煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志。心理學(xué)家認(rèn)為：意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中進(jìn)展，困難是培育同學(xué)意志力的"磨刀石".我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以練習(xí)為主，在初一的數(shù)學(xué)練習(xí)中，要常常給同學(xué)支配適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出肯定的努力，在思索中解決問(wèn)題，但留意難度必需適當(dāng)，由于若太難會(huì)挫傷同學(xué)的信念，太易又不能熬煉同學(xué)的意志。

養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的孩子習(xí)慣"悶"題目，盲目的以為多做題就是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，這個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常的教學(xué)中老師肯定要留意訂正。

(3)指導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

①合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如我在進(jìn)行《完全平方公式》教學(xué)時(shí)，許多孩子老是漏掉系數(shù)2乘以首尾兩項(xiàng)，于是我就給他們編了首順口溜，"頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走"，這樣選取生動(dòng)、好玩的記憶法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，有利于突破學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)。②隨機(jī)點(diǎn)撥。無(wú)論是在授課階段還是在同學(xué)練習(xí)階段，老師要有劇烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，抓住最正確契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

③準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。在傳授學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練技能時(shí)，老師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以總結(jié)。我在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后都讓孩子們養(yǎng)成自己總結(jié)的習(xí)慣，使單元重點(diǎn)系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西。

④遷移訓(xùn)練?？偨Y(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中把握學(xué)法。

(4)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)打算。

在我所任教的初一班級(jí)里，我每?jī)芍芤徽n時(shí)給同學(xué)上數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)課。結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合同學(xué)的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量包括觀看力、記憶力、思維力、想象力、留意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等力量。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深化探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師要挖掘教材因素，留意疏通信息渠道，擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，使同學(xué)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起同學(xué)由學(xué)問(wèn)向力量、力量與學(xué)問(wèn)相融合的橋梁。總之，初一是同學(xué)學(xué)問(wèn)奠定的根基時(shí)期，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，老師指導(dǎo)與同學(xué)探求結(jié)合，建立縱橫交叉的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法。為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

如何切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。可以說(shuō)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人,是教學(xué)的主體,即老師的一切活動(dòng)就是要使同學(xué)真正成為課堂的仆人，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓同學(xué)得到充分進(jìn)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高學(xué)校同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要求老師切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合本人近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：

1、聯(lián)系實(shí)際，合理確定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對(duì)于每一課的目標(biāo)確定，除了必需敬重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮同學(xué)學(xué)習(xí)力量，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。目標(biāo)過(guò)高，同學(xué)難于到達(dá)，目標(biāo)過(guò)低，不利于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。因此，在目標(biāo)確定的過(guò)程中，應(yīng)敬重學(xué)情確實(shí)定。如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標(biāo)是：體驗(yàn)有理數(shù)的減法法則的形成過(guò)程，能嫻熟地進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算，能用有理數(shù)的減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我在上這一課時(shí)，考慮到班級(jí)學(xué)困生較多的現(xiàn)實(shí)，把核心目標(biāo)放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運(yùn)算上。通過(guò)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)困生能夠較嫻熟地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、敬重學(xué)情，實(shí)施教學(xué)過(guò)程

一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過(guò)程中，由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清楚，讓同學(xué)聽(tīng)得清晰，學(xué)得明白，想的深化，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)同學(xué)問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中老師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓同學(xué)來(lái)回于數(shù)學(xué)與生活之間，讓同學(xué)在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。從而使同學(xué)有愛(ài)好地去進(jìn)行思索和探究，引起劇烈的探究欲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。例如，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后，它的厚度會(huì)超過(guò)姚明的身高嗎？問(wèn)題一提出，就立即吸引了學(xué)生的留意力。有些同學(xué)拿出紙開(kāi)頭對(duì)折起來(lái)，有些同學(xué)陷入了深思。大多數(shù)同學(xué)在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

〔2〕引領(lǐng)同學(xué)，體驗(yàn)過(guò)程

學(xué)校同學(xué)數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，老師在組織教學(xué)時(shí)，特殊要注意讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，即理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。充分揭示學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，暴露學(xué)問(wèn)的背景，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到感知、發(fā)覺(jué)、歸納，從而增添學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、主動(dòng)性和主動(dòng)性。在過(guò)程教學(xué)中，我特殊留意讓同學(xué)有充分的思索時(shí)間，消除同學(xué)畏難心情，愛(ài)護(hù)同學(xué)參加的熱忱。

3、分層訓(xùn)練，個(gè)有所長(zhǎng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異。尤其對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，老師的主導(dǎo)既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，要愛(ài)護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱忱，提高他們學(xué)習(xí)的信念；對(duì)于優(yōu)等生要擅長(zhǎng)發(fā)掘他們的力量，放手讓他們解決一些難度較大的問(wèn)題，加大思維的訓(xùn)練力度。在課堂抽問(wèn)、板演、合作溝通活動(dòng)中，我特殊留意讓不同層次的同學(xué)，在原

有的基礎(chǔ)上都能獲得勝利的體驗(yàn)，讓更多的同學(xué)有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不冷落中下生。對(duì)不同層次的同學(xué)，提出恰如其分的問(wèn)題，面對(duì)全體，全面提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)進(jìn)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。老師應(yīng)從同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵(lì)評(píng)價(jià)。使同學(xué)感受到老師的關(guān)懷，體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的確定，增添同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，也有助于同學(xué)養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)力量和糾錯(cuò)力量。

