教師職稱考試資料匯編

一、判斷題1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進展總和。（×）2、在新課程中，教材提供給學(xué)生是一個學(xué)習(xí)線索，而不是惟一結(jié)論。（√）3、教師是既定課程闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程接收者和吸收者。這是新課程提倡教學(xué)觀。（×）4、教學(xué)是師生交往、主動互動、共同發(fā)展過程。（√）5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展新教材。（√）6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)展當(dāng)代教學(xué)技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用。（×）7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育兒童”，從而促進兒童發(fā)展。（×）8、在考試改革方面，紙筆測驗依然是考試惟一方式，只有這么，才能將過程性評價和終止性評價相結(jié)合。（×）9、教學(xué)反思是促進教師愈加主動地參加教育教學(xué)、提升教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展主要伎倆。(√)10、在新課程推進過程中，課程建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中主要內(nèi)容。(√)11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總設(shè)計。(√)12、發(fā)展性評價體系中評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式改革。(×)13、新課程改革實際上就是全方面實施素質(zhì)教育。（√）14、新課程堅持“以人為本”，既是為了促進學(xué)生全方面發(fā)展，也是為了促進教師專業(yè)發(fā)展。（√）15、《綱要》提出要使學(xué)生“養(yǎng)成健康生活方式”培養(yǎng)目標(biāo)，只能在家庭教育中實施，學(xué)校教育不具備該項功效。（×）16、《綱要》提出要使學(xué)生“逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀”培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其余課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）17、作為教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚“紅燭”“春蠶”無私貢獻精神，而作為校長則應(yīng)該同時關(guān)心教師專業(yè)連續(xù)發(fā)展。（√）18、新課程合作教育理念，既包含學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包含教師與學(xué)生合作探究?！?9、新課程提倡教學(xué)過程中師一互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生主動地舉手回答。（×）20、新課程提倡尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能褒揚激勵不能給予批評。（×）21、學(xué)校、幼稚園教職員在征得未成年學(xué)生父母或其余監(jiān)護人同意前提下，能夠?qū)Σ宦犜捨闯赡陮W(xué)生和兒童實施體罰或者變相體罰。（×；）22、適齡兒童、少年父母或者其余法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》要求送適齡兒童、少年入學(xué)接收義務(wù)教育，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府能夠采取罰款等強制方法，督促其推行責(zé)任。（×；）23、現(xiàn)有一名13周歲男孩為中國籍新加坡人，不享受義務(wù)教育要求權(quán)力和義務(wù)。（×）24、凡年滿六周歲兒童，其父母或者其余法定監(jiān)護人必須送其入學(xué)接收并完成義務(wù)教育。（×）25、假如符合實際工作需要，學(xué)校能夠聘用曾經(jīng)因有意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利人擔(dān)任工作人員。（×）26、適齡兒童、少年因身體情況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)，其父母或者其余法定監(jiān)護人應(yīng)該提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府同意。（×）27、實施義務(wù)教育，不收學(xué)費，但能夠收雜費。（×）28、對未完成義務(wù)教育未成年犯和被采取強制性教育方法未成年人能夠不進行義務(wù)教育。（×）29、縣級以上人民政府及其教育行政部門能夠依照需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。（×）30、禁止用人單位招用應(yīng)該接收義務(wù)教育適齡兒童少年。（√31、普通學(xué)校應(yīng)該接收具備接收普通教育能力殘疾兒童、少年。（√）32、特殊教育教師享受特殊崗位補助津貼。（√）33、國家不激勵教科書循環(huán)使用。（×）34、未經(jīng)審定教科書，能夠出版、選取。（×）35、義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)格按照預(yù)算要求用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。（√）36、對接收義務(wù)教育適齡兒童、少年不收雜費實施步驟，由地方人民政府依照當(dāng)?shù)貙嶋H要求。（×）37、國家機關(guān)工作人員和教科書審定人員應(yīng)該參加教科書編寫工作。（×）38、寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他能夠到商店當(dāng)售貨員。（×）39、縣級以上人民政府詳細負責(zé)義務(wù)教育實施工作。（×）40、義務(wù)教育經(jīng)費投入實施國務(wù)院和地方各級人民政府依照職責(zé)共同負擔(dān)，縣級人民政府負責(zé)統(tǒng)籌落實體制。（×）單項選擇題1、此次課程改革關(guān)鍵目標(biāo)是DA、實現(xiàn)課程功效轉(zhuǎn)變B、表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性C、實施三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于重視書本知識現(xiàn)實狀況2、綜合實踐活動是新基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置＿課程，自小學(xué)＿年級開始設(shè)置，每七天平均＿課時。AA、必修33B、必修11C、選修33D、選修343、學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程終極目標(biāo)是BA、形成研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式B、促進學(xué)生個性健康發(fā)展C、強調(diào)學(xué)科內(nèi)容歸納和整合D、重視碩士活中重大問題4、在新課程背景下，教育評價根本目標(biāo)是AA、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展B、形成新教育評價制度C、淡化甄別與選拔功效D、表現(xiàn)最新教育觀念和課程理念5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)課程是AA、活動課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、綜合課程6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置主要性認識，以下說法錯誤是DA、能夠填補單一國家課程不足B、能夠滿足不一樣地域、學(xué)校和學(xué)生相同需求和特點C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校資源優(yōu)勢與辦學(xué)主動性D、能夠促進學(xué)生個性健康和多樣化發(fā)展7、“新教材首先關(guān)注并充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，另首先也注意及時恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)科學(xué)技術(shù)新結(jié)果……”這主要說明新教材C①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成結(jié)論②強調(diào)與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)③強調(diào)知識與技能、過程與方法統(tǒng)一④表現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇敝饕獥l件是DA、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中各種問題，對本身行為進行反思9、“正確學(xué)生觀”就是（B）A、讓每一個學(xué)生都考出好成績B、讓每一個學(xué)生都全方面發(fā)C、每一個學(xué)生都有一樣興趣D、讓每一個學(xué)生都文理全能10、“關(guān)注個體差異”就是依照學(xué)生實際存在興趣、興趣和差異（A）A、使每一個學(xué)生專長都得到發(fā)揮B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己怎樣學(xué)習(xí)D、培養(yǎng)單科獨進尖子生11、新課程在學(xué)生評價方面改革目標(biāo)是DA以評價促進學(xué)生動手能力B、以評價促進考試成績提升C、以評價增加學(xué)校招生數(shù)量D、以評價促進學(xué)生全方面發(fā)展12、新課程強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確態(tài)度就是使學(xué)生BA、尊重老師、同學(xué)B、正確對待知識、學(xué)習(xí)、他人和社會C、正確對待學(xué)習(xí)和考試D、養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣13、新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神就是要求DA、從小學(xué)三年級開設(shè)科學(xué)課B、從小就進行科學(xué)研究C、樹立當(dāng)科學(xué)家雄心斗志D、尊重、了解、熱愛科學(xué)14、.社會本位教育目標(biāo)論代表人物是(A)A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾15、以教師語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表示情感和價值觀念教育方法是(B)A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法16、從時間上看，相對其余教育形式來說，家庭教育特點是(B)A.開始最早連續(xù)最短B.開始最早連續(xù)最長C.開始較晚連續(xù)最長D.開始較晚連續(xù)較短17、傳統(tǒng)教學(xué)"三個中心"指(D)A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心C.教師中心、實踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、書本中心18、在學(xué)校教育體系中處于關(guān)鍵地位是(C)A.后勤工作B.管理工作C.教學(xué)工作D.科研工作19、美育直接功效是(C)A.育德B.促智C.育美D.健體20、一個國家教育經(jīng)費投入多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng)B.受教育者需求C.生產(chǎn)力水平D.教育規(guī)模21、引發(fā)并決定教育發(fā)展改變最根本、最內(nèi)在原因是(A)A.