2022年教師資格證簡答必背合集

教育本質屬性教育本質屬性是有目培養(yǎng)人社會活動1教育是人類特有一種故意識社會活動2教育是人類故意識、有目、自覺地傳遞社會經(jīng)驗活動3教育是以人培養(yǎng)為直接目的社會實踐活動學校產(chǎn)生條件1浮現(xiàn)相稱數(shù)量剩余產(chǎn)品,使一某些人可以脫離生產(chǎn)勞動,浮現(xiàn)專門從事教育教師和專門從事學習學生2具備相稱水量經(jīng)驗積累,為學校教育提供特定教育內(nèi)容3文字等記載和傳遞文化工具達到了一定水平近代學校教育特點1依法治教,義務教育產(chǎn)生2建立了完善學制3班級授課制度產(chǎn)生4教育內(nèi)容增長了自然科學和工業(yè)技術方面課程內(nèi)容5教育階級性依然存在當前學校教育特點1注重幼小銜接2普及和延長義務教育3普通教育與職業(yè)教育雙軌運營4高等教育大眾化和多元化5教育向終身化發(fā)展6教育技術手段當代化教育與社會關系1教育與政治經(jīng)濟制度關系:政治經(jīng)濟制度決定教育性質政治經(jīng)濟制度決定著教育領導性政治經(jīng)濟制度決定著教育目政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容取舍教育對政治經(jīng)濟制度有影響:教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要人才教育是一種影響政治經(jīng)濟輿論力量教育可以增進民主2教育與生產(chǎn)力關系:生產(chǎn)力對教育制約作用:生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育構造變化生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段教育對生產(chǎn)力增進作用:教育再生產(chǎn)勞動力教育在生產(chǎn)科學知識3教育與文化關系:社會文化對教育制約:文化影響著教育價值取向文化影響教育目確立文化影響著教育內(nèi)容選取文化影響著教育教學辦法使用文化自身也是一種教育力量教育對文化增進作用:教育具備傳遞——保存文化功能教育具備傳播——交流文化功能教育具備選取——提高文化功能教育具備創(chuàng)造——更新文化功能教育相對獨立性體現(xiàn):1教育自身歷史繼承性2教育與社會發(fā)展不平衡性3教育與其她社會意識形態(tài)形式平行性影響學生身心發(fā)展重要因素:1遺傳是人發(fā)展生理前提和物質基本2環(huán)境為人發(fā)展提供現(xiàn)實基本3主觀能動性是人發(fā)展直接動力,是人發(fā)展內(nèi)因4學校教育在人發(fā)展中起主導作用學校教育在人發(fā)展中起主導作用因素:1學校教育有明確目性、籌劃性和組織性2學校教育由專業(yè)教師來施教3學校教育是核心年齡階教育,能有效控制和協(xié)調影響學生發(fā)展各種因素影響學制確立因素1生產(chǎn)力水平和科學技術發(fā)展狀況2社會政治經(jīng)濟制度3青少年身心發(fā)展規(guī)律4本國學制歷史發(fā)展和國外學制影響歐美學制類型:1西歐雙規(guī)制2美國單軌制3前蘇聯(lián)型學制當代學制發(fā)展趨勢:1注重幼小銜接2義務教育范疇逐漸擴展,年限不斷延長3注重職業(yè)教育,并力求普通教育和職業(yè)教育融合4高等教育大眾化、層次多樣化5終身教育體系不斷完善教育目確立根據(jù):1特定社會政治、經(jīng)濟、文化背景2受教育者身心發(fā)展規(guī)律3國內(nèi)確立教育目理論根據(jù)是馬克思關于人全面發(fā)展學說國內(nèi)實現(xiàn)教育目基本規(guī)定:1強調為社會主義建設事業(yè)服務2規(guī)定使學生在德智體美等方面全面發(fā)展3強調教育與生產(chǎn)勞動相結合,是實現(xiàn)國內(nèi)當前教育目主線途徑教育目理論:1社會本位論:赫爾巴特、涂爾干、孔德觀點:從社會需要出發(fā),注重教育社會價值2個人本位論:盧梭、羅杰斯、馬斯洛觀點:從個體本能需要出發(fā),強調教育要服從人生長規(guī)律和滿足人需要,注重教育對個人價值中小學綜合實踐活動內(nèi)容:1研究性學習2社區(qū)服務與社會實踐3勞動和技術教育4信息技術教育課程內(nèi)容三種文本體現(xiàn)形式:1課程籌劃。