《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

課前預(yù)備篇一

1、制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。（老師）

2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（同學(xué)）

再次質(zhì)疑，引發(fā)思索篇二

1．預(yù)設(shè)：“我”為什么有時(shí)候盼望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

（課件）啟發(fā)表達(dá)：“我”盼望自己不要長(zhǎng)大，是由于x；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是由于x。

要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著說(shuō)一說(shuō)，再補(bǔ)充句子

2、總結(jié)：最終，讓我們?cè)诟枨犊扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長(zhǎng)大》）

盼望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，由于你們已經(jīng)是學(xué)校生了，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了。

《大還是小》教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)的勝利之處：

1、新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一要求，我讓同學(xué)朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。同學(xué)讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2、在教學(xué)中我力求讓同學(xué)“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，如分別用“____”“”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展現(xiàn)課文內(nèi)容，加深同學(xué)的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松開(kāi)心地理解課文，感悟內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語(yǔ)。

時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

（1）指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

（2）開(kāi)火車讀。

2、回顧問(wèn)題。

（1）“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

（2）“我”究竟是大還是小？

3、出示自探提示。

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫出來(lái)。

想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

二、精讀感悟

（1）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（2）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（由于“我”能做許多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（興奮）

請(qǐng)你興奮地讀一讀這句話。

（3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）齊讀。

三、寫字指導(dǎo)

1、課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜愛(ài)的方式讀一讀。

你是用什么方法熟悉這個(gè)生字的？

2、書寫生字。

（1）同學(xué)們觀看一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（“衣”是獨(dú)體字。）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫挨次和在田字格中的位置，好嗎？

（師示范書寫，同學(xué)觀看，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。）

（3）同學(xué)描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿態(tài)。

四、鞏固練習(xí)

我盼望自己不要長(zhǎng)大_是由于_____________________________________

有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大是由于__________________________________。

課時(shí)篇四

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語(yǔ)。

時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

（1）指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

（2）開(kāi)火車讀。

（3）小組競(jìng)賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是把握學(xué)問(wèn)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并把握好已學(xué)的生字。

2．回顧問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？

（1）“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

（2）“我”究竟是大還是小？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)思索，激勵(lì)同學(xué)全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。同學(xué)提出的問(wèn)題，讓同學(xué)自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培育同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫一畫，加深了同學(xué)對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)同學(xué)進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培育了同學(xué)的合作意識(shí)和力量。

二、精讀感悟，解決懷疑

1．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

2．匯報(bào)溝通，相機(jī)引導(dǎo)。

（1）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（2）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（由于“我”能做許多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（興奮）

③請(qǐng)你興奮地讀一讀這句話。

（3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使同學(xué)在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。老師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起同學(xué)共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜愛(ài)的方式讀一讀。（同學(xué)用喜愛(ài)的方式讀生字，老師評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀狀況。）

你是用什么方法熟悉這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

（1）同學(xué)們觀看一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（“衣”是獨(dú)體字。）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫挨次和在田字格中的位置，好嗎？

（老師示范書寫，同學(xué)觀看，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。）

（3）同學(xué)描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿態(tài)。

（4）展現(xiàn)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)觀看字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿態(tài)，有利于孩子的身體健康進(jìn)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)不但能把字寫好，而且能陶冶出喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？（指名解答）

2．你還有什么疑問(wèn)嗎？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候盼望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”盼望自己不要長(zhǎng)大，是由于______________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是由于__________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀愛(ài)好，培育同學(xué)帶著問(wèn)題讀書思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開(kāi)老師的分析講解代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，放手讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

五、觀賞歌曲，結(jié)束課堂

最終，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快快長(zhǎng)大》）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)

大還是小

覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

盼望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

初讀課文，學(xué)習(xí)生字篇五

1、有了疑問(wèn)，那我們到課文中查找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本96頁(yè)。

2、自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

3、檢查讀課文狀況

4、課文里的`字寶寶都熟悉了嗎？考考你

課件出示詞語(yǔ)（帶拼音）：

時(shí)候覺(jué)得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。選一個(gè)詞說(shuō)一句話。

5、去掉拼音，打亂挨次，你還熟悉嗎？

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

（課件出示生字，去掉拼音，打亂挨次）

②說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。（小組溝通，師巡察解疑）

③考考你：

“我在地窖里發(fā)覺(jué)了一顆牙。”（穿）

我們的識(shí)字方法多種多樣，有編謎語(yǔ)、加一加、換一換等

6、熟悉新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的

《大還是小》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、熟悉偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”

（二）力量目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快長(zhǎng)大。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨別漢字，熟悉偏旁。理解課文。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法嬉戲法問(wèn)答法

教學(xué)媒體：

教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你是大還是小呢/今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)同學(xué)自己小聲的讀一遍，留意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shíh?ujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，熟悉雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找同學(xué)說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

覺(jué)：多音字

jué

覺(jué)得

覺(jué)

jiào睡覺(jué)

得：多音字

de覺(jué)得

得děi

é得到

反義詞

大——小多——少

這節(jié)課我們要記住

雙人旁“彳”，

京字頭“亠”

豎心旁“忄”

三)我書中的組詞

請(qǐng)同學(xué)圈出本課中的生字組詞

假如本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，假如本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、同學(xué)齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、同學(xué)領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車讀——自讀。

五、嬉戲：找伴侶嬉戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，同學(xué)拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

六、考一考你

漢字魔術(shù)

加一筆

目-