社會生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會制度D.科技水平22、我國古代私學(xué)最早興盛于(B)A.商周B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐23、關(guān)于師生關(guān)系理論中，"兒童中心論"代表人物是C)A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.杜威D.夸美紐斯24、人身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理發(fā)展B.個性品德形成C.體重和身高增加D.技能和技巧提升25、以下屬于原始社會教育特征是(C)A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性26、我國當(dāng)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)末C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)末27、在教育起源問題上，認為教育產(chǎn)生完全來自動物本能觀點是A)A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說28、.智育根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生智力B.培養(yǎng)學(xué)生自主性C.提升學(xué)生生活情趣D.形成學(xué)生品行29、與通常身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具備(D)A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性30、人世界觀基本形成于(D)A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期31、.教師是教育活動組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(C)A.強制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用32、法國著名教育家盧梭教育著作是(C)A.《教育漫話》B.《大教學(xué)論》C.《愛彌爾》D.《普通教育學(xué)》33、英國近代學(xué)校教育制度是一個經(jīng)典(A)A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學(xué)制34、“學(xué)校下年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補課同志能夠去其余學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》B、《教師法》35、教師之間要“謙虛慎重，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其余教師在學(xué)生中威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育——。（A）A、“雙贏”協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)B、和平共處標(biāo)準(zhǔn)36、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻身于人民教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，主動進取。37、聘請或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)該有一定任期，每一任期通常為——。（B）A、三年B、三至五年38、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日39、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日B、1995年9月1日40、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布。A、國務(wù)院令B、主席令41、國家實施（A）制度：中國公民凡恪守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具備良好思想品德，具備本法要求學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格，能夠取得教師資格。A、教師資格B、教師競聘上崗42、（A）是全方面落實黨教育方針根本確保，是深入加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育迫切要求。A、加強和改進師德建設(shè)B、加強和改進法制建設(shè)43、（A）凡恪守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具備良好思想品德，具備《教師法》要求學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格，能夠取得教師資格。A、中國公民B、世界公民44、新修訂《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（A）。a、.9.1b、.1.1c、.9.145、縣級人民政府教育行政部門應(yīng)該均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師培訓(xùn)和流動，加強對（B）建設(shè)。a、城市學(xué)校b、微弱學(xué)校c、農(nóng)村學(xué)校46、義務(wù)教育法要求，自行實施義務(wù)教育社會組織，應(yīng)該經(jīng)（C）同意。a、地市級人民政府b、縣級人民政府c、縣級人民政府教育行政部門47、凡年滿（）周歲兒童，其父母或者其余法定監(jiān)護人應(yīng)該送其入學(xué)接收并完成義務(wù)教育；條件不具備地域兒童，能夠推遲到（）周歲。CA．五、六周歲B．五、七周歲C．六、七周歲D．六、八周歲48、對違反學(xué)校管理制度學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給予（C）。a、開除b、批評教育c、批評教育，不得開除49、教師在教育教學(xué)中應(yīng)該平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生（C），因材施教，促進學(xué)生充分發(fā)展。a、年紀(jì)差異b、性格差異c、個體差異50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社會影響，負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人民政府或者人民政府教育行政部門責(zé)任人應(yīng)該（A）。a、引咎辭職b、受到黨紀(jì)處罰c、追究行政責(zé)任51、學(xué)校和教師按照確定教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，確保達成國家要求基本質(zhì)量要求。國家激勵學(xué)校和教師采?。–）教育等教育教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量。a、填鴨式b、題海式c、啟發(fā)式52、縣級人民政府依照需要設(shè)置（A），保障居住分散適齡兒童、少年入學(xué)接收義務(wù)教育。a、寄宿制學(xué)校b、全日制學(xué)校c、小學(xué)初中一貫制學(xué)校53、（B）應(yīng)該接收具備接收普通教育能力殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。a、初中b、普通學(xué)校c、小學(xué)54、義務(wù)教育法要求，學(xué)校（B）分設(shè)重點班和非重點班。a、能夠b、不得c、應(yīng)該55、縣級以上地方人民政府依照需要，為具備預(yù)防未成年人犯罪法要求（C）適齡少年設(shè)置專門學(xué)校實施義務(wù)教育。a、違紀(jì)b、違法c、嚴(yán)重不良行為56、對未完成義務(wù)教育未成年犯和被采取強制性教育方法未成年人應(yīng)該進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（C）給予保障。a、家庭b、學(xué)校c、人民政府57、各級人民政府及其關(guān)于部門依法維護學(xué)校周圍秩序，保護學(xué)生、教師、學(xué)校正當(dāng)權(quán)益，為學(xué)校提供（B）。a、制度保障b、安全保障c、經(jīng)費保障58、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該（C）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。a、低于b、不低于c、高于59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改進教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師平均工資水平應(yīng)該不低于當(dāng)?shù)兀–）平均工資水平。a、工人b、醫(yī)生c、公務(wù)員60、（C）財政經(jīng)常性收入增加百分比，確保按照在校學(xué)生人數(shù)平均義務(wù)教育費用逐步增加，確保教職員工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增加。a、低于b、不低于c、高于61、教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施（C）行為，不得侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。a、體罰b、體罰、變相體罰c、體罰、變相體罰或者其余欺侮人格尊嚴(yán)62、學(xué)校應(yīng)該確保學(xué)生（B）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)該為學(xué)校開展課外活動提供便利。a、興趣小組b、課外活動c、自習(xí)63、心理學(xué)關(guān)于心理與行為關(guān)系，以下說法錯誤是（C）A能夠經(jīng)過觀察人外顯行為探討人內(nèi)在心理規(guī)律B人行為受內(nèi)隱心理活動支配C心理學(xué)只研究人外顯特征D一樣心理活動不一樣人可能有不一樣行為表現(xiàn)64.有研究者經(jīng)過分析學(xué)生家庭背景，成長歷史、檔案、日志、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是(A)A個案法B試驗法C調(diào)查法D觀察法65、.英語考試中完形填空題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文情境及已經(jīng)有知識填空，這里所利用知覺特征是(C)A知覺了解性B知覺恒常性C知覺整體性D知覺選擇性66、教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)注意字體顏色搭配，這是因為（C）A活動物體更易引發(fā)人無意注意B新形刺激更易引發(fā)人無意注意C色彩對比鮮明刺激更易引發(fā)人無意注意D刺激強度大物體更易引發(fā)人無意注意67、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）A正強化B負強化C處罰D自我強化68、依照耶基斯__德森定律，以下說法中錯誤是（D）A在學(xué)生學(xué)習(xí)較輕易任務(wù)時，應(yīng)盡可能使學(xué)生擔(dān)心一些B在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜任務(wù)時，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)輕松自由課堂生氣C在學(xué)生碰到困難或出現(xiàn)問題時，盡可能心平氣和慢慢引導(dǎo)D不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持一樣動機水平69、學(xué)生背誦課文時經(jīng)常是開頭，結(jié)尾部分輕易記住，中間部分輕易犯錯，這主要是因為（D）A前攝抑制B倒攝抑制C缺乏提取中介D現(xiàn)有前攝抑制也有倒攝抑制70、當(dāng)國際奧委會主席宣告奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）A.