一句鼓舞性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次布滿(mǎn)贊許的點(diǎn)頭確定。讓同學(xué)在激勵(lì)評(píng)價(jià)中布滿(mǎn)自信，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)勝利的喜悅，獲得勝利的感受！作為一個(gè)教育工，必需通過(guò)教學(xué)反思，主動(dòng)地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教育觀念。同時(shí)，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，把課堂教學(xué)改革引向深化。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

一．老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對(duì)話(huà)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過(guò)程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量。

二．老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新的教材中，很多小標(biāo)題都是以疑問(wèn)的方式消失的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲(chǔ)蓄”等等，特別好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合同學(xué)的胃口。因此，老師在教學(xué)時(shí)要仔細(xì)閱讀教材，理解教材意圖，特殊是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨任憑便，或者是搞花架子，這樣簡(jiǎn)單流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能到達(dá)創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)好玩的故事“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”支配在新課前，讓同學(xué)以講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)，老師提出問(wèn)題：你認(rèn)為“國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？”，問(wèn)題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谏塘?，有的說(shuō)“有”、有的說(shuō)“沒(méi)有”，還有的睜著奇怪???的大眼睛在等待著老師的答案，這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國(guó)王的國(guó)庫(kù)里究竟有沒(méi)有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開(kāi)頭，就緊緊抓住同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和求知欲。

三．老師應(yīng)供應(yīng)同學(xué)合作、探究、溝通的時(shí)間與空間，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與探究

在教學(xué)中，老師不僅要將同學(xué)教會(huì)，而且還要教同學(xué)會(huì)學(xué)。因此，課堂上，老師既要注意培育同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時(shí)間給同學(xué)思索、合作與溝通，讓同學(xué)有表現(xiàn)自已才能的機(jī)會(huì)。

例如：在教“字母表示什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先布置同學(xué)每個(gè)小組在課前預(yù)備好一盒火柴，上課時(shí)老師用小黑板展現(xiàn)圖，然后同學(xué)小組合作，用火柴棍仿照老師的圖形進(jìn)行拼圖，并回答下列問(wèn)題：

1、搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒，搭2個(gè)正方形需要多少根火柴棒？搭3個(gè)正方形需要根火柴棒？你是用什么方法得出來(lái)的？

2、搭10個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來(lái)的？

3、搭100個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來(lái)的？

4、搭x個(gè)正方形需要多少根火柴棒？依據(jù)你的計(jì)算方法，搭200個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？這樣，通過(guò)同學(xué)大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個(gè)正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎老師的意料，從這一點(diǎn)說(shuō)明，同學(xué)的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們老師愿不愿去開(kāi)發(fā)。

四．老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每個(gè)同學(xué)都得到充分的進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問(wèn)題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，提高數(shù)學(xué)成果。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并進(jìn)展數(shù)學(xué)思維力量的過(guò)程，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)思維的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)也就是培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，要非常重視同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的思維過(guò)程，才能使同學(xué)的學(xué)問(wèn)和思維同步進(jìn)展。

下面，就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、動(dòng)手操作，引發(fā)思維

觀看和操作，能夠獲得豐富的感性熟悉和清楚的表象，教育論文《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)思維的培育》。感性熟悉是思維升華到理性熟悉的基石。只有根據(jù)教材的特點(diǎn)，細(xì)心組織操作，把學(xué)問(wèn)的獲得和思維的進(jìn)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使同學(xué)實(shí)踐出真知，從而也培育同學(xué)愛(ài)思維，會(huì)思維的力量。

例如，教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算時(shí)，我這樣引導(dǎo)同學(xué)操作：拿出已預(yù)備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將預(yù)備好的沙子用圓錐體容器盛滿(mǎn)后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒?jié)M，可以讓同學(xué)多作幾次。同學(xué)通過(guò)操作都得出三次可以倒?jié)M，并且?guī)状卧囼?yàn)的結(jié)果都一樣。這時(shí)再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計(jì)容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過(guò)來(lái)，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，同學(xué)在上節(jié)得出圓柱體積=底面積×高的基礎(chǔ)上可以得出圓錐體體積=底面積×高×1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過(guò)一系列的操作，觀看思維推理，不僅使同學(xué)明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系，而且還堅(jiān)固地把握了圓錐體體積的公式以及計(jì)算方法。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，啟迪思維

從原有的教學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)身，通過(guò)直覺(jué)或規(guī)律的手段提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是組織教學(xué)活動(dòng)的另一種重要方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)留意抓住質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，把問(wèn)題擺出來(lái)，使同學(xué)圍繞疑點(diǎn)最大限度地發(fā)揮解疑的主動(dòng)性。

又如，我在講解環(huán)形面積計(jì)算這一節(jié)課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：出示環(huán)形圖介紹圖中陰影部分為環(huán)形提出問(wèn)題：圖中陰影環(huán)形面積如何計(jì)算？

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

學(xué)校四班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、，愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛。但留意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓很多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的留意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好至關(guān)重要。愛(ài)好是同學(xué)可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的老師必定會(huì)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的保持產(chǎn)生非凡的影響。公平和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為同學(xué)制造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為同學(xué)愛(ài)好之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，同學(xué)對(duì)老師的人格看法、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的推斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)老師的好惡遷移到老師所授課程上來(lái)，對(duì)老師沒(méi)有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們始終在實(shí)踐中思索、探究并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、改革教法，為同學(xué)的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1、課堂前置

將課堂上要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)提前讓同學(xué)知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三班級(jí)時(shí)，我們已開(kāi)頭了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四班級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)緣由是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒(méi)有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)憂(yōu)同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開(kāi)手，課堂上還是要從前到后完完好整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓仔細(xì)預(yù)習(xí)的同學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不仔細(xì)預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)緣由是沒(méi)有有效準(zhǔn)時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了