2015A024-10中期報(bào)告 《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的策略研究》

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jù)。（2）從人的發(fā)展理論、人本主義潛能理論角度。綜合結(jié)合格結(jié)構(gòu)中的五個(gè)因素【神經(jīng)質(zhì)點(diǎn)，通過班團(tuán)活動(dòng)、家訪、校訪、社會(huì)實(shí)踐等輔助手段相互滲透。（3）從高層對(duì)心理健康教育的重視角度。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出，“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的活動(dòng)?！庇种赋?，“心理健康教育要講究實(shí)效，把形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來?！苯逃俊吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，“開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性及策略?！笔?，是教書和育人的工作，是心與心的交匯，教育是針對(duì)人、為了人的工作，所以教育要做好“針對(duì)人、為了人”的工作，就必須首先了解自己的教育對(duì)象，以使教育教學(xué)做到有的放矢。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，調(diào)查研究是做到這一點(diǎn)最有效的、最直接的途徑。人的心理素質(zhì)一方面是上天給予的，另一方面則是后天的家庭、學(xué)校、社會(huì)中的諸因素綜合影響的結(jié)果，這是環(huán)境對(duì)人的心理的影響。人的心理是發(fā)展變化的，發(fā)展過程中的問題最終在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)解決?！掇r(nóng)村中學(xué)心理健康教育的策略研究》旨在透過差異與差別的學(xué)生心理現(xiàn)狀，確定教育的內(nèi)容，把握教育的最佳的切入點(diǎn)與方法，這是本課題提出的心理學(xué)依據(jù)。課題研究的目標(biāo)：總的目標(biāo)是：通過心理健康教育活動(dòng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，預(yù)防心理障礙與疾?。粠椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)掘潛力；培養(yǎng)樂觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友善合群、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)的任務(wù)包括以下四個(gè)方面：第一，研究農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，解決“育什么”的問題。對(duì)學(xué)生及家長提供有關(guān)的信息和指導(dǎo)，幫助他們了解學(xué)生在不同年齡發(fā)展階段的心理特點(diǎn)、發(fā)展任務(wù)和應(yīng)對(duì)策略，積極創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村中學(xué)生最佳發(fā)展的心理社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。第二，研究農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的操作管理，解決“怎么育”的問題。依據(jù)一定的心理學(xué)原理對(duì)來訪學(xué)生的心理和行為問題提供幫助，運(yùn)用有關(guān)的職業(yè)信息以及必要的測(cè)量工具為中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)問題提供指導(dǎo)。第三，班主任工作中心理健康教育的策略研究，探索在班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理理健康教育的有效方法。面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育計(jì)劃，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承擔(dān)挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，增進(jìn)積極的個(gè)性品質(zhì)和活動(dòng)效能。第四，學(xué)科教育中心理健康教育的策略研究，探索在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法。對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有效的疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，并對(duì)學(xué)生常見的輕微心理疾病進(jìn)行必要的治療。對(duì)于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。第五、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的策略研究，探索如何從農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。