應(yīng)激B.激情C.心境D.情操71、學(xué)生在處理一個問題之后，以后碰到一樣類型問題還會采取先前思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功效固著72、初中生在處理問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）A.感知---動作階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段73、.學(xué)生做作業(yè)時，有學(xué)生喜歡和別對答案，不敢必定自己回答，有學(xué)生堅持自己答案。堅信自己答案學(xué)生認知格調(diào)屬于（C）A沉思型B沖動型C獨立型D依存型74、研究發(fā)覺，人們經(jīng)過視覺取得知識通常能記住25%，經(jīng)過聽覺能力記住15%，假如將視覺和聽覺結(jié)合起來，是65%這種促進記憶提升方法是(A)A多感官參加B合理分配復(fù)習(xí)時間C復(fù)習(xí)方式多樣化D及時復(fù)習(xí)75、考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)A精加工策略B元認知策略C組織策略D復(fù)述策略76、進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思索“我是一個什么樣人”“我未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森心理社會發(fā)展理論，此階段主要任務(wù)是形成(B)A信任感B自我同一感C主動感D勤奮感77、學(xué)生因為喜歡某個教師而喜歡這個教師所教課程。這是（C）A近因效應(yīng)B首因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D定型效應(yīng)填空題1、全方面實施素質(zhì)教育要突出抓好四個方面問題和關(guān)鍵步驟：一是（主動積推進課程改革）；二是（改進和加強德育）；三是（要改革評價制度）；四是（建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍）。2、新課程三維目標(biāo)是：（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）。3、新課程整體設(shè)計九年一貫義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以（綜合）課程為主，初中階段設(shè)置（分科與綜合）相結(jié)合課程。4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于重視書本知識弊端，就必須加強課程內(nèi)容與（學(xué)生生活、當(dāng)代社會和科技發(fā)展）聯(lián)絡(luò)。5、新課程要求，要對教學(xué)實施過程中過于強調(diào)（接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練）現(xiàn)實狀況加以改變。6、教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生（獨立性和自主性），引導(dǎo)學(xué)生（質(zhì)疑、調(diào)查、探究）。7、新課程要求，評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)覺和發(fā)展學(xué)生（多方面潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信）。8、（新課程標(biāo)準(zhǔn)）是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題依據(jù)。9、新課程教師角色最突出要求是由（傳授者）角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。10、促進（教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）、教師教學(xué)方式、師生互動方式變革有效路徑是促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。11、教育具備（生產(chǎn)性）和（永恒）性，在階級社會中，教育具備（階級）性。12、生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著（教育目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容）確實定，教學(xué)內(nèi)容選擇，（教學(xué)方法）教學(xué)伎倆改革。13、注意是心理活動對于一定事物（指向）和（集中），它是學(xué)生掌握知識必要條件。14、教學(xué)過程是（教師）和（學(xué)生）共同活動過程，是認識過程一個特殊形式。15、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是（教學(xué)實踐經(jīng)驗）概括和總結(jié)，表現(xiàn)了教育目標(biāo)和教學(xué)過程客觀規(guī)律對教學(xué)工作基本要求。16、綜合實踐活動課程具備（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性（五個特。17、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止，是一個（非法）行為。18、社會主義主義教師職業(yè)道德涵養(yǎng)主要內(nèi)容包含（政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)）。19、申請認定教師資格者普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在（二級乙等）以上標(biāo)準(zhǔn)。20、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師（權(quán)利和義務(wù)）。21、教師考評應(yīng)該堅持全方面考評，以（工作成績）為主，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。22、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不停涵養(yǎng)而形成一個（取得性）內(nèi)在精神品質(zhì)。23、施行義務(wù)教育學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)該推廣使用全國通用（普通話）。24、預(yù)防未成年人犯罪教育目標(biāo)是增強未成年人（法制觀念）。25、《教育法》要求，國家建立以（財政撥款）為主、其余多個渠道籌措教育經(jīng)費為輔體制。26、（《義務(wù)教育法》）要求，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接收義務(wù)教育權(quán)利。27、實施教育行政處罰機關(guān)，除法律、法規(guī)另有要求外，必須是（縣級以上人民政府教育行政部門）。28、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全情況，應(yīng)該（每個月）檢驗一次。29、參加教師資格考試有作弊行為，其考試成績作廢，（3年）內(nèi)不得再次參加教師資格考試。30、中學(xué)、小學(xué)校園周圍（200）米范圍內(nèi)不得設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。31、學(xué)校應(yīng)該尊重未成年學(xué)生受教育權(quán)，不得隨意開除（學(xué)生）。32、我國實施是（九年義務(wù)）教育制度。新修訂《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（八）章（六十三）條。33、（）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議經(jīng)過了新修訂《中華人民共和國義務(wù)教育法》。33、教育教學(xué)工作應(yīng)該符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生（獨立思索能力）、（創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進學(xué)生全方面發(fā)展。34、學(xué)校應(yīng)該把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年紀(jì)相適應(yīng)社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣。35、學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制訂，并依照（經(jīng)濟和社會發(fā)展情況）適時調(diào)整。制訂、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該滿足（教育教學(xué)）基本需要。36、義務(wù)教育是國家必須給予保障（公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。37、凡具備中華人民共和國（國籍）適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產(chǎn)情況、宗教信仰等，依法享受（平等接收義務(wù)教育）權(quán)利，并推行接收義務(wù)教育義務(wù)。38、義務(wù)教育必須落實國家教育方針，實施（素質(zhì)教育），提升教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全方面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀(jì)律）社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。39、學(xué)校不得違反國家要求收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷（商品）、（服務(wù)）等方式謀取利益。40、國家對義務(wù)教育學(xué)生免收（學(xué)費、雜費）。41、父母或者其余監(jiān)護人不得使在校接收義務(wù)教育未成年人（輟學(xué)）。42、教師享受法律要求權(quán)利，推行法律要求義務(wù)，應(yīng)該（為人師表）忠誠于人民教育事業(yè)。教師應(yīng)該取得國家要求（教師資格）。43、（各級人民政府）對家庭經(jīng)濟困難適齡兒童、少年無償提供教科書并補助寄宿生活費。44、國家建立（義務(wù)教育經(jīng)費）保障機制，確保義務(wù)教育制度實施。國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按（教職員編制）標(biāo)準(zhǔn)、（工資）標(biāo)準(zhǔn)和（學(xué)校建設(shè)）標(biāo)準(zhǔn)、（學(xué)生人均公用經(jīng)費）標(biāo)準(zhǔn)等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學(xué)校正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職員工資按照要求發(fā)放。45、國家建立統(tǒng)一義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（初級）職務(wù)、（中級）職務(wù)和（高級）職務(wù)。46、依法實施義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)該按照（要求標(biāo)準(zhǔn)）完成教育教學(xué)任務(wù)，確保教育教學(xué)質(zhì)量。47、義務(wù)教育實施國務(wù)院（領(lǐng)導(dǎo)），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實施），縣級人民政府（為主管理）體制。48、人民政府（教育督導(dǎo)）機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展情況等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)匯報向社會公布。49、學(xué)校應(yīng)該建立、健全（安全）制度和（應(yīng)急）機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。