初二道德與法治教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)初二道德與法治教學(xué)反思5篇初二道德與法治教學(xué)反思篇1一、以視覺領(lǐng)先、以興趣入手“課間非常鐘”這一課，在開始導(dǎo)入的部分，我原來(lái)以“安靜的校園太清靜了”導(dǎo)入，效果不太抱負(fù)，后來(lái)我以“時(shí)間倒流”的嬉戲領(lǐng)先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動(dòng)場(chǎng)景，視覺中感受體驗(yàn)歡快情緒；在看其他同學(xué)課間活動(dòng)時(shí)，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的想做自己喜愛的課間活動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜愛課間非常鐘。二、精講精示范，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在指導(dǎo)學(xué)生觀察“投沙包”這一動(dòng)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：投沙包的活動(dòng)在什么地方進(jìn)行？投沙包隊(duì)員們?cè)鯓油渡嘲繃^的同學(xué)情緒怎樣？學(xué)生們通過(guò)想象思考，找有關(guān)的圖片，老師提問(wèn)，直到學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的特點(diǎn)已經(jīng)了解把握。進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些課間活動(dòng)的思路：先想在什么地方做什么？再想怎樣活動(dòng)，如何在畫面中表現(xiàn)場(chǎng)上的觀眾。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作就是圍繞一個(gè)活動(dòng)、按審美法則把活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)詳細(xì)的創(chuàng)作方法。三、用多媒體來(lái)幫助提高教學(xué)效果，用多媒體來(lái)幫助提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的精神狀態(tài)。在這節(jié)課中我用簡(jiǎn)潔的畫面幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，雖不花哨，但特別實(shí)用，目的達(dá)到。學(xué)生在這過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深了記憶?？傊谶@堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立了一種民主、公平、和諧的師生關(guān)系，在表演中讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導(dǎo)，只要他們能做、想做，使他們樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。初二道德與法治教學(xué)反思篇2本課是人教版八班級(jí)道德與法治下冊(cè)第二單元《理解權(quán)利義務(wù)》第三課《公民權(quán)利》第二框題《公民基本權(quán)利》的內(nèi)容，我上完這節(jié)課后認(rèn)真反思，總結(jié)如下：一、本節(jié)課的勝利之處：1、本節(jié)課主要應(yīng)用視頻導(dǎo)入教學(xué)法，在創(chuàng)設(shè)情境、步入情境、回歸情境等活動(dòng)中感知、分析、討論、互動(dòng)、交流，學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)生成新知。2、這節(jié)課我在創(chuàng)設(shè)情境方面，我沒有采用平凡的閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了“漫畫式”、“對(duì)話式”，這樣相比較材料文字會(huì)更加有視覺上的沖擊力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、課堂上不拘束的讓學(xué)生大膽地說(shuō)，以實(shí)際的課堂效果讓學(xué)生感受現(xiàn)代新型的師生關(guān)系，從而有利于今后和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。4、課堂以學(xué)生討論為主，孩子們激情洋溢，樂(lè)觀性高，整個(gè)教學(xué)高潮迭起，學(xué)生參與度高。5、作業(yè)的布置采用分層布置作業(yè)，有利于因材施教。二、改進(jìn)和不足：1、我對(duì)教材的整個(gè)把控上可能不夠敏捷，沒有太大的突破。2、可能是因?yàn)橛欣蠋熀托ｎI(lǐng)導(dǎo)在底下聽課，學(xué)生放的不是很開，我需要再努力調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。3、在課堂流程中時(shí)間的把握還是不夠合理，時(shí)緊時(shí)慢，課堂對(duì)學(xué)生發(fā)言的廣度還是不夠。初二道德與法治教學(xué)反思篇3今年是我教授新教材完整教完一輪的一年，也是孩子們經(jīng)過(guò)三年道德與法治學(xué)習(xí)檢驗(yàn)自我的一年，這一年有太多的收獲和想法，暫且整理如下：一、關(guān)于提升學(xué)生素養(yǎng)的一些思考1、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及備中考范圍的廣度，注重勤奮及理解技能、基本方法和綜合運(yùn)用能力的提升，轉(zhuǎn)變以往道德與法治只要理解就能打高分的理念。2、嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，讓學(xué)生把握考點(diǎn)，將這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)均回歸到教材。3、從死記硬背，著重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解、分析、歸納、概括、及識(shí)記能力。4、注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用能力。二、關(guān)于學(xué)生存在問(wèn)題的一點(diǎn)思考1、學(xué)生回答問(wèn)題不能結(jié)合材料，不能根據(jù)題目的要求答題。理解意思能表達(dá)出來(lái)但是沒有根據(jù)題目運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)句要求去結(jié)合材料來(lái)談。2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，一些基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)不過(guò)關(guān)，沒有專心地熟讀教材，基本概念不清。3、答題不夠規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)不明確，條理不清。三、關(guān)于今后努力方向的一點(diǎn)思考1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，特殊?????是一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)時(shí)事。關(guān)注自己成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，要能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去。