第六、個(gè)別心理輔導(dǎo)和心理咨詢的策略研究，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)和心理咨詢的技能、技巧的研究。第七對(duì)家庭心理健康教育指導(dǎo)的策略研究，探索對(duì)農(nóng)村學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的有效方法。（三）學(xué)生心理教育的內(nèi)容1、學(xué)習(xí)心理問題2、智力開發(fā)問題3、情感發(fā)展問題4、意志發(fā)展問題5、自我意識(shí)發(fā)展問題6、人際交往問題7、家庭關(guān)系問題8、升學(xué)心理問題課題研究的實(shí)施：2015年度立項(xiàng)課題的重點(diǎn)課題之一，自2016年一月開題以來，經(jīng)過了課題問卷調(diào)查（三式）共300份，對(duì)學(xué)生心理健康教育存在的問題等進(jìn)行了了解，得出了3000多字的調(diào)查報(bào)告，由李雪、尚罡進(jìn)行了三次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，進(jìn)行教師、家長培訓(xùn)近300人次，講座每月一次共10次，為研究工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。在結(jié)合學(xué)校實(shí)際，走創(chuàng)新之路，堅(jiān)持教育性、全面性、主體性、整體性和保密性的原則，注重差異性兼顧科學(xué)性，提高時(shí)效性，努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，逐步促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的身心健康。一、科學(xué)管理，注重增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育意識(shí)位班主任老師教師共30多人參加了開題會(huì)議，組織學(xué)習(xí)了“‘十課題研究工作提出了建設(shè)性意見，聘請(qǐng)指導(dǎo)組的老師進(jìn)行個(gè)別研究交流，積極參加課題研究的健康，是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展最主要的目標(biāo)，是社會(huì)和諧持續(xù)健康發(fā)展的重要保證，是人可持續(xù)發(fā)展的重要前提條件，所以學(xué)校教育中的心理健康教育已成為教育的重要課程。學(xué)校倡導(dǎo)德育為首，安全第一，這就要求學(xué)校德育要從“心”開始，倡導(dǎo)德育心育化，形式多樣化，內(nèi)容實(shí)際化，同時(shí)要讓廣大教師明確，心理健康教育不是德育，也不能替代德育，德育也不能代替心理健康教育。學(xué)校教育中要把心理健康教育與學(xué)生的思想品德教育、法制教育等合理地結(jié)合起來，使學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、思想覺悟的培養(yǎng)與提高相互影響，相互促進(jìn)，健康成長。我們?cè)谥笇?dǎo)組的指導(dǎo)下，建立了校長負(fù)責(zé)的課題管理網(wǎng)絡(luò)體系，由學(xué)校課題研究核心成員、德育處、教務(wù)處的相關(guān)人員組成課題組，召開研究組會(huì)議，落實(shí)了職責(zé)分工，做到各負(fù)其責(zé)，各司其職，完善了研究制度，自籌經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，通過課題組落實(shí)課題研究的管理。課題組在學(xué)生在校期間每月舉行一次集體研討活動(dòng)，這一年共進(jìn)行了8次。平時(shí)，課題人員分別承擔(dān)定點(diǎn)班的指導(dǎo)任務(wù)，作好實(shí)驗(yàn)研究參謀，進(jìn)行觀察、測(cè)查、掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，適時(shí)地進(jìn)行分析、探討，排除實(shí)驗(yàn)研究中的障礙以及出現(xiàn)的“高原”反映，推進(jìn)中學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校課題研究的規(guī)范管理，確保了課題研究目標(biāo)能夠落實(shí)，計(jì)劃有效進(jìn)行，既提高了課題研究的質(zhì)量，增強(qiáng)了研究的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了研究的廣泛性。二、充分資源整合，創(chuàng)設(shè)心理健康教育的有效載體心理健康教育同德育一樣需要載體。心理健康教育的載體是對(duì)一切可開發(fā)的教育資源的我們努力結(jié)合學(xué)生發(fā)展性教育和補(bǔ)償性教育的綜合性特點(diǎn)，采用多種途徑有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充的方法，激發(fā)學(xué)校心理教育的內(nèi)在趨動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我調(diào)適、自我成長的綜合能力。個(gè)主題，一般一個(gè)活動(dòng)，注重心理健康教育課程的在多向交互中自主生成。要求上課老師必須充分利用學(xué)校資源，把心理健康教育課的空洞說教變成有聲有色、充滿活力的課堂，創(chuàng)設(shè)課堂情境，將心理學(xué)理論知識(shí)通俗化，走進(jìn)學(xué)生心靈，激起學(xué)生心靈的火花，讓地方教材彰顯特色，讓學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。