50、縣級以上（地方人民政府）定時對學(xué)校校舍安全進行檢驗；對需要維修、改造，及時給予維修、改造。51教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動完成教學(xué)任務(wù)能力是指（教學(xué)能力）52教師最基本教學(xué)能力是（教學(xué)認知能力）53依照國家教育方針和課程計劃制訂指導(dǎo)教學(xué)綱領(lǐng)性文件是（課程標(biāo)準(zhǔn)）54三為目標(biāo)確實立指是什么（知識與技能，55教師課前對各種教學(xué)要素進行詳細計劃和安排能力是（教學(xué)設(shè)計能力）56教學(xué)設(shè)計第一步是（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計）57教師為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制訂教學(xué)程序及其實施方法是（教學(xué)策略）58學(xué)生在教學(xué)活動中必須恪守是（課堂教學(xué)常規(guī)）59教師在教學(xué)設(shè)計時經(jīng)常思索教學(xué)目標(biāo)確實定是否適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容處理是否適宜表現(xiàn)了教師（任務(wù)指向型教學(xué)反思能力）60行動研究方式是教師進行教學(xué)反思最大特點是（行動性）61教師職業(yè)能力是有血有肉個性化能力它表現(xiàn)教師職業(yè)能力是（差異性）62在職業(yè)威望中小學(xué)教師威望不高因為（職業(yè)專業(yè)性不強）63群原因論代表人物是（桑代克）64半個智能（存在智能）65教師關(guān)注論分為四個階段，成熟階段是（觀察學(xué)生階段）66一俊遮百丑，一丑遮十美是（暈輪效應(yīng)）67直接觀察學(xué)生在日常生活中種種表現(xiàn)方法是（現(xiàn)象-本質(zhì)法）88老師讓某同學(xué)把自己學(xué)習(xí)方法將給其余同學(xué)是（榜樣示范法）69情感陶冶法特點是（非強制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性）70中學(xué)生常見心理異常癥狀有哪些（自卑虛榮嫉妒）71對體育不合格學(xué)生不得評為（三好學(xué)生）72組織學(xué)生體育活動幾項標(biāo)準(zhǔn)（全方面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、促進健康標(biāo)準(zhǔn)、全員參加標(biāo)準(zhǔn)、因人制宜標(biāo)準(zhǔn)）73學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間不得(超出8小時、大學(xué)不得超出10小時)74教師用科學(xué)研究態(tài)度，程序和方法處理本身工作中問題，以期提升教育質(zhì)量并提升本身職業(yè)能力活動被稱為（教師科研）75理論研究中碰到問題，工作中碰到問題是（課題）76教師科研選題根本標(biāo)準(zhǔn)是（看選擇問題及其處理是否對推進教師自己工作有用處）77經(jīng)過特定操作包括檢驗?zāi)撤N構(gòu)想實踐效果方法叫（試驗法）28泛指以實踐中實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中碰到問題為課題，在實踐中并為實踐所作研究工作時（行動研究）78“言之無文，行而不遠”表現(xiàn)教師語言特征（審美性）30教師語言作用在教學(xué)中表現(xiàn)三個方面屬于是（影響學(xué)生對知識掌握、影響學(xué)生能力發(fā)展、影響學(xué)生主動情感形成）79上課鈴響教師進入教師在講臺上站定，用目光掃視一下全班同學(xué)，教師這么做目標(biāo)是（組織教學(xué)）32教師職業(yè)最大特點在于教師角色（多重性）80教師在建立班集體，制訂，落實規(guī)章制度維持班級紀(jì)律組織班級教學(xué)協(xié)調(diào)人際關(guān)系等活動中飾演角色是（組織管理者）81錯綜復(fù)雜人際關(guān)系中，（師生關(guān)系）是最為主要。82有位女教師既要負擔(dān)教師責(zé)任，又要負擔(dān)妻子責(zé)任，還要負擔(dān)母親責(zé)任，這反應(yīng)了教師角色（角色外沖突）84表現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境特點是（學(xué)生探究學(xué)習(xí)）85教師職業(yè)能力基本特征（穩(wěn)定性、差異性、時間性、發(fā)展型）86教師職業(yè)能力基本功效（完善個人涵養(yǎng)、提升職業(yè)威望、增強職業(yè)信心、提升工作效率、確保工作質(zhì)量）87加涅理論中關(guān)鍵概念（智慧技能、動作技能）88教師職業(yè)能力形成與發(fā)展通常過程是（理論學(xué)習(xí)、實地觀察、模仿聯(lián)絡(luò)、實地實踐、總結(jié)與反思、革新與創(chuàng)造、重復(fù)實踐）89學(xué)生德育內(nèi)容對學(xué)生進行德育應(yīng)側(cè)重以下幾方面（思想道德發(fā)展總體情況、心理素質(zhì)發(fā)展情況、了解每個學(xué)生德育各方面發(fā)展情況）90德育最終目標(biāo)表現(xiàn)為（熱愛社會主義祖國、具備社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)遵法）91克服認知偏差表現(xiàn)在哪幾方面（消除第一印象（首因效應(yīng)）、克服心理定勢、驅(qū)除暈輪效應(yīng)、力戒近因效應(yīng)）92刺激-反應(yīng)法（系統(tǒng)刺激、突然刺激、模擬自然刺激）93強化評價激勵功效（內(nèi)容、激勵激勵性）94掌握思想道德教育慣用方法（說服教育、榜樣示范、情感陶冶、實際鍛煉、品德評價、自我教育）95自我教育是一個連續(xù)動態(tài)發(fā)展前進過程通常經(jīng)過幾個階段（自我認識、自我驅(qū)動、自我控制、自我發(fā)展）96德育是對青少年進行（道德、政治、思想、法制、心理健康）幾方面教育97品德評價法有哪三種（獎勵、處罰、操行評定）98組織課堂分組活動（要確定分組方法、考慮學(xué)生學(xué)習(xí)采取形式、督促學(xué)生要全員參加、控制進程、認真總結(jié)、考慮科學(xué)特點）99課堂集體輔導(dǎo)有（反饋輔導(dǎo)、希望輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo)）100對學(xué)生研究小組指導(dǎo)要討教師有幫助學(xué)生（選擇研究課題能力、選擇研究方法能力、查閱資料能力、實施研究能力、撰寫匯報能力、演講匯報能力）101實踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為（教學(xué)衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、心理衛(wèi)生）102教師進行教學(xué)科研基本方法有（觀察法、調(diào)查法、試驗法）103教師評語主要包含哪幾個類型（必定型、觀賞型、指導(dǎo)型、咨詢意見型、交流型）104教師要提升自己人際交往能力基本標(biāo)準(zhǔn)是（正確認識自己和他人、保持良好心理狀態(tài)、保持良好感受和了解能力、養(yǎng)成良好談話習(xí)慣）105教師與學(xué)生交往能力包含（交往認知能力、移情能力、語言表示能力、協(xié)調(diào)能力）106提升教師與學(xué)生交往能力基本標(biāo)準(zhǔn)是（關(guān)注、尊重、信任學(xué)生）42教師與普通教師之間交往能力包含（相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互合作能力）107提升教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)是（服從領(lǐng)導(dǎo)分配、支持領(lǐng)導(dǎo)工作、加強相互溝通、建立合作關(guān)系、保持適當(dāng)心理距離）108教師角色就是社會對從事教師職業(yè)人行為賦予（期望或規(guī)范要求）109傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)代教學(xué)環(huán)境存在顯著差異表現(xiàn)在（確定性和統(tǒng)一性）46英國社會學(xué)家格羅斯主張個體在與其它行動者相互沖突期望之間能夠采?。ㄟx擇、回避或妥協(xié)方式）110教師角色歷史演變中在社會信息化到來之前教師角色共性特點是（文化知識傳遞者、知識壟斷者）法規(guī)名稱經(jīng)過時間經(jīng)過機構(gòu)實施時間修訂時間機構(gòu)中華人民共和國教育法１９９５年３月１８日第八屆全國人民代表大會第三次會議經(jīng)過

自１９９５年９月１起施行

中華人民共和國未成年人保護法1991年9月4日七屆全國人大常委會第21次會議經(jīng)過1991年9月4日10月26日中華人民共和國義務(wù)教育法1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議經(jīng)過

6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂中華人民共和國教師法１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議經(jīng)過

１９９４年１月１日起施行

多項選擇題1、新課程實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度確實立（ABC）A、有利于教材多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展需要C、有利于學(xué)生發(fā)展D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中比重2、實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程提倡主要觀點有ABCDA、學(xué)生具備巨大發(fā)展?jié)撃蹷、學(xué)生是處于發(fā)展過程中人C、每個學(xué)生都具備獨特征D、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、權(quán)利主體、責(zé)任主體3、綜合實踐活動主要包含ACDA、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B、課外興趣小組C、小區(qū)服務(wù)與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育4、美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出多元智力理論ABDA、直接影響教師形成主動樂觀“學(xué)生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為關(guān)鍵D、能幫助教師樹立新“教育觀”5、在此次課程改革中，考試改革表現(xiàn)著發(fā)展性評價理念和工作思緒，它詳細表現(xiàn)在ACDA、加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)絡(luò)，重視考查學(xué)生分析問題、處理問題能力B、對考試結(jié)果作出詳細分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C、提倡給予數(shù)次機會、綜合利用多個方法D、將形成性評價與終止性評價相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展6、校外課程資源主要包含校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源ABCDA、有利于開闊學(xué)習(xí)思緒，拓寬知識面；B、促使人們之間交流更及時、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程狹隘性和時空不足D、有利于形成個性化學(xué)習(xí)方式7、義務(wù)教育法總則第一條要求，為了保障適齡兒童、少年接收義務(wù)教育權(quán)利，確保義務(wù)教育實施，提升全民族素質(zhì)，依照，制訂本法，（AB）A.