是依照教育目和不同類型學校教育任務,由國家教育主管部門制定關于教學和教育工作指引性文獻。涉及課程設立、學科順序、學時分派、年編制和學周安排。2課程原則。是國家依照課程籌劃以綱要形式編定關于某門學科內(nèi)容及其實行、評價指引性文獻。3教材。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動材料,是根據(jù)課程原則編制教科書編寫:1直線式教科書構造。把一門學科課程內(nèi)容或其中一種課題按照知識自身邏輯構造呈當前教科書中2螺旋式教科書解構。把同一課題內(nèi)容按深度廣度不同層次安排在教科書不同階段重復浮現(xiàn),使得每一次重復都將原有知識、辦法、經(jīng)驗逐級加深教科書編寫基本原則:1學科特點2強調內(nèi)容基本性3考慮國內(nèi)社會發(fā)展水平和教育現(xiàn)狀4各科知識邏輯順序和受教育者心理順序5兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間關系和同一學科各年級教材之間銜接課程內(nèi)容選取根據(jù):1課程目的2學生需要、興趣和身心發(fā)展水平3社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平4科學文化知識制約課程開發(fā)因素:1學生年齡、知識、能力基本2社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平3學科特性教學基本任務:1引導學生掌握科學文化基本知識和基本技能2發(fā)展學生智能,特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力3發(fā)展學生體能,提高學生身心健康水平4培養(yǎng)學生崇高審美情趣和審美能力5培養(yǎng)學生具備良好道德品質和個性心理特性,形成科學世界觀教學過程基本規(guī)律:1教學過程互動性(教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一)2教學過程學生結識特殊性(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合)3教學過程發(fā)展性(掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一)4教學過程教育性(傳授知識與思想教育相統(tǒng)一)教學工作基本環(huán)節(jié):1備課:備教材、備學生、備教法2上課3布置、檢查課外作業(yè)4課外指引5學習成績檢查和評估如何上好一堂課:1目的明確2內(nèi)容對的3構造合理4辦法恰當5講究教學藝術6板書有序7充分發(fā)揮學生主體性中小學慣用教學原則:1科學性與教育性相統(tǒng)一原則2直觀性原則3啟發(fā)性原則4鞏固性原則5循序漸進性原則(系統(tǒng)性原則)6因材施教原則7理論聯(lián)系實際原則8量力性原則德育基本辦法:說服教育法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法德育基本途徑:1政治課與其她學科教學2課外和校外活動3社會實踐活動4團隊活動和集會活動5班主任工作簡述富勒等人提出教師成長三個階段1關注生存階段2關注情景階段3關注學生階段良好班集體建設1班級目的建設(漸進、有恒、多樣)2班級組織建設(班委會、團支部和小組長選拔和培養(yǎng))3形成對的集體輿論4關注班級中非正式群體班級管理任務和內(nèi)容1班級組織建設:班委會2班級尋常管理:環(huán)境管理、教育性管理和學生評價管理3班級活動管理:主題班會4班級教育力量管理:班主任、代課教師、學生、學生家長維持課堂紀律方略1建立有效課堂規(guī)則2合理組織課堂教學3做好課堂監(jiān)控4培養(yǎng)學生自律品質簡述教育研究中文獻檢索基本規(guī)定1全面性,放寬視野,檢索內(nèi)容客觀全面2精確性,檢索過程要認真細致3勤于積累,檢索辦法要多樣化,建立個人資料庫4善于思考,用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻內(nèi)容簡述你對自主學習,合伙學習和探究學習這三種學式方式理解1自主學習是一種學習者在總體教學目的宏觀調控下,在教師指引下,依照自身條件和需要自由選取學習目的、學習內(nèi)容、學習辦法并通過自我調控學習活動完畢詳細學習目的學習模式2合伙學習是針對教學條件學習組織形式而言,相對是“個體學習”。