《天游峰的掃路人》

《天游峰的掃路人》

《天游峰的掃路人》篇一

一、回顧復習。進入文本

通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？(游天游峰熟悉了一位掃路人)這是一位怎樣的老人呢？請同學們打開課本。

二、品讀課文，理解文本

1.小組合作學習。要求：（1）抓住關鍵詞句，反復品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。(2)練習感情朗讀，把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.全班溝通。

▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

（1）抓住“精瘦”體會老人的勤勞，抓住“褪色”體會老人的節(jié)儉。

（2）指導朗讀。

▲“瘦削的臉，面色烏黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

(1）抓住“瘦削”“烏黑”體會老人的勤勞。

（2）抓住“慈善”體會老人的慈愛、和善。

（3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。

（4）指導朗讀，要求讀出老人有精神。

▲“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，拘束閑適?！?/p>

（1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會老人很勤勞，對自己的工作很負責任。

（2)抓住“再把好山好水看一程”體會老人是一個喜愛生活的人。

（3）抓住“說得輕輕松松，拘束閑適”體會老人的豁達、樂觀。

（4）指導朗讀。

小結：是呀，這位老人把工作看作是一種熬煉，一種責任，一種享受。這就是一種豁達、樂觀的精神。

▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，經常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句，體會天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應當是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢？

（2）從“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語中體會游客們登山很累。

（相機出示圖片)游客們登山都很累，那老人一級一級掃上掃下確定更累。誰來讀一讀，把這種“累”表現(xiàn)出來？

過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確特別豁達、樂觀。

▲“按說，我早該退休了。

可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）抓住“我能舍得走嗎？”這句話體會老人對天游峰的深情。指導朗讀。

（2）小結：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴_自勺花鳥。在我們看來，老人的生活其實是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達、開朗。

▲“30年后，我照樣請你喝茶！”‘

(1)“30年后，我照樣請你喝茶！”抓住這句話體會老人的自信和豁達。

（2)同學溝通老人自信、豁達的緣由。(①熬煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂觀)

小結：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們信任老人確定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對將來依舊布滿盼望，這更是一種自信、豁達。

同學們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。你們說，這樣的人他一般嗎？對呀，他看似一般，實際上卻不一般。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了，也深深地感染了我們。

設計意圖：“教是為了不教”。緊扣課文，讓同學利用自主、合作、探究的方式學習，目的是讓同學深化理解課文，培育同學的自學力量?！八緹o華，相蕩乃成漣漪”。這兒的溝通完全由同學自主進行，是同學與同學之間情感的溝通、心靈的碰撞，老師只作適當?shù)狞c撥、引導。因此，要想讓同學在課堂上各抒己見，就必需引導同學潛入文本，透徹地學習，充分地爭論。

三、創(chuàng)設情境，利用文本

過渡：是的，大家都很鄙視老人，但有人還是不理解老人。

事情是這樣的：巡游區(qū)的領導考慮到老人年紀大了，想讓老人退休回家。你說老人能同意嗎？那么，假如你是老人，你預備怎么說服領導呢？現(xiàn)在我就是旅游區(qū)的主任，你怎么說服我呢？

1.同學預備，要求表達時要留意條理性。

2.同學說服，老師隨機進行反說服。

生：吳主任，您好！雖然我年紀大了，但我身體很硬朗。您看，天游峰一上一下一千八百多級，我每天掃下來，一點也不覺得累。我能勝任這個工作。

師：大爺，我看得出您身體很好，可您究竟七十多歲了，萬一有個閃失，我們可擔當不起呀！

生：吳主任，您別擔憂我的身體，我每天在天游峰，掃上掃下，就是在熬煉身體。再說，我這也是在為人民服務呀！雷鋒同志說：“生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去?！彼?，我要向雷鋒同志學習，為人民服務一輩子。

師：大爺，您說得有道理。

我能要求您留意身體，卻不能要求您不為人民服務，我再考慮考慮吧。

生：吳主任，天游峰的環(huán)境好，我在這里工作，每天熬煉熬煉，看看山水，這不僅能為人民服務，還能延年益壽呢！

生：吳主任，我在這兒工作了一輩子，天游峰就像我的老伴侶，您說我能舍得離開這位老伴侶嗎？

師：說得太好了。既然如此；我就破例讓您留下來了。

{設計意圖：課文只是一個例子，我們要深化文本，也要利用文本。依托文本，練習口語交際，一方面可以引導同學深化理解文本，另一方面還可以此為契機，激發(fā)同學的愛好，培育同學的口語交際力量。特殊是“主任”的反說服，起到了培育同學應對力量的作用。]

四、書寫名言。超越文本

1.引導同學將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。

2.老師巡察，同學溝通。

…人的一生要布滿笑聲和歡樂，這才是完善的一生。

（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。

(3)世界上最宏大的是精神。

(4)人要信任自己，堅決的信念會使一個平凡的人變成名人。

（5)生命在于運動。

『設計意圖：“始當求所以入，終當求所以出?！彪S著思索的步步深化，同學的體會更深了。把感受提煉成名言，不僅使同學的理解得到了深化，而且使同學的情感得到了升華，實現(xiàn)了對文本的超越。]