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預(yù)防未成年人犯罪法8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)該______對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生______，因材施教，促進學(xué)生實際發(fā)展。（CD）A、耐心B、個性C、平等D、個體差異9、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全方面推進素質(zhì)教育決定》深入強調(diào)指出：“全方面推進素質(zhì)教育根本上要______來保障”。（CD）A、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度10、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把_____放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育11、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包含：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范12、加強和改進師德建設(shè)總體要求是：以馬克思列寧主義、——————主要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全方面實施素質(zhì)教育、全方面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表13、國家在受教育者中，進行——————教育，進行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義14、申請認定教師資格，應(yīng)該提交教師資格認定申請表和以下證實和材料：————和戶籍所在地街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有沒有犯罪統(tǒng)計等方面情況判定及材料證實。（ABC）A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證實C、教育行政部門或者受委托高等學(xué)校指定醫(yī)院出具體格檢驗證實D、教材教法合格證15、為保護未成年人身心健康，促進義務(wù)教育實施，維護未成年人正當(dāng)權(quán)益，依照————制訂了《禁止使用童工要求》。（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護法簡述新頒布中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂）一、愛國遵法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全方面落實國家教育方針，自覺恪守教育法律法規(guī)，依法推行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國家方針政策言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于貢獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。遵照教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全方面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終生學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終生學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2、簡述我國教育方針：答：教育方針：堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，提升教育當(dāng)代化水平，培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意教育。3、請簡明談?wù)劕F(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該怎樣重建，才能符合素質(zhì)教育要求，才能愈加好地促進學(xué)生發(fā)展？答：反思現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)覺其存在弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“正當(dāng)”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展永恒動力。第二，建立民主科學(xué)教學(xué)管理機制，使廣大教師學(xué)生有一個法定形式和正常渠道參加學(xué)校管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校主人。第三，建立意在促進教師專業(yè)成長考評制度，在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，表現(xiàn)新課程精神，反應(yīng)教師創(chuàng)造性勞動性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換要求以及教學(xué)改革方向，在考評組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)過程，在考評結(jié)果使用上，預(yù)防片面化和絕對化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，從教師專業(yè)成長全過程來對待每次考評結(jié)果。4、什么是建構(gòu)主義教學(xué)觀？有哪些特點？教學(xué)應(yīng)該經(jīng)過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題以支撐學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具備挑戰(zhàn)性開放學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境。誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者探索、思索與問題處理活動；提供機會并支持學(xué)習(xí)者同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進行反思和調(diào)控。特點：1).方法導(dǎo)引性與支撐性。2).學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性。3).評價激勵功效與支持反思和自我調(diào)控功效。4).學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建、共創(chuàng)互動合作、支持雙贏學(xué)習(xí)文化。5).教學(xué)情境浸潤性功效。5、當(dāng)前課程改革表現(xiàn)哪些課程理念？1)．重視基礎(chǔ)學(xué)力提升；2)．信息素養(yǎng)養(yǎng)成；3)．創(chuàng)造性與開放性思維培養(yǎng)；4)．強調(diào)價值觀教育和道德教育；5)．尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性；6、什么是綜合實踐活動？詳細包含哪些內(nèi)容？有哪些特征？分析這種設(shè)置合理性？答：．綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生本身生活和社會生活、表現(xiàn)對知識綜合利用課程形態(tài)。這是一個以學(xué)生經(jīng)驗與生活為關(guān)鍵實踐性課程。也是新基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中設(shè)置必修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每七天平均3課時。內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育。特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。這種課程設(shè)置合理性：①堅持學(xué)生自主選擇和主動探究為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；②面向?qū)W生生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；③推進學(xué)生自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)整體認識與體驗，尋求自我、社會與自然友好發(fā)展。7、在新歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革理念與策略是什么？(一)提倡全方面、友好發(fā)展教育。改變課程過于重視知識傳授傾向，強調(diào)形成主動主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀過程。(二)重建新課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合現(xiàn)實狀況，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時百分比，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不一樣地域和學(xué)生發(fā)展需求，表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性。(三)表現(xiàn)課程內(nèi)容當(dāng)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于重視書本知識現(xiàn)實狀況，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會和科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技能。(四)提倡建構(gòu)學(xué)習(xí)。改變課程實施過于強調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練現(xiàn)實狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識能力、分析和處理問題能力以及交流與合作能力。(五)形成正確評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功效，發(fā)揮評價促進發(fā)展、教師提升和改進教學(xué)實踐功效。(六)促進課程民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中情況，實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。8、請就“課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)務(wù)n程設(shè)計科學(xué)性和進步性。答：基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)包括問題，從縱向來看，即怎樣依照黨教育分針和素質(zhì)教育理念來設(shè)計基礎(chǔ)教育各個階段及其管理職責(zé)分配，以確保每一個兒童都享受學(xué)習(xí)權(quán)利；從橫向來看，即在每一個教育階段怎樣有計劃地安排兒童學(xué)習(xí)機會以及基本標(biāo)準(zhǔn)，以利于每一位兒童全方面、均衡發(fā)展。(1)．強調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨立傾向。(2)．加強選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展多樣化需求。(3)．確保均衡性，促進學(xué)生全方面、友好發(fā)展。9、新一輪課程改革應(yīng)該在哪些方面求突破？(1)．為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，加強課程與社會、科技、學(xué)生發(fā)展聯(lián)絡(luò)。(2)．構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合課程結(jié)構(gòu)。(3)．九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程。