人風(fēng)采》等畫報(bào)及圖書，讓學(xué)生從中受熏陶；在教學(xué)樓的每一層安置一個(gè)圖書柜，全校共安置了16個(gè)專職圖書柜，明確由學(xué)生會(huì)一個(gè)人負(fù)責(zé)借閱管理；每個(gè)班級(jí)一個(gè)圖書柜，內(nèi)陳列圖書300多冊(cè)，班級(jí)圖書柜20個(gè)共藏書約6000引領(lǐng)學(xué)生成長；在每一層的校園文化廣告中，設(shè)置名人畫像、名人名言、中學(xué)生勵(lì)志故事等100多付粘貼在校園的每一個(gè)地方，在校園廣播站專設(shè)一周一專題的“心理健康大家談”節(jié)目，目前已經(jīng)播送30多次；在校園綠化地帶，人行道旁設(shè)置類似“迎著朝陽當(dāng)思我的夢(mèng)想，踏著夕陽必想求學(xué)艱辛”等塑造健康的自我形象”的標(biāo)語牌，教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等的墻教育氛圍濃厚的育人氛圍，安置心理健康提示牌21塊，把暗示性、引導(dǎo)性、警醒性有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在積極和諧、健康向上的校園生活中，不知不覺地接受心理健康教育。3、打好陣地戰(zhàn)。班會(huì)課、團(tuán)的活動(dòng)，是心理健康教育的重要陣地，在實(shí)踐過程中，我校教師不斷調(diào)適自己的教育教學(xué)行為，大面積提高心理健康教育針對(duì)性和實(shí)效性。各班的班會(huì)課都改變了以往只重視學(xué)習(xí)、突出常規(guī)、培養(yǎng)品德、安全教育等教育內(nèi)容的原始性，有側(cè)重的增加心理教育的內(nèi)容。開設(shè)了一些適合年級(jí)特征的專題宣講，進(jìn)行心理思維的訓(xùn)練或心里品質(zhì)的培養(yǎng)。一年來共進(jìn)行了心理健康個(gè)別輔導(dǎo)200多人次，對(duì)觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等課程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，班級(jí)上黑板上方“如何對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)付活中的困難、挫折，克服消極自卑情緒，調(diào)節(jié)和控制不良的心理；在認(rèn)識(shí)自己的長處與不足之處中，形成積極的自我觀念，對(duì)自己的個(gè)性加以張揚(yáng)和完善，我的煩惱、露一手、我收獲了一片好心情等，培養(yǎng)積極向上和愉悅的心態(tài)，改變錯(cuò)誤的盲目的膚淺的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)避免消極心理。通過心理健康教育講座等的形式，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必然的交往技巧、藝術(shù)，以美好的景和物及其事、人際關(guān)系的真誠營造學(xué)生良好的心理氛圍，結(jié)合興趣作文課題組學(xué)生寫出培養(yǎng)學(xué)生的美感和興趣怡情養(yǎng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)，人人悟出“我能行”的進(jìn)取心，國旗下講話每周一次，從不間斷，共進(jìn)行了30多次，校園廣播一個(gè)星期一次，進(jìn)行了40余次，心理健康教育?？吭乱黄?，統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)行了12家鄉(xiāng)美”系列僅對(duì)反邪教教育活動(dòng)等等，通過活動(dòng)來消除畏難心理、恐懼心理和自卑心理。豐富多彩的課外活動(dòng)，是普及發(fā)展性心理教育的廣闊的天空。載體。隨著信息時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)時(shí)代正在深入人心，生活和工作節(jié)奏加快，教師要善于始終以歡快的面容出現(xiàn)在學(xué)生的面前，展示出教師的健康心理品質(zhì)?！霸诮逃ぷ髦校磺卸紤?yīng)當(dāng)建筑在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力教師的一舉手一投足，都對(duì)學(xué)生起著引領(lǐng)的作用，一次嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生終身受益；一次愛心奉獻(xiàn)，使學(xué)生一生銘記；著一身整潔的服裝，能贏得全班學(xué)生喜悅的目光；一個(gè)俯身拾紙屑的動(dòng)作，會(huì)換來整個(gè)教室的潔凈。教師的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行感情交流，把積極的情緒傳遞給學(xué)生，把向上激越的心態(tài)袒露給學(xué)生，把奉獻(xiàn)精神展示給學(xué)生，用人格熏陶學(xué)生，用心靈塑造心靈，促進(jìn)和幫助學(xué)生健全的態(tài)度和行為方式，開發(fā)學(xué)生的潛能和完美個(gè)性，將會(huì)收到了事半功倍的奇效三、重視學(xué)科滲透，努力開辟健康成長的渠道學(xué)校心理健康教育的受益主體是學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們以重視心理健康教育的發(fā)展為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W科的心理教育因素，發(fā)揮“心教”功能。首先，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為健康心理活動(dòng)過程。營造民主寬松的課堂氣氛。