2、抓實(shí)、抓牢基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)：對(duì)于書本上的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)要分單元進(jìn)行過(guò)關(guān)檢查，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科能力。3、加大力度對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的識(shí)記于跟蹤。4、把握好每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，重視作業(yè)反饋，了解學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作。初二道德與法治教學(xué)反思篇4初中法治專冊(cè)主要通過(guò)講授憲法的核心價(jià)值及其在國(guó)家生活中的崇高地位，使學(xué)生樹立憲法至上的信念；通過(guò)具體講解公民的基本權(quán)利與義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確行使權(quán)利、樂(lè)觀履行義務(wù)；通過(guò)介紹我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家基本制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立制度自信，增加國(guó)家認(rèn)同；通過(guò)闡述自由公平的真諦、公平正義的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行法治精神。通過(guò)學(xué)習(xí)研究本冊(cè)教材，我認(rèn)為法治專冊(cè)教材有以下主要特點(diǎn)：（一）結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主教材運(yùn)用案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，實(shí)現(xiàn)由感性到理性，從而達(dá)成對(duì)法律學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟。選擇的案例盡量貼近學(xué)生生活，或直接從未成年人的案件中擷取素材，通過(guò)這一方式，使學(xué)生對(duì)于憲法文本做到入腦、入心。（二）以法律學(xué)問(wèn)教育為載體，促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成與實(shí)踐能力提升教材在闡釋法律規(guī)范的同時(shí)，更注重學(xué)生法治思維的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的提升。例如，教材在講國(guó)家權(quán)力時(shí)，強(qiáng)調(diào)權(quán)力有邊界，“法無(wú)授權(quán)不可為”，在講公民權(quán)利時(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)權(quán)利義務(wù)對(duì)等，有利于促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中依法維護(hù)自身權(quán)利，參與社會(huì)公共事務(wù)，培養(yǎng)公共精神。（三）適當(dāng)滲透道德教育教材強(qiáng)調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合，注重以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力氣、底線意識(shí)與道德教育的感化力氣緊密結(jié)合，使學(xué)生理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立誠(chéng)信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，從而實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。（四）追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一教材在堅(jiān)持內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯拢η蟊硎錾鷦?dòng)。例如，教材選取的案例，盡量保留肯定的故事情節(jié)，講究敘述方式，使其生動(dòng)可讀；單元、課的導(dǎo)言以散文風(fēng)格呈現(xiàn)，增加可讀性，保持肯定情感張力。（五）設(shè)計(jì)開放的問(wèn)題情境，培養(yǎng)辯證思維能力教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)科學(xué)，另一方面也非常關(guān)注觀點(diǎn)得出的思維過(guò)程，力求設(shè)計(jì)開放的情境，引發(fā)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。例如，歸還失物要求物主“請(qǐng)客”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“拾物歸還，索取酬勞該不該”展開討論。增加學(xué)生憲法意識(shí)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！初二道德與法治教學(xué)反思篇5進(jìn)入新學(xué)期，初中道德與法治的教學(xué)也正式進(jìn)入了法治專冊(cè)的學(xué)習(xí)。八班級(jí)下冊(cè)著重學(xué)習(xí)我國(guó)憲法相關(guān)的內(nèi)容，新教材的編寫較之以往有了肯定的差別，因此對(duì)老師、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，針對(duì)這一段時(shí)間的教學(xué)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)備、消失的問(wèn)題、教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。一、教材分析為推動(dòng)全面依法治國(guó)戰(zhàn)略部署，黨的__大要求加大全民普法力度，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人公平的法治觀念。黨的__屆__全會(huì)提出把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，中小學(xué)設(shè)立法治學(xué)問(wèn)課程?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃龑?cè)教材編寫建議》進(jìn)一步明確，青少年法治教育要以憲法教育為核心。本冊(cè)教材以憲法精神為主線，重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)的教育。憲法關(guān)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是公民權(quán)利與國(guó)家權(quán)力的關(guān)系。憲法的核心精神就是授予并規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。因此，公民與國(guó)家的關(guān)系成為構(gòu)建本冊(cè)教材內(nèi)容體系的邏輯起點(diǎn)，也是第一單元的邏輯起點(diǎn)。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解“一切權(quán)力屬于人民”“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”等憲法原則，幫忙學(xué)生懂得憲法是公民權(quán)利的保障書；引導(dǎo)學(xué)生了解憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)、規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)憲法的核心價(jià)值是規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行以保障公民權(quán)利，認(rèn)同憲法價(jià)值，理解憲法精神，增加憲法意識(shí)。