(4)．高中階段以分科課程為主。(5)．農(nóng)村中小學(xué)課程內(nèi)容要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。10教師教學(xué)能力主要包含哪幾方面？怎么了解他們之間關(guān)系？答：教師教學(xué)能力主要包含教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。上述五種教學(xué)能力不是孤立而是相互聯(lián)絡(luò).教學(xué)認知能力是基礎(chǔ).它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計質(zhì)量.教學(xué)設(shè)計能力.實施能力是課堂教學(xué)詳細操作能力.也是最能表現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性能力.教學(xué)反思能力是貫通教學(xué)過程一直.教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認知能力.教學(xué)設(shè)計能力.教學(xué)實施能力.組織研究性學(xué)習(xí)能力親密相關(guān).而教學(xué)認知能力.教學(xué)設(shè)計能力.教學(xué)實施能力與組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是經(jīng)過教學(xué)反思能力實現(xiàn).組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課題改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出.是中等學(xué)校教師應(yīng)具備一個教學(xué)能力.11、教師實施教案能力表現(xiàn)在哪幾方面?答：第一按已設(shè)計教學(xué)過程開展教學(xué)，第二按已設(shè)計板書已選擇方法和媒體進行教學(xué)，第三依照詳細情況調(diào)整方案。12、教案是教師上課詳細依據(jù)教案通常應(yīng)包含那些基本內(nèi)容？答：如科目.年級.教學(xué)目標(biāo).教學(xué)過程安排及時間分配.教學(xué)方式.教學(xué)伎倆.教學(xué)難點.重點.板書.設(shè)計.教學(xué)后記等.13、課堂調(diào)控能力是確保教學(xué)實施主要內(nèi)容.教師應(yīng)怎樣作好課堂調(diào)控?答：第一建立課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范學(xué)生行為.第二依照學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué).第三利用注意規(guī)律調(diào)整教學(xué).第四利用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué).第五利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)14、教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)?答：第一及時了解學(xué)生開展研究活動情況有針對性進行指導(dǎo)點播和督促.第二要組織靈活多樣交流研討活動促進學(xué)生自我教育幫助他們保持和深入提升學(xué)習(xí)主動性第三.提供信息啟發(fā)思緒補充知識介紹方法和線索.15、從主觀方面看通常教師課題選擇條件是什么？答：第一對工作有強烈責(zé)任心和上進心。第二有探索精神和創(chuàng)新精神。第三有善于發(fā)覺工作中問題能力。第四有用合理方法處理問題意識。第五能夠長久堅持，孜孜不倦。16、文件查閱作用是什么？答：第一防止重復(fù)研究。第二思索完成研究任務(wù)可能性。第三思索課題研究假設(shè)。第四思索課題研究方法。17、文件查閱標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：第一要有“坐冷板凳”精神。第二要盡可能度戰(zhàn)友資料。第三主義資料質(zhì)量。第四安排足夠時間。第五要有一定文件檢索能力。18、教師行動研究關(guān)鍵點？答：行動研究是以實踐中實踐者為研究主體行動研究是以實踐中實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中碰到問題為課題，定位實踐所作研究工作。第一行動研究是一個具備科學(xué)研究特征實踐過程，是對問題一個重復(fù)探究過程。第二行動研究使用詳細方法是多樣化。19教師在課外與學(xué)生交往表現(xiàn)出來教育機智有哪幾方面？答：第一幫助學(xué)生走出心理困境機智。第二幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)機智。第三幫助學(xué)生改過缺點機智。20課堂教學(xué)中教育機智通常表現(xiàn)在以下四方面？處理教學(xué)疑難問題。處理課堂偶發(fā)事件。處理非主體突發(fā)事件。處理本身失誤。21、教育機智形成條件是什么？答：第一有強烈責(zé)任感。第二了解學(xué)生。第三要有豐富知識、經(jīng)驗。第四要有良好心理品質(zhì)。22為何說具備強烈責(zé)任感是形成教育機智主要條件之一？答：第一教師責(zé)任感越強，對性教育現(xiàn)敏感度越高，對復(fù)雜教育事件快速作出判斷，從而表現(xiàn)出教師機智。第二教師教育責(zé)任感也會促使教師尊重學(xué)生人格，創(chuàng)造性地處理教育事件，有利于教師教育機智形成。第三教師教育責(zé)任感會使教師認清自己權(quán)利范圍，恰當(dāng)使用教育權(quán)利，提升教師處理問題能力。16什么是教育機智，它包含哪些基本原因？答：是指教師面對特定學(xué)生行為或特定事件，經(jīng)過敏銳觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件實質(zhì)、果斷、快速地做出決議并付諸實施能力。包含：觀察、了解、決議與實施。17、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：廣義教育泛指促進人們知識、技能和身體健康，影響人們思想觀念全部活動。它包含家庭教育社會教育和學(xué)校教育，這三者現(xiàn)有各自內(nèi)涵、特點和功效，又相互聯(lián)絡(luò)、相互滲透、相互制約。狹義教育，主要指學(xué)校教育，是教育者依照一定社會要求，有目標(biāo)、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望方向改變活動。學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段產(chǎn)物，其產(chǎn)生基本條件是生產(chǎn)力發(fā)展和文字產(chǎn)生。普通教育學(xué)中使用“教育”概念，即是這種狹義教育。其特點：它對象主要是新生一代，其任務(wù)是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓(xùn)練教師指導(dǎo)下進行；它是有組織有計劃有目標(biāo)活動。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律科學(xué)。教育現(xiàn)象是對教育活動基本概括，是各種各樣教育活動外在表現(xiàn)；教育問題是具備矛盾和沖突教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮原因之間以及教育與其余事物之間本質(zhì)必定聯(lián)絡(luò)。教育學(xué)存在意義在于經(jīng)過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。18、教育組成要素有哪些？簡述教育各組成要素在教育活動中地位。答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動人，包含學(xué)校教師、教育管理人員心臟參加教育活動其余人員，其中教師是學(xué)校教育者主體，是直接教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接收教育人，即各級各類學(xué)校學(xué)生，他是教育實踐活動對象。人微言輕教育對象他既要接收教育者改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育伎倆及其聯(lián)絡(luò)總和。它是教育實踐活動工具，是教育者和受教育者相互作用中介。19、什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度基本類型。答案：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級種類學(xué)校教育系統(tǒng)，它要求著各級種類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系。它是一個國家教育制度關(guān)鍵組成部分。因為歷史和傳統(tǒng)不一樣，各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學(xué)制（存在于20世紀(jì)中其以前歐洲國家）、單軌制學(xué)制（19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成一個學(xué)制）、分支制學(xué)制（20世紀(jì)上半葉蘇聯(lián)建立一個學(xué)制）中國近代學(xué)校教育制度產(chǎn)生于20世紀(jì)初。19第一近代學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”（即《欽定學(xué)堂章程》），19我國頒布了“癸卯學(xué)制”（即《奏定學(xué)堂章程》），是第一個正式實施學(xué)制。1922年我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說“六三三”學(xué)制，一直沿用到中華人民共和國成立。20、簡述古代教育思想家主要思想及其代表作？答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)《學(xué)記》，內(nèi)容是教學(xué)相長，啟發(fā)式教學(xué)，師嚴(yán)而道尊等。（3）古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家出色代表。蘇格拉底以其教學(xué)法—“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式哲學(xué)家，提倡對學(xué)生進行友好、全方面發(fā)展教育，成為日后強調(diào)教育中重視人發(fā)展思想淵源。（4）古羅馬昆體良是西方教育史上第一個專門闡述教育總是教育家?！墩撗菡f家教育》是西方第一本教育專著。（5）文藝復(fù)興時期代表人物有意大利維多里諾，尼德蘭伊拉斯謨，法國拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本性壓抑，強調(diào)教師要尊重兒童個性，關(guān)心兒童、信任兒童，經(jīng)過教育使人類天賦身心能力得到友好發(fā)展。21、簡述近代教育思想家代表作及其主要貢獻。答：培根：英國哲學(xué)家和自然科學(xué)家，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來，與其余學(xué)科并列?？涿兰~斯：是捷克著名教育家，是使教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路第一人。1632年出版了《大教學(xué)論》他貢獻：提出了教育適應(yīng)自然思想，強調(diào)教育要遵照人自然發(fā)展規(guī)律；（2）論證了普及義務(wù)教育天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（4）提出了年制思想，并首次從理論上闡述了班級講課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學(xué)家洛克：首先他提出了著名“白板說”，另首先他主張又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。德國赫爾巴特代表作《普通教育學(xué)》出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)形成。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)，并付諸行動，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)。