平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；克引導(dǎo)學(xué)生和教師一起去探求知識(shí)，培養(yǎng)激活學(xué)生的多維元素，讓學(xué)生多視角考慮問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑，虛心地聽取每位學(xué)生的意見。在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，盡可能滿足學(xué)生人格尊重的生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。中學(xué)生個(gè)性心理現(xiàn)象大致從以下三個(gè)方面著手：怕說不好讓同學(xué)笑話，所以沒有十足的把握他們是決不會(huì)輕易當(dāng)眾說話，天長日久，他們懶于發(fā)言，害怕舉手，無形中錯(cuò)過了參與口語交際的信心與勇氣，如果偶爾幾次說得不盡如人意，便會(huì)灰心喪氣，與其站起來做丟臉的事活受罪，不如把她悶在心里，在沉默中消失。于是每逢口語交際活動(dòng)，那一部分學(xué)生便被“我說不好”壓抑了。(2)肯X型的依賴心理。在教學(xué)過程中，老師一方面要盡快地出色地完成教學(xué)任務(wù)，另之他們便形成了依賴心理。(3)與世無爭的旁觀者心理。在我們的口語交際課堂上也有為數(shù)不少的旁觀者，對(duì)口語交際的參與索然無味。他們似聽非聽，在不言不語中度過四十分鐘。偶爾迫于點(diǎn)名，則支支吾吾地勉強(qiáng)應(yīng)付幾句，是好是差不假思索，使他們無興趣與同伴競爭，面對(duì)同伴的挑戰(zhàn)表現(xiàn)冷漠無情?！靶⌒囊硪淼亟佑|孩子的心靈”（蘇霍姆林斯基）是教師激勵(lì)學(xué)生交際活動(dòng)的前提。要是愛的安慰”興趣的情境時(shí)，千萬別忘了為這些自卑害羞的孩子營造一間“安全”的小屋。因?yàn)椴ハ乱活w希望的種子，就能夠開啟一扇緊閉的心靈之窗，所以老師轉(zhuǎn)變角色要變主題為主導(dǎo)，樹立平等意識(shí)，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，多給機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，同時(shí)也要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，不挖苦嘲笑他人，使學(xué)生在頗具安全感的環(huán)境中，釋放心理負(fù)擔(dān)健康的成長。(2)為孩子拓展翱翔的天空。學(xué)生在站起來后受到全班學(xué)生的“注目禮”會(huì)很窘迫，很緊張，連原本想到的都忘乎所以。針對(duì)這種情況，老師不如給學(xué)生私下說話練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓膽小而沉默的他們?cè)谡f話的自由空間中放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，讓那些因“依賴”而常扮演觀眾聽眾的孩子動(dòng)起來，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的目的。(3)善于捕捉耀眼的瞬間。在生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羞于啟齒的學(xué)生也有些孩子“眼睛一亮”的瞬間，滿足他們的虛榮心和求知欲，使他們經(jīng)歷“說話一點(diǎn)不難”的親身實(shí)踐，獲得參與活動(dòng)的幸福體驗(yàn)。四、因材施教，關(guān)注有差異教育的多樣性根據(jù)研究課題的定位，心理健康教育是面向全體，要使心理健康教育發(fā)揮最大效益，需針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。我們尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性完美地展示出來，視差異、獨(dú)特作為資源開發(fā)的切入點(diǎn)，已經(jīng)成為心理健康教育的獨(dú)特風(fēng)景，突出因人而異，因材施教，有的放矢，讓每一位教師都深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，了解學(xué)生的個(gè)別差異（年齡、性別、學(xué)習(xí)、思想和心理）等，運(yùn)用心理健康教育的原理和方法，做好個(gè)案研究，收集積累資料，總結(jié)提煉精髓，增強(qiáng)個(gè)別教育的實(shí)效。(1)從觀察學(xué)生入手，選攝外顯現(xiàn)象。人的外顯行為是映示心理的鏡子。人是通過行為的表現(xiàn)，在向他人陳述著心理的某種需求，表達(dá)著情感和情緒。由于家境、生活、自身的學(xué)習(xí)狀況等原因，學(xué)生產(chǎn)生心理問題也是必然的，要充分掌握學(xué)生心理行為的第一手資料，要多長一個(gè)心眼看留心學(xué)生，要敏銳地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)到困難時(shí)，經(jīng)受挫折時(shí)，在得到批評(píng)和賞情緒表現(xiàn)成竹于胸。教師要做細(xì)微工作的有心人，倡導(dǎo)寫好觀察日記，真實(shí)地記錄學(xué)生心理的外顯行為、揣摩過程，實(shí)錄學(xué)生良好心理素質(zhì)發(fā)展過程，記錄成功的教例，寫下自己的深層思考，建立學(xué)(2)從了解學(xué)生入手，走進(jìn)學(xué)生心靈?！懊恳粋€(gè)兒童都是一個(gè)世界——一個(gè)特殊的、獨(dú)學(xué)生建立起精神上的微妙關(guān)系，才能與學(xué)生溝通心靈，了解學(xué)生，點(diǎn)燃照亮學(xué)生生活的全部意義和他們歡樂世界的明亮火花。