達(dá)旗小學(xué)六年級學(xué)科素養(yǎng)檢測數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計分析報告2500字

20xx年達(dá)旗小學(xué)六年級學(xué)科素養(yǎng)檢測數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計分析報告2500字

20xx年全旗小學(xué)畢業(yè)生學(xué)科素養(yǎng)檢測數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計分析報告為了全面了解我旗基礎(chǔ)教育課程改革的實驗情況，達(dá)旗教育局于6月29日對全旗小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)一檢測。通過對試卷客觀、公正的評閱，現(xiàn)將本次數(shù)學(xué)檢測的命題特點(diǎn)及卷面質(zhì)量分析如下：一、試題特點(diǎn)本次檢測試題內(nèi)容的主要特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想，重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的基本理念，具有基礎(chǔ)性、豐富性、靈活性和開放性，充分發(fā)揮了試題的導(dǎo)向作用。二、學(xué)情分析1、基本情況及質(zhì)量分析。全旗小學(xué)六年級數(shù)學(xué)實際參加檢測人數(shù)3133名，均分為76.24分，及格人數(shù)2539名，及格率為81.04%，優(yōu)秀人數(shù)為1050名，優(yōu)秀率為33.51%。為了使本次質(zhì)量分析比較客觀地反映教學(xué)實際，我們隨機(jī)抽取了104份試卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析統(tǒng)計，其結(jié)果如下：從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的還比較可以，得分率在70%以上。另外，我們從卷面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時，能夠用不同的方法解決同一問題。如第六大題的第2小題，“甲、乙兩站相距620千米，一列客車從甲站開往乙站，同時一列貨車從乙站開往甲站，經(jīng)過5小時在途中相遇，已知貨車每小時行駛55千米，客車每小時行駛多少千米？”學(xué)生的答案是：有的用算術(shù)方法解（620-55×5）÷5或620÷5-55；有的用方程解55×5+5X=620或（55+X）×5=620等等。這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的解決問題策略多樣化的思想。同時，也說明老師們在平時的教學(xué)中非常重視對學(xué)生進(jìn)行求異思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力有了明顯的提高。2、存在問題。通過本次小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的檢測，我們認(rèn)為全旗小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中仍然存在著一些問題，突出地表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：（1）部分學(xué)生的計算能力差。造成計算不準(zhǔn)確的主要原因是不認(rèn)真、不細(xì)心，如第四大題的第1小題直接寫得數(shù)，12.3+7=13，正確答案為19.7，×9÷×9=1，正確答案為81；第四大題的第3小題求未知數(shù)X,55X-15X=840X=8X=40÷8正確的答案為X=8÷40；其次是不用簡便方法計算，如第四大題的第2小題脫式計算，2.5×0.125×16很明顯用乘法交換律和結(jié)合律，=（2.5×2）×（0.125×8）計算起來較簡便，但有的學(xué)生不用簡便方法，計算起來比較麻煩，又容易出錯。（2）部分學(xué)生的實際操作能力差。5757有一部分學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，在解決問題時，不能運(yùn)用自如。如第五大題動手動腦，做一做的第1小題“畫出右圖的所有對稱軸?！庇械膶W(xué)生在這個圖形的中間畫出了一個三角形。第2小題求圖中陰影部分的面積，錯的更多。有的只算出半圓的面積；有的直接拿圓面積減三角形面積；還有的列對了算式，但計算結(jié)果不準(zhǔn)確等等。（3）部分學(xué)生解決實際問題的能力較差。由于我旗部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《課標(biāo)》的精神實質(zhì)，只是追求一些表面的、形式的教法，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識死記硬背，不能解決生活中的實際問題。如第六大題的第4小題“人體血液在靜脈中的流動速度為20厘米／秒，比在動脈中的流動速度慢60%，人體血液在動脈中的流動速度為每秒多少厘米？”有的學(xué)生用20×60%；還有的學(xué)生用20×（1-60%）；不知道求單位“1”的量該怎么列式？還比如第六大題的第6小題“有一個透明的長方體水槽，聰明的林林想知道水槽外鐵球的體積，當(dāng)他把水槽內(nèi)棱長是6厘米的正方體鐵塊拿出水面時，水槽里的水面下降了6毫米。他又將鐵球浸沒在水槽中時，槽里的水面上升了10毫米，你能幫林林算出鐵球的體積是多少立方厘米嗎？”有的學(xué)生不理解題意，列出6×6×10=360（立方厘米）；還有的學(xué)生算式列對了，但單位沒有變統(tǒng)一，這道題錯的比較多。錯的最多的是第六大題的1題的第（3）小題，求“出發(fā)后0—6小時小強(qiáng)騎車的平均速度是多少？”學(xué)生的列式是90÷6，沒有去掉休息的1小時，正確的答案是90÷5，這道題做對的寥寥無幾。