22、教育與生產(chǎn)力關(guān)系？生產(chǎn)力對教育決定性作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3生產(chǎn)力水平制約著教育內(nèi)容、方法、伎倆組織形式。教育對生產(chǎn)力促進作用詳細表現(xiàn)在以下三個方面：1教育再生產(chǎn)勞動力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識3教育生產(chǎn)新科學(xué)知識。23、教育與政治經(jīng)濟制度關(guān)系？政治經(jīng)濟制度與教育之間是相互制約、相互影響。政治經(jīng)濟制度對教育制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1政治經(jīng)濟制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟制度決定著愛教育權(quán)利3政治經(jīng)濟制度決定著教育目標(biāo)性質(zhì)4政治經(jīng)濟制度決定相關(guān)內(nèi)容選擇。教育愛政治經(jīng)濟制度影響，反過來，它對政治經(jīng)濟也產(chǎn)生主動作用。1教育實現(xiàn)年輕一代政治社會化2教育為政治培養(yǎng)專門政治人才3教育對當(dāng)前政治改變和發(fā)展產(chǎn)生影響4教育能夠加速民主進程24、教育與文化關(guān)系？文化與教育是相互依存、相互制約關(guān)系。文化對教育發(fā)展制約作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1文化影響教育目標(biāo)確實立2文化影響教育內(nèi)容選擇3文化影響教育教學(xué)方法使用。教育對文化發(fā)展促進作用：1教育具備篩選、整理、傳遞和保留文化作用2教育具備傳輸和交流文化作用3教育具備更新和創(chuàng)造文化作用。教育與文化關(guān)系特殊性：1文化本身是一個教育力量。表現(xiàn)在兩個方面：一是特定時空中文化組成了文化環(huán)境、文化氣氛，對生存于其中人產(chǎn)生著潛移默化作用，發(fā)揮著強大教育作用；二是一定社會文化以不一樣方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大影響作用。2教育本身是一個特殊文化現(xiàn)象。教育具備雙重文化屬性：首先它是傳遞和深化文化伎倆，這是它與文化組成內(nèi)容與形式關(guān)系；另首先它實踐者及實踐本身又表現(xiàn)著文化特質(zhì)，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是一個特殊文化現(xiàn)象，它在社會文化中具備十分特殊地位。首先，文化經(jīng)過教育活動得以傳遞和深化；另首先，文化經(jīng)過教育發(fā)展得以豐富。25、人力資本代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨；人力資本理論關(guān)鍵概念是“人力資本”，它指是人所擁有諸如知識、技能及其余類似能夠影響從事生產(chǎn)性工作能力，它是資本形態(tài)，因為它是未來薪水和酬勞源泉；它是人資本形態(tài)，因為它表現(xiàn)在人身上，屬于人一部分。26、試述人特點及其對教育要求：一、人是自然性與社會性統(tǒng)一，人自然性是指人是自然存在物，具備自然屬性；人社會性是指人是社會存在物，具備社會屬性。人自然性與社會性統(tǒng)一觀點，是科學(xué)地進行教育出發(fā)點。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會關(guān)系，必須依據(jù)社會關(guān)系需要并在社會關(guān)系中進行。同時，教育也要重視人自然性，要按照人發(fā)展規(guī)律進行教育。二、人是受動性與能動性統(tǒng)一，人受動性是指人生存和發(fā)展既要受到本身條件和自然環(huán)境制約，又要受到社會環(huán)境限制。人能動性是指人能夠按照自己主觀愿望發(fā)展自己。三、人是共性與個性統(tǒng)一。人共性是指存在于人類通常特征之中，貫通于一切歷史階段之上，使人根本有別于動物特征。個性是單個人所具備屬性或特征總和，它表示是某個人區(qū)分于其余人特殊性。人共性和個性統(tǒng)一觀點要求在教育上，首先要堅持統(tǒng)一教育要求，使每個學(xué)生都取得全方面發(fā)展；另首先要堅持在個人全方面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)揮個人專長。27、人身心發(fā)展，是指個體從出生到死亡改變過程。這個改變現(xiàn)有連續(xù)、漸進量改變，又有質(zhì)飛躍；這個過程不是簡單增加和單純量變，而是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊質(zhì)到新質(zhì)不停改變過程。在教育學(xué)上，人身心發(fā)展是指人身心在特定方向發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生主動改變。人身心發(fā)展包含身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個方面。身體發(fā)展包含肌體發(fā)育和體質(zhì)增強兩部分。心理發(fā)展包含認知和意向兩方面發(fā)展。這兩方面關(guān)系是相輔相成。身體發(fā)展是心剪發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)。腦是心理器官，心理是腦機能，心理發(fā)展不但寓于身體發(fā)展之中，而且伴隨身體發(fā)展而發(fā)展。一樣，認識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體正常發(fā)展。所以教育促進人身心發(fā)展，必須是促進人身心友好發(fā)展。28、人身心發(fā)展通常規(guī)律：1、人身心發(fā)展次序性；2、人身心發(fā)展階段性；3、人身心發(fā)展不平衡性；4、人身心發(fā)展互補性；5、人身心發(fā)展個別差異性29、關(guān)于人身心發(fā)展經(jīng)典觀點有那些？其代表人物是誰，基本觀點是什么？經(jīng)典觀點有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二原因養(yǎng)論。1遺傳決定論代表人物是英國高爾登和美國霍爾，其基本觀點是：人發(fā)展是同人本能決定，后天環(huán)境和教育只起加速或延緩作用。它經(jīng)典言論是：一兩遺傳勝過一噸教育。2環(huán)境決定論代表人物是美國化生，其基本觀點是：人發(fā)展是由后天環(huán)境決定。其經(jīng)典言論：“給我一打健全兒童，一個由我支配環(huán)境，我能夠確保，不論這些兒童祖先怎樣，我都能夠把他們培養(yǎng)成為任何一個人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。”3二原因論代表人物是美國吳偉士和德國施太倫，其基本觀點是：人發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定。施太倫曾假設(shè)遺傳是長，環(huán)境是寬，認為發(fā)展就是長乘以寬。30、影響人身心發(fā)展原因主要有哪些？影響人身心發(fā)展原因，主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。1遺傳素質(zhì)就是經(jīng)過遺傳而取得上一牮解剖生理特點，包含機體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型特征等。A遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展生物前提B遺傳素質(zhì)個別差異為人身心發(fā)展個別差異提供了最初可能C遺傳素質(zhì)成熟機制制約著人身心發(fā)展水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)作用，它僅為人身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人身心發(fā)展現(xiàn)實性。2環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人生存和生活發(fā)生作用原因，主要包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。A環(huán)境使遺傳提供發(fā)展可能性變成現(xiàn)實B環(huán)境決定人身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異C環(huán)境決定作用是經(jīng)過人內(nèi)部原因?qū)崿F(xiàn)。3學(xué)校教育A學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用原因：第一，學(xué)校教育是有目標(biāo)、有計劃、有組織培養(yǎng)人活動。第二，學(xué)校教育是經(jīng)過受過專門訓(xùn)練教師來進行。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展各種原因。B學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用表現(xiàn)：第一，學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具備加速個體發(fā)展特殊功效。第三，學(xué)校教育對個體發(fā)展影響具備即時和延時價值。第四，學(xué)校教育具備開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性功效。31、什么是教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針？它們關(guān)系怎樣？1教育目標(biāo)是國家對把受教育者培養(yǎng)成為何樣人總要求，它要求各級各類教育培養(yǎng)人總質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)詳細化，它是結(jié)合教育目標(biāo)、社會要求和受教育者特點制訂各級各類教育或?qū)I(yè)培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)詳細化。2教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達成特定要求或產(chǎn)生預(yù)期改變。索壞蛋教育目標(biāo)關(guān)系是詳細與抽象關(guān)系。3教育方針是國家依照政治、經(jīng)濟和文化要求，為實現(xiàn)教育目標(biāo)所要求教育工作總方向。教育方針包含教育目標(biāo)，但二者角度不一樣，教育方針主要是從政策角度要求教育目標(biāo)及其實現(xiàn)，而教育目標(biāo)主要從學(xué)術(shù)層面來表示教育理想。32、教育目標(biāo)作用：教育目標(biāo)對整個教育工作指導(dǎo)意義是經(jīng)過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)：1教育目標(biāo)導(dǎo)向作用。2教育目標(biāo)激勵作用。3教育目標(biāo)評價作用。33、什么是素質(zhì)教育？及其內(nèi)涵：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》要求國家教育方針，著眼于受教育者及社會久遠發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生、全方面提升學(xué)生素質(zhì)為根本宗旨，以重視培養(yǎng)受教育者態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征教育”。素質(zhì)是以促進學(xué)生全方面發(fā)展為目標(biāo)，以提升國民素質(zhì)為宗旨教育。它基本內(nèi)涵是：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育2素質(zhì)教育是促進學(xué)生全方面發(fā)展教育3素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點教育。34、素質(zhì)教育實施策略：一、提升認識，更新觀念：1要認識到實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展必定選擇2樹立素質(zhì)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育人才觀、質(zhì)量觀、師生觀。