因此教師要細(xì)致入微地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，興趣、愛好的選擇，價(jià)值需求，對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)校，對(duì)老師，對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。上的交流，與學(xué)生拉家常，談趣事，交流思想，傾吐心語，推心置腹，理解學(xué)生的思想和內(nèi)心感受。教師在學(xué)生的面前放俯下身子，放下了架子，學(xué)生也就自然地走近老師，不畏懼，不拘謹(jǐn)，無顧忌，而把老師當(dāng)作自己信賴的長者，親密無間的朋友，向老師敞開心扉。教師想方設(shè)法接觸學(xué)生，開辟多種途徑了解學(xué)生，是洞察感受學(xué)生心靈的前提。要深入摩學(xué)生的心理，正確地預(yù)測(cè)學(xué)生情感變化，從而達(dá)到有針對(duì)性地，有個(gè)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生的心鎖教育尤為重要。學(xué)生的心理品質(zhì)是具有個(gè)性特征他們有自己的獨(dú)特情感思維，有自己的興趣和愛好，有自己追求的理想，有自己的喜怒哀樂。老師要走進(jìn)學(xué)生心靈的廣場(chǎng)，通過合適的方式接觸學(xué)生的心靈世界，訪問學(xué)生的家長，了解學(xué)生身邊的好朋友，在班級(jí)中設(shè)心理咨詢信箱，與學(xué)生進(jìn)行書信來往，與學(xué)生進(jìn)行無拘束談心，邀請(qǐng)學(xué)生上老師家做客，以此拓寬與學(xué)生接觸的途徑，聽準(zhǔn)學(xué)生的心聲，分析學(xué)生不良心理行為成因中，醞釀出“對(duì)只有老師敞開愛的胸懷，給他創(chuàng)造解除心頭傷痛的環(huán)境與條件，給其父母般的溫暖，撫慰孩子的心靈，在孩子的心田撐起一片藍(lán)天，讓田。五、突出教育主體，注重“自助”與“互助”有機(jī)結(jié)合有實(shí)效的心理健康教育，絕不是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”治標(biāo)不治本，就事論事。課題研究重點(diǎn)力求從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性，個(gè)體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學(xué)生心理問題的成因，采取相應(yīng)的教育與輔導(dǎo)對(duì)策。運(yùn)用學(xué)生自己的力量開發(fā)潛能培養(yǎng)健康心理，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。重在尋求“自助”的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生以主體身份直接參與這一活動(dòng)。一線教師最大限度地發(fā)揮積極教育避免消極負(fù)以愛感化、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓學(xué)生感受“第二太陽”的溫暖。教師都要在培養(yǎng)學(xué)生的成功欲和自信心上下功夫。1、相信自己我能行能行。2、敢于張?bào)w驗(yàn)成功的訣竅就是為自己確立小的奮斗目標(biāo)。比如上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，定時(shí)復(fù)吃一個(gè)蘋果，買一本向往已久的書等等。這樣通過一個(gè)又一個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就越來越接近信心不足的學(xué)生害怕參加各種集體活動(dòng)，擔(dān)心自己在活動(dòng)中表現(xiàn)不佳，行動(dòng)方案失敗而被他人譏笑，因而士氣不振，意志渙散，耐挫力差。一定要注意克服怯懦、優(yōu)柔寡斷等不良意志品質(zhì)，鼓起勇氣，大膽參加班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)看齊儀干，豐富人生閱歷，增添成就感，提高耐挫力，激發(fā)和鞏固自信心。六、搭建家校教育平臺(tái)，構(gòu)建中學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系家長是孩子的第一任老師，家庭依憑血緣優(yōu)勢(shì)有其學(xué)校難于匹敵的優(yōu)勢(shì)，是可開發(fā)可利用的教育資源。心理教育的關(guān)鍵是贏得家長的配合，因此，學(xué)校心理教育延伸到家庭中去，提高家長的心理教育意識(shí)。重點(diǎn)是：一是向家長宣傳心理教育的知識(shí)；二是引導(dǎo)家長自覺了解子女學(xué)習(xí)生活的心理特征及容易出現(xiàn)的心理問題；三是向家長反映其子女的心理動(dòng)態(tài)及出現(xiàn)的具體問題，使家長與學(xué)校積極配合形成合力，共同做好心理教育工作。召開家長座談會(huì)，每的熱點(diǎn)問題，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，展示研究成果等。使家長們對(duì)心理教育產(chǎn)生共識(shí)，心理教育在合力教育中生成，突破校園界限，擴(kuò)展到家庭、社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，成為全社會(huì)都關(guān)心、支持的工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)共筑心靈的長城。課題研究成果：1、經(jīng)過一年的努力，我們的實(shí)驗(yàn)研究取得了成功的經(jīng)驗(yàn)