三、今后教學(xué)中的幾點(diǎn)建議針對目前全旗小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中存在的上述突出問題，結(jié)合我們平時深入學(xué)校和課堂了解到的實際情況，提出以下四點(diǎn)建議：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，深刻理解教材的編寫意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又要創(chuàng)造性的使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。2、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。3、應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一種不受已有方法的限制，不被思維定勢所拘泥的思維，是一種有獨(dú)特創(chuàng)見的思維。因此，我們建議廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不要用自己的思維或書本上的思維去限制學(xué)生的思維，要敢于突破舊有的教學(xué)模式和思維模式，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要給學(xué)生提供一個開放的空間，一個民主的氛圍，放心大膽的讓學(xué)生去嘗試、去冒險、去挑戰(zhàn)，真正發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的潛力，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出“要幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”。因此，我們建議老師們在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以知識的應(yīng)用為線索，以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，多給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，拓寬學(xué)生的解題思路，擴(kuò)大發(fā)展空間，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。同時要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法靈活解決實際問題的能力。

第二篇：實驗小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告2000字桐廬縣2013學(xué)年第一學(xué)期期末數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測實驗小學(xué)學(xué)校六年級數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析一、命題情況1.試卷的難度相對較易，從我校學(xué)生的得分情況來看，難度系數(shù)大概在9.0左右。2.試題涵蓋知識面較全面，各知識內(nèi)容的分值比例較為合理，位置2%，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)66%，圓24%，統(tǒng)計8%，突出了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。其中對數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容考核與解方程進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。3.試卷板塊設(shè)置較為合理，分為基礎(chǔ)知識，基本技能和解決問題，與學(xué)生成績錄入系統(tǒng)相吻合，能較準(zhǔn)確的反映學(xué)生在各個板塊學(xué)習(xí)情況，更便于教師錄入成績。4.試卷容量較為合理，從學(xué)生考試答題觀察，絕大部分學(xué)生都能在完成一遍的狀態(tài)下，還能有檢查一遍的時間，優(yōu)等生有檢查2遍的時間。二、考試情況（一）基本情況（二）答題分析（對試卷逐題分析，不夠可以添加欄）1三、對命題的思考與建議優(yōu)點(diǎn)：21.試題涵蓋知識面較全面，各知識內(nèi)容的分值比例較為合理，位置2%，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)66%，圓24%，統(tǒng)計8%，突出了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。其中對數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容考核與解方程進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。2.試卷板塊設(shè)置較為合理，分為基礎(chǔ)知識，基本技能和解決問題，與學(xué)生成績錄入系統(tǒng)相吻合，能較準(zhǔn)確的反映學(xué)生在各個板塊學(xué)習(xí)情況，更便于教師錄入成績。3.試題的選擇主要來源于書本、《自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航》、《作業(yè)本》、《同步練習(xí)》的改編和創(chuàng)編，切合教學(xué)實際，對教師的教學(xué)進(jìn)行了正確的引導(dǎo)4.試卷命題注重了對學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)考察的同時，也關(guān)注了學(xué)生靈活應(yīng)變能力和操作能力的考察，例如填空題第9題，考察了學(xué)生對“1”相對性的認(rèn)識；選擇題第10題，將教材與學(xué)生生活進(jìn)行了緊密整合；計算與操作第4題，考察了學(xué)生的作圖能力，求陰影部分面積第二題，考察了學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想等。5.