二建立素質(zhì)教育保障機制：1充分發(fā)揮政府作用2加大教育督導(dǎo)力度3提升教育評價科學(xué)性4加強各級各類教育之間溝通和銜接。三、建立素質(zhì)教育運行機制：1改革內(nèi)部管理體制2提升校長和教師素質(zhì)3完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。35、實施素質(zhì)教育應(yīng)防止誤區(qū)：1素質(zhì)教育就是不要尖子生2素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好3素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)4素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生合作者、幫助者和服務(wù)者5素質(zhì)教育就多開展課外活動，多上文體課6素質(zhì)教育就是不要考試，尤其是不要百分制考試7素質(zhì)教育會影響升學(xué)率。36、教師職業(yè)性質(zhì)：1教師職業(yè)是一個專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員?！敖處熓峭菩薪逃虒W(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提升民族素質(zhì)使命。”2是促進個體社會職業(yè)，教師是教育者。教師主要經(jīng)過做好三方面工作，促進個體社會化。第一，搞好教學(xué)工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關(guān)心學(xué)生健康。37、教師作用：1教師是人類文化傳輸者，在社會發(fā)展和人類延續(xù)中起橋梁與紐帶作用2教師是人類靈魂工程師，在塑造年輕一代品格中起著關(guān)鍵性作用3教師是人潛能開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用38、教師角色：1教師通常角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，朋友。2教師在新課程中角色：學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教育教學(xué)研究者，課程資源建設(shè)者和開發(fā)者。39、教師勞動特點：1復(fù)雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動目標(biāo)、過程復(fù)雜性和教師勞動對象特殊性決定。表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。它要討教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性進行教育教學(xué)。2示范性：是由教師職業(yè)責(zé)任和青少年身心發(fā)展特點決定。表現(xiàn)在教育活動各個方面。要討教師加強本身涵養(yǎng)，提升本身素質(zhì)，尤其注意身體力行，以身作則，做學(xué)生表率和榜樣。3系統(tǒng)性：是由教育系統(tǒng)性和人發(fā)展連續(xù)性決定。表現(xiàn)在，學(xué)生發(fā)展是由多個影響原因相互作用過程。要討教師具備合作意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。40、教師職業(yè)道德素養(yǎng)基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對普通中小學(xué)教師道德要求是“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。”綜合起來看，對中學(xué)教師有以下四個方面要求：1忠誠于人民教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。2熱愛學(xué)生。教師必須做到：全方面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；了解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生。3具備團結(jié)協(xié)作精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作。4以身作則，為人師表。教師必須做到：加強修煉；言行一致。41、一名合格教師應(yīng)具備那些專業(yè)知識素養(yǎng)？1廣博科學(xué)文化知識（人文科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和生活知識）：這是因為：第一，各門學(xué)科知識都不是孤立，科學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出綜合化趨勢；第二，當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強；第三，學(xué)生獲取知識渠道增多，問題意識增強；第四，教師職責(zé)是教書育人。2精深專業(yè)知識：教師學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作基礎(chǔ)性要求。教師必須精通所教學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，了解與該學(xué)科相關(guān)知識、學(xué)科發(fā)展動身和最新研究結(jié)果以及學(xué)科領(lǐng)域思維方式和方法論。3寬厚教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。教師不但要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識，而且要自學(xué)地把教育理論與教育實踐結(jié)合起來，與自己格調(diào)融為一體，形成教育和管理技巧與藝術(shù)。42、教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)：1對學(xué)生發(fā)展進行分析、預(yù)測和指導(dǎo)能力2駕馭教材和組織教學(xué)能力3精湛語言表示能力4利用當(dāng)代教育技術(shù)伎倆能力5較強組織管理能力6較高教育機智7教育科研能力43、教師應(yīng)具備哪些個性素養(yǎng)：教師必須具備良好個性品質(zhì)，方便對學(xué)生產(chǎn)生主動影響。一名合格教師應(yīng)具備諸如熱情、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好個性品質(zhì)。44、實現(xiàn)教師專業(yè)化條件有哪些？教師專業(yè)化實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面條件：從客觀上看，需要國家和政府法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師個人努力。1國家和政府對教師專業(yè)化促進與保障有：加強教師教育；制訂法律法規(guī)；提供經(jīng)濟保障。2教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做主觀努力有：加強理論學(xué)習(xí)；加強教育科學(xué)研究；不停反思；加強實踐鍛煉。45、試述學(xué)生本質(zhì)屬性：（一）學(xué)生是具備發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要人：1學(xué)生是人，包含著以下幾方面含義：第一，學(xué)生是具備能動性個體。第二，學(xué)生是具備思想感情個體。第三，學(xué)生具備獨特創(chuàng)造性。2學(xué)生是具備發(fā)展可能性和發(fā)展需要人，第一，學(xué)生是發(fā)展中人。第二，學(xué)生具備發(fā)展可能性與可塑性。第三，學(xué)生是具備發(fā)展需要人。（二）學(xué)生既是教育對象，也是自我教育和發(fā)展主體：1學(xué)生是教育對象：首先是因為學(xué)生是發(fā)展中人，具備發(fā)展性和不成熟性；另首先是因為學(xué)校教育是有計劃、有目標(biāo)、有組織地培養(yǎng)人社會活動，教育者是受過專業(yè)訓(xùn)練人。2學(xué)生是自我教育和發(fā)展主體：第一，學(xué)生是自我教育和發(fā)展主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展主體。46、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)特殊性？學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)具備特殊性，表現(xiàn)在：第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。學(xué)校中心工作是教學(xué)，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)既是權(quán)利，也是義務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，經(jīng)過學(xué)習(xí)接收并傳遞人類文化知識和智慧，并在傳承中實現(xiàn)自我。第二，學(xué)生裝在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動有別于日常生活和工作中學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生所參加是一個規(guī)范化學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計劃、有組織地進行，是由一定教育制度以及學(xué)校各項規(guī)章制度要求了活動。47、《兒童權(quán)利條約》基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？1989年11月20日聯(lián)合國大會經(jīng)過《兒童權(quán)利條約》關(guān)鍵精神，正是維護青少年社會權(quán)利主體地位。這一精神基本標(biāo)準(zhǔn)是：兒童利益最好標(biāo)準(zhǔn)、尊重兒童尊嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、尊重兒童觀點與意見標(biāo)準(zhǔn)、無歧視標(biāo)準(zhǔn)。48、青少年兒童主要享受那些權(quán)利：未成年學(xué)生享受主要權(quán)利有：1受教育權(quán)：包含受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。2人身權(quán)：包含身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、聲譽權(quán)、榮譽權(quán)等進行特殊保護49、為保障學(xué)生人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)推行職責(zé)是什么？1學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康校舍和其余教育教學(xué)設(shè)施中活動。2禁止任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其余方式傳輸淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人圖書、報刊、音像制品。3教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。4學(xué)校、幼稚園教職員工應(yīng)該尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其余欺侮人格尊嚴(yán)行為。50、學(xué)生義務(wù)：恪遵法律、法規(guī)；恪守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成要求學(xué)習(xí)任務(wù)；恪守所在學(xué)?；蛘咂溆嘟逃龣C構(gòu)管理制度。51、試析教師中心論與兒童中心論：這是兩種對立觀點：1教師中心論。這種觀點經(jīng)典代表是赫爾巴特。他認為，學(xué)生成長完全仰仗教師對教育教學(xué)活動指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)過程中起主