合伙學習是指學生在小組或團隊中為了完畢共同任務,有明確責任分工互助性學習3探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選取和擬定研究主題,在教學中,創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究情境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集與解決信息、表達與交流等摸索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展,特別是在學習過程中培養(yǎng)學生摸索精神和創(chuàng)新能力。遺忘規(guī)律艾賓浩斯概念:個體對識記過不能再認和再現(xiàn)或者是錯誤再認和再現(xiàn)規(guī)律:1學習之后立即開始2遺忘速度是先快后慢3遺忘材料是先多后少影響遺忘因素1學習者需要和興趣2材料意義、性質和數(shù)量3學習限度4材料序列對遺忘影響依照遺忘特性如何進行記憶1深度加工材料2多重編碼3有效運用記憶術4恰當過度學習5合理進行復習(及時復習、分散復習與集中復習、嘗試背誦)如何培養(yǎng)學生思維能力1選取有良好知識組織解構教材2創(chuàng)設問題情境3發(fā)揮學生學習積極性4學習各種思維辦法5提高學生語言表達水平6教會學生思維方略影響問題解決因素1個體知識與認知構造2問題表征方式3思維定勢4功能固著5動機與情緒狀態(tài)注意影響因素1注意對象特點:涉及新異性、強度、運動變化2個體因素:涉及需要、興趣、過去經(jīng)驗、人格特性等3活動目和組織:活動目越明確,活動對于個體意義價值越大,個體注意越容易得以保持如何培養(yǎng)與激發(fā)學習動機1創(chuàng)設問題情境,激發(fā)興趣,維持好奇心,實行啟發(fā)式教學2依照作業(yè)難度,恰當控制動機水平3充分運用反饋信息,妥善進行獎罰4對的指引歸因,促使學生繼續(xù)努力影響學習遷移因素1學習材料之間共同因素2對材料理解限度3知識經(jīng)驗概括水平4定勢作用5認知構造清晰性和穩(wěn)定性運用知識遷移原理進行有效教學1精選教材2合理編排教學內(nèi)容3合理安排教學程序4專家學習側羅,提高遷移意識性人格影響因素1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭環(huán)境4學校教育5個人主觀因素學生學習特點1學生學習重要掌握間接經(jīng)驗2學生學習是在教師指引下進行3學生學習是為將來生活做準備品德心理構造1道德結識2道德情感3道德意志4道德行為品德與道德關系:道德是一種社會規(guī)范,品德是這種社會規(guī)范在一種人身上體現(xiàn)品德核心是道德結識道德情感是產(chǎn)生道德行為內(nèi)部因素品德行為是品德形成最后環(huán)節(jié)。學生不良行為矯正1培養(yǎng)深厚師生感情,消除恐驚心理和對立情緒2保護和運用好學生自尊心,培養(yǎng)集體榮譽感3培養(yǎng)對的道德觀念,提高明辨是非能力4鍛煉同不良誘因作斗爭意志力,鞏固新行為習慣5針對學生差別,采用靈活多樣教育辦法。學習問題應對方略1激發(fā)學習動機2確立明確學習目的3要對學生包郵合理盼望4尊重學生5營造和諧班級氛圍6開展心理健康教育心理輔導重要辦法1行為變化技術2認知療法3來訪者中心療法4團隊輔助辦法良好品德培養(yǎng)1有效地說服2樹立良好榜樣3運用群體商定4價值辨析5予以恰當獎勵和懲罰小學教師專業(yè)原則(試行)基本理念(小學段必備)1學生為本尊重小學生權益,以小學生為主體,充分調動和發(fā)揮小學生積極性;遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,提供適合教育,增進小學生生動活潑學習、健康高興成長。2師德為先熱愛小學教育事業(yè),具備職業(yè)抱負,踐行社會主義核