試卷難度稍高命題，對解決問題方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，體現(xiàn)了引導(dǎo)性，例如計算與操作第5題第2小題（引導(dǎo)語：用割補(bǔ)法試一試），解決問題第七題（引導(dǎo)語：三人平分，每人應(yīng)付同樣多的錢）等。6.本次試卷增加了興趣題，但不計分，在滿足整體學(xué)生需求的情況下，充分考慮到了前30%學(xué)生的需求，體現(xiàn)了因材施教的原則。建議：1.六年級學(xué)生正處在形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)型期，在考察的時候，特別是在對抽象的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)問題考察中，可以適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行畫線段圖等，一方面利于學(xué)生將抽象和形象進(jìn)行結(jié)合考慮問題，讓兩種思維模式同步發(fā)展，另一方面也引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重數(shù)形結(jié)合，切忌快抽象。2.試卷中未出現(xiàn)對分?jǐn)?shù)乘除法意義考察的題型，建議還是要能出現(xiàn)一題，因為這也是本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以給出算式讓學(xué)生進(jìn)行畫圖的方式呈現(xiàn)。3.計算中未出現(xiàn)乘法分配率有關(guān)的題型，乘法分配率是小學(xué)階段最主要的一個運(yùn)算定律，因此還是需要有所呈現(xiàn)。4.考慮到中小銜接，解決問題中可適當(dāng)出現(xiàn)一題需要用方程來解決問題的題型或進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方程來解決問題，例如解決問題第5題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊蠡蛞龑?dǎo)學(xué)生利用方程解決問題，這也跟教材中教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時，運(yùn)用方程相吻合。5.在注重考察學(xué)生解決問題能力的同時，還可以出一題要求學(xué)生多樣方法解3決問題的題型，便于學(xué)生思維散。6.試卷的命題應(yīng)該不僅僅是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以有一定引導(dǎo)性的教學(xué)題，可以在觀察教學(xué)中明顯不足之處，出一題對話式的學(xué)習(xí)題，了解學(xué)生的自學(xué)能力等。四、對教學(xué)的反思及策略1.學(xué)生對于一些概念的理解及區(qū)別還不夠清晰比如填空題第5題，求30分與3小時的比值以及第二大題選擇題第3題，很多學(xué)生結(jié)果呈現(xiàn)出比是多少，究其原因是有兩方面第一，教師在教學(xué)中沒有很好把比與比值的區(qū)別與聯(lián)系分析透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生并未理解。第二，學(xué)生在做試題的過程中并不重視，審題不仔細(xì)，沒有特別注意比與比值的區(qū)別。因此，在教學(xué)中，對于類似概念的問題，需要進(jìn)行對比性的分析和練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。2.學(xué)生對單位“1”的相對性理解還比較欠缺，例如：填空題第9題第二個填空錯誤比較多。因此在分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對“1”有比較完整的認(rèn)識，而非固定的模式機(jī)械的看死“1”，這樣不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。3.試卷中一些易錯題學(xué)生完成的情況還是不夠理想，例如填空第7題，求半圓的面積，解決問題第5題按比例分配，學(xué)生的錯誤率還是相對比較高，因此在教學(xué)中除了需要進(jìn)行強(qiáng)化以外，還需要注重學(xué)生反思習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。4.從整體看，失分主要還是在基礎(chǔ)知識和基本技能部分，顯現(xiàn)出計算導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象還是普遍存在，例如：遞等式計算部分，以及解決問題第4題，因此，后期教學(xué)中，還需要加強(qiáng)對口算、估算能力的落實。五、附件：優(yōu)秀試卷1張（照片）、典型錯例和精彩答案的原始資料（照片）4易錯題5報告人梅立盛6＋20xx年達(dá)旗小學(xué)六年級學(xué)科素養(yǎng)檢測數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計分析報告發(fā)表于：2022.10.26來自：字?jǐn)?shù)：2530手機(jī)看范文20xx年全旗小學(xué)畢業(yè)生學(xué)科素養(yǎng)檢測數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計分析報告為了全面了解我旗基礎(chǔ)教育課程改革的實驗情況，達(dá)旗教育局于6月29日對全旗小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)一檢測。通過對試卷客觀、公正的評閱，現(xiàn)將本次數(shù)學(xué)檢測的命題特點(diǎn)及卷面質(zhì)量分析如下：一、試題特點(diǎn)本次檢測試題內(nèi)容的主要特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想，重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的基本理念，具有基礎(chǔ)性、豐富性、靈活性和開放性，充分發(fā)揮了試題的導(dǎo)向作用。