五、拓展想象，連續(xù)文本

老人說：“30年后，我照樣請您喝茶！”30年后，老人會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們綻開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。

『設計意圖：愛因斯坦說：“想象力比學問更重要?！毖娱L文本，引導同學想象、續(xù)寫，使同學的思維力量和寫作力量得到了提高，也使文本得到了連續(xù)，實現(xiàn)了對文本的另一種超越。]

（本文為獲獎作品。)

天游峰的掃路人篇二

昆山柏廬試驗學校張建珍

教學目的：

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。

3、從詳細語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、復習溫故

1、詞語：層層疊疊頂天立地氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步半途而返

輕輕松松拘束閑適面色烏黑炯炯有神布滿自信豁達開朗

2、讀了這些詞語，你有些什么感受？請你聯(lián)系課文內容來談談。

過度：大家對詞語的感悟還不錯，下面我們就來細細品讀課文，加深我們的理解。課文題目是——重點是寫“人”，但離不開“峰”。

二、引導體會山峰的“險”

1、天游峰——武夷山第一險峰，那么它險在哪里呢？請打開書本，看看課文中是怎樣詳細描寫的。

2、指名回答后出示其次節(jié)，自由讀，詳細從哪個詞語看出來峰的險？

3、讀好其次句，這一句沒有一個險字，卻讓我們感受到了天游峰的險，可真高超，用了什么方法？（形象的比方），讓我們可看出石梯的險，峰的險。

4這么險峻的天游峰，那天，引讀——“我”最終順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。你讀出了什么？（心里的喜悅，艱辛的歷程）喜悅的緣由呢？由此引出：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，經常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。

5、這一句同時也寫出了峰的險。采納了什么方法？游客的表現(xiàn)烘托了什么？

6、如此險峻的山峰，我卻爬了上去，心里自然——好不得意?；氐狡浯喂?jié)，讀出天游峰的險峻，及登上了險峰時的喜悅心情來。

三、引導體會老人的“樂”

（一）、外貌部分

1、傍晚時分我下了山，但游興未盡便散起步來。在一片清寂聲中，我模糊聽見“嘩——嘩——”的聲音。聲音由遠及近，一聲比一聲分明。引出——

出示：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

2、自由讀這段話，再看看插圖，你對老人的初步印象怎么樣？你是從哪里感受到的？

3、有感情地朗讀這段話。課文還有哪里也寫了掃路人的外貌呢？

出示：瘦削的臉，面色烏黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

4自由讀這段話，從這段外貌的描寫中，你又可以捕獲到哪些信息呢？

5、都是寫外貌，卻分兩次來寫，你有什么疑問？為什么不一次寫完呢？

（二）內在部分

1、與老人的談話，對老人的進一步了解源于什么？（熱忱好客）從哪里看出來的？出示：老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

2、于是，有了我們之間的一次對話。指名分角色讀4-12小節(jié)，把對話讀好。

3、你從中感受到這是一個怎樣的老人？從哪里看出來的？

老人拘束閑適、布滿自信、豁達開朗、喜愛自然、喜愛生活、自強不息：

（1）、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，拘束閑適。

（2）、可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（我此時倒抽了一口氣，心里可能在想什么？）

（3）、“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？）

（4）、“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

四、引導體會的“情”

1、課文學得差示多了，那么你知道這篇課文表達了什么樣的思想感情呢？詳細落實在的哪些言行上？

2、出示：我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”讀到這兒，你有什么疑問嗎？是對老人的一種美妙的的祝愿。

3、出示：這布滿自信、豁達開朗的笑聲，始終伴隨著我回到住地。

笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比更高超嗎？（生寫）

這布滿自信、豁達開朗的笑聲，始終__________________________。

4、學到這里，這笑聲應當永久藏在我們全部人的心中。、今日，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險，并且熟悉了一位布滿自信，豁達開朗的老人。人的崗位可以不同，但對學習對工作對生活的情懷應當一樣：我們要永久做一個布滿自信、豁達開朗、自強不息的人。

板書設計：

15、天游峰的掃路人

高布滿自信

陡險豁達開朗

窄自強不息

《天游峰的掃路人》篇三

13天游峰的掃路人

.《天游峰的掃路人》課前談話

支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學錄像）

支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學錄像）

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從詳細語言材料的朗讀品嘗中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

【課前預備】

1、布置同學預習。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

【教學時間】二課時

一、談話揭題。

今日，我們要一起巡游聞名的風景區(qū)——武夷山，去觀賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會熟悉一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預習狀況

1、生字詞。

出示：

攀登精瘦運動鞋氣喘吁吁

瘦削眉毛慈善宿鳥

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要爭論的？

⑷完成課后練習2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡。

這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

其次段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊漫步?????時發(fā)覺了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活布滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告知我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

⑶怎么打比方的？從這個比方，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。

⑹指名讀。

6、這么險峻的天游峰，攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導朗讀。

武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、仔細誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語。

攀登傍晚伴隨氣喘吁吁

瘦削鞋子慈善拘束閑適

宿鳥眉毛汗珠炯炯有神

六班