本單元還講授了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)、人民當(dāng)家作主的途徑和形式、我國(guó)人權(quán)事業(yè)的進(jìn)步、公民享有廣泛的基本權(quán)利、憲法對(duì)國(guó)家權(quán)力的規(guī)范和限制等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本單元有意識(shí)的進(jìn)行社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育，使學(xué)生增加國(guó)家認(rèn)同感，發(fā)展愛國(guó)主義情感，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二、學(xué)情分析從學(xué)生角度看，在初中階段，隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)展、生活閱歷的增長(zhǎng)以及行為能力的增加，他們不僅要在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中面對(duì)和處理各種社會(huì)關(guān)系，還要在國(guó)家生活中以公民身份面對(duì)和處理與國(guó)家的關(guān)系。在生活實(shí)踐中，他們更深切的感受國(guó)家對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，更深刻地體會(huì)公民身份的含義，更深化地思考公民與國(guó)家的關(guān)系。憲法規(guī)范因其原則性，好像與學(xué)生生活難以發(fā)生詳細(xì)聯(lián)系。學(xué)生首先會(huì)問(wèn)：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有什么用？憲法是如何實(shí)施的？作為公民，我與國(guó)家之間是什么關(guān)系？為什么要維護(hù)憲法權(quán)威？因此，在這一時(shí)期，著力培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，使之形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代公民人格，具有非常重要的意義。三、教學(xué)預(yù)備（1）老師在課前需要準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，專心熟悉課程性質(zhì)和課程基本理念，把握好初中階段青少年法治教育的目標(biāo)和要求。同時(shí)老師還需要肯定的憲法學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。第一單元涉及到憲法學(xué)概論方面的內(nèi)容。事先學(xué)習(xí)中國(guó)憲法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，專心研讀我國(guó)現(xiàn)行憲法，把握我國(guó)憲法的作用和價(jià)值。課前要了解學(xué)情，可以通過(guò)調(diào)查和訪談的形式，了解學(xué)生對(duì)教材涉及的憲法學(xué)問(wèn)的認(rèn)知程度以及生活中隊(duì)?wèi)椃ㄐ詫?shí)例的關(guān)注情況，依據(jù)學(xué)生是實(shí)際情況來(lái)開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。（2）學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)，不僅要預(yù)習(xí)本課教材內(nèi)容，而且要閱讀教材目錄，初步感知初中法治專冊(cè)的內(nèi)容，初步思考教材課程內(nèi)部之間的聯(lián)系。假如有條件的話預(yù)備憲法文本，將本單元所引用的憲法法條標(biāo)記出來(lái)，并專心閱讀。最終在課前可以收集與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，以便在課堂上與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)。四、消失的問(wèn)題（1）法律語(yǔ)言的不熟悉本冊(cè)為法治專冊(cè)，是初中法治教育體系中最重要的一冊(cè)。在第一單元的教學(xué)中涉及到許多憲法法律條例，其中還有許多與憲法相關(guān)的法律學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師因?yàn)楸葘W(xué)生更為熟悉法律條例，能熟練使用法律語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但許多學(xué)生可能第一次大量接觸法律學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)法律語(yǔ)言還需要有一個(gè)熟悉的過(guò)程，過(guò)渡階段中老師能明顯感覺的學(xué)生的“反應(yīng)慢”、“聽天書”的問(wèn)題。（2）生疏的學(xué)問(wèn)體系與七班級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較，八班級(jí)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的更加深化，前面我們學(xué)習(xí)了與人交往相關(guān)的學(xué)問(wèn)以及我與社會(huì)之間的關(guān)系，道德方面的內(nèi)容學(xué)的要更多一些，與法律學(xué)問(wèn)相比較，道德內(nèi)容在自小學(xué)習(xí)生活環(huán)境的熏陶下學(xué)生們理解起來(lái)更為簡(jiǎn)單。但進(jìn)入八班級(jí)我們開始學(xué)習(xí)法律學(xué)問(wèn)，再思考問(wèn)題方面我們不在第一時(shí)間過(guò)多的思考道德方面的影響，大多數(shù)是以法律依據(jù)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。第一單元學(xué)生剛接觸龐大的法律體系，他們的學(xué)問(wèn)框架還在構(gòu)建中，部分學(xué)生可能因此學(xué)習(xí)法律學(xué)問(wèn)覺得有些困難。（3）歷史遺留的壞毛病在進(jìn)入八班級(jí)之后，前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在的某些問(wèn)題。如：課堂上學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高、作業(yè)完成度不高、get不到老師講解的重難點(diǎn)等。這一類問(wèn)題的消失有肯定階段性表現(xiàn)，與班上學(xué)生最近的學(xué)習(xí)氛圍，老師的教導(dǎo)都有聯(lián)系，現(xiàn)階段這個(gè)問(wèn)題不太嚴(yán)峻，但假如不引起重視反而會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)埋下隱患。五、教學(xué)反思（1）針對(duì)學(xué)生對(duì)法律學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建過(guò)程慢，法律語(yǔ)言不熟悉的問(wèn)題，需要老師更加急躁和細(xì)心的教授和指導(dǎo)?？梢孕〗M內(nèi)學(xué)生們自己制作學(xué)問(wèn)框架圖，通過(guò)討論、合作、探究的方式一方面學(xué)習(xí)新知，另一方面也能夠熬煉學(xué)生的交流溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力使他們得到更為全面的發(fā)展。（2）