二、學(xué)情分析1、基本情況及質(zhì)量分析。全旗小學(xué)六年級數(shù)學(xué)實際參加檢測人數(shù)3133名，均分為76.24分，及格人數(shù)2539名，及格率為81.04%，優(yōu)秀人數(shù)為1050名，優(yōu)秀率為33.51%。為了使本次質(zhì)量分析比較客觀地反映教學(xué)實際，我們隨機(jī)抽取了104份試卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析統(tǒng)計，其結(jié)果如下：從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的還比較可以，得分率在70%以上。另外，我們從卷面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時，能夠用不同的方法解決同一問題。如第六大題的第2小題，“甲、乙兩站相距620千米，一列客車從甲站開往乙站，同時一列貨車從乙站開往甲站，經(jīng)過5小時在途中相遇，已知貨車每小時行駛55千米，客車每小時行駛多少千米？”學(xué)生的答案是：有的用算術(shù)方法解（620-55×5）÷5或620÷5-55；有的用方程解55×5+5X=620或（55+X）×5=620等等。這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的解決問題策略多樣化的思想。同時，也說明老師們在平時的教學(xué)中非常重視對學(xué)生進(jìn)行求異思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力有了明顯的提高。2、存在問題。通過本次小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的檢測，我們認(rèn)為全旗小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中仍然存在著一些問題，突出地表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：（1）部分學(xué)生的計算能力差。造成計算不準(zhǔn)確的主要原因是不認(rèn)真、不細(xì)心，如第四大題的第1小題直接寫得數(shù)，12.3+7=13，正確答案為19.7，×9÷×9=1，正確答案為81；第四大題的第3小題求未知數(shù)X,55X-15X=840X=8X=40÷8正確的答案為X=8÷40；其次是不用簡便方法計算，如第四大題的第2小題脫式計算，2.5×0.125×16很明顯用乘法交換律和結(jié)合律，=（2.5×2）×（0.125×8）計算起來較簡便，但有的學(xué)生不用簡便方法，計算起來比較麻煩，又容易出錯。（2）部分學(xué)生的實際操作能力差。5757有一部分學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，在解決問題時，不能運(yùn)用自如。如第五大題動手動腦，做一做的第1小題“畫出右圖的所有對稱軸?！庇械膶W(xué)生在這個圖形的中間畫出了一個三角形。第2小題求圖中陰影部分的面積，錯的更多。有的只算出半圓的面積；有的直接拿圓面積減三角形面積；還有的列對了算式，但計算結(jié)果不準(zhǔn)確等等。（3）部分學(xué)生解決實際問題的能力較差。由于我旗部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《課標(biāo)》的精神實質(zhì)，只是追求一些表面的、形式的教法，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識死記硬背，不能解決生活中的實際問題。如第六大題的第4小題“人體血液在靜脈中的流動速度為20厘米／秒，比在動脈中的流動速度慢60%，人體血液在動脈中的流動速度為每秒多少厘米？”有的學(xué)生用20×60%；還有的學(xué)生用20×（1-60%）；不知道求單位“1”的量該怎么列式？還比如第六大題的第6小題“有一個透明的長方體水槽，聰明的林林想知道水槽外鐵球的體積，當(dāng)他把水槽內(nèi)棱長是6厘米的正方體鐵塊拿出水面時，水槽里的水面下降了6毫米。他又將鐵球浸沒在水槽中時，槽里的水面上升了10毫米，你能幫林林算出鐵球的體積是多少立方厘米嗎？”有的學(xué)生不理解題意，列出6×6×10=360（立方厘米）；還有的學(xué)生算式列對了，但單位沒有變統(tǒng)一，這道題錯的比較多。錯的最多的是第六大題的1題的第（3）小題，求“出發(fā)后0—6小時小強(qiáng)騎車的平均速度是多少？”學(xué)生的列式是90÷6，沒有去掉休息的1小時，正確的答案是90÷5，這道題做對的寥寥無幾。三、今后教學(xué)中的幾點(diǎn)建議針對目前全旗小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中存在的上述突出問題，結(jié)合我們平時深入學(xué)校和課堂了解到的實際情況，提出以下四點(diǎn)建議：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，深刻理解教材的編寫意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又要創(chuàng)造性的使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。2、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。3、應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一種不受已有方法的限制，不被思維定勢所拘泥的思維，是一種有獨(dú)特創(chuàng)見的思維。因此，我們建議廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不要用自己的思維或書本上的思維去限制學(xué)生的思維，要敢于突破舊有的教學(xué)模式和思維模式，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要給學(xué)生提供一個開放的空間，一個民主的氛圍，放心大膽的讓學(xué)生去嘗試、去冒險、去挑戰(zhàn)，真正發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的潛力，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。《標(biāo)準(zhǔn)》指出“要幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”。因此，我們建議老師們在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以知識的應(yīng)用為線索，以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，多給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，拓寬學(xué)生的解題思路，擴(kuò)大發(fā)展空間，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。同時要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法靈活解決實際問題的能力。

第二篇：實驗小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告2000字桐廬縣2013學(xué)年第一學(xué)期期末數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測實驗小學(xué)學(xué)校六年級數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析一、命題情況1.試卷的難度相對較易，從我校學(xué)生的得分情況來看，難度系數(shù)大概在9.0左右。2.試題涵蓋知識面較全面，各知識內(nèi)容的分值比例較為合理，位置2%，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)66%，圓24%，統(tǒng)計8%，突出了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。其中對數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容考核與解方程進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。3.試卷板塊設(shè)置較為合理，分為基礎(chǔ)知識，基本技能和解決問題，與學(xué)生成績錄入系統(tǒng)相吻合，能較準(zhǔn)確的反映學(xué)生在各個板塊學(xué)習(xí)情況，更便于教師錄入成績。4.試卷容量較為合理，從學(xué)生考試答題觀察，絕大部分學(xué)生都能在完成一遍的狀態(tài)下，還能有檢查一遍的時間，優(yōu)等生有檢查2遍的時間。二、考試情況（一）基本情況（二）答題分析（對試卷逐題分析，不夠可以添加欄）1三、對命題的思考與建議優(yōu)點(diǎn)：21.試題涵蓋知識面較全面，各知識內(nèi)容的分值比例較為合理，位置2%，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)66%，圓24%，統(tǒng)計8%，突出了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。其中對數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容考核與解方程進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。2.試卷板塊設(shè)置較為合理，分為基礎(chǔ)知識，基本技能和解決問題，與學(xué)生成績錄入系統(tǒng)相吻合，能較準(zhǔn)確的反映學(xué)生在各個板塊學(xué)習(xí)情況，更便于教師錄入成績。3.試題的選擇主要來源于書本、《自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航》、《作業(yè)本》、《同步練習(xí)》的改編和創(chuàng)編，切合教學(xué)實際，對教師的教學(xué)進(jìn)行了正確的引導(dǎo)4.試卷命題注重了對學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)考察的同時，也關(guān)注了學(xué)生靈活應(yīng)變能力和操作能力的考察，例如填空題第9題，考察了學(xué)生對“1”相對性的認(rèn)識；選擇題第10題，將教材與學(xué)生生活進(jìn)行了緊密整合；計算與操作第4題，考察了學(xué)生的作圖能力，求陰影部分面積第二題，考察了學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想等。5.試卷難度稍高命題，對解決問題方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，體現(xiàn)了引導(dǎo)性，例如計算與操作第5題第2小題（引導(dǎo)語：用割補(bǔ)法試一試），解決問題第七題（引導(dǎo)語：三人平分，每人應(yīng)付同樣多的錢）等。6.本次試卷增加了興趣題，但不計分，在滿足整體學(xué)生需求的情況下，充分考慮到了前30%學(xué)生的需求，體現(xiàn)了因材施教的原則。建議：1.六年級學(xué)生正處在形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)型期，在考察的時候，特別是在對抽象的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)問題考察中，可以適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行畫線段圖等，一方面利于學(xué)生將抽象和形象進(jìn)行結(jié)合考慮問題，讓兩種思維模式同步發(fā)展，另一方面也引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重數(shù)形結(jié)合，切忌快抽象。2.試卷中未出現(xiàn)對分?jǐn)?shù)乘除法意義考察的題型，建議還是要能