樹(shù)和喜鵲名師教案

樹(shù)和喜鵲名師教課方案樹(shù)和喜鵲名師教課方案樹(shù)和喜鵲名師教課方案樹(shù)和喜鵲課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描繪了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了街坊，有了朋友，大家一起嬉戲，一起游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以教課要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以朗讀為主要方式，指引學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教課方案以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備1.(1)課文朗誦動(dòng)漫。(2)教課協(xié)助課件。(教師)2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教課過(guò)程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容播放課文朗誦錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思慮：這個(gè)故事講了什么？揭題：方才這個(gè)悅耳的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。3.聯(lián)合圖片介紹喜鵲。4.板書(shū)課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)企圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不單知足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意聆聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。二、自讀課文，識(shí)記生字1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。2.反復(fù)讀課文，要點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。用"我來(lái)當(dāng)小老師""介紹我的好朋友"等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。側(cè)重重申："鄰"是前鼻音；"靜"是后鼻音。(2)教師要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)(4)認(rèn)識(shí)部首"孑"。(5)出示課后"讀一讀，記一記"的詞語(yǔ)。①開(kāi)火車(chē)讀。樂(lè)

②指名讀。③齊讀。④像"安寂靜靜"這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還可以說(shuō)幾個(gè)？(高快樂(lè)興、快快樂(lè))⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗誦累積。設(shè)計(jì)企圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生可以通暢、流利地朗誦課文。讓學(xué)生當(dāng)"小老師"來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)換了學(xué)生踴躍識(shí)字的興趣，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。三、指引懷疑，暢談感覺(jué)1.學(xué)生用喜愛(ài)的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。在四人小組中溝通，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感覺(jué)。設(shè)計(jì)企圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培育學(xué)生的懷疑能力。這一環(huán)節(jié)就是經(jīng)過(guò)學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，來(lái)培育低年級(jí)學(xué)生初步研究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字1.要點(diǎn)指導(dǎo)"招""快""呼"。2.指引學(xué)生察看：這三個(gè)字都是左右構(gòu)造的字，都是左窄右寬的。3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。4.察看筆畫(huà)在田字格中的位置。5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。(1)班內(nèi)溝通書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)狀況具體指導(dǎo)。設(shè)計(jì)企圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)機(jī)，并在合作溝通中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。第二課時(shí)一、1.

復(fù)出示從前

習(xí)

詞喜

詞語(yǔ)鵲

語(yǔ)：

孤

，開(kāi)單

回火車(chē)嘰

顧朗嘰

內(nèi)讀喳

容。喳以后街坊快樂(lè)安寂靜靜用自己的話(huà)談?wù)劰适轮饕v了什么，用上上邊的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)企圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)成效，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)累積詞匯的同時(shí)也指向文章核心。二、品

讀

詞句

，感

悟內(nèi)

涵1.輕聲自由朗誦第

1、2

自然段。聯(lián)系上下文談?wù)勈裁词枪聠?，為什么?shù)和喜鵲都很孤單？2.你有過(guò)這類(lèi)經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，四周沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？有感情地朗誦第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。談?wù)剰倪@個(gè)"也"字你感覺(jué)到了什么。5.有感情地朗誦這句話(huà)。6.再讀課文，以后樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)7.是什么原由使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗誦課文，畫(huà)出有關(guān)句子。8.出示句子：樹(shù)有了街坊，喜鵲也有了街坊。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解"街坊"。談?wù)勀愕慕址皇钦l(shuí)，你和街坊的關(guān)系如何。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)(2)他們和街坊怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每日天一亮安寂靜靜地睡覺(jué)了。)想象：樹(shù)會(huì)和街坊做什么呢？(一起談話(huà)，講故事，聊天)9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。(1)小結(jié)："由于，他們不再，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。"(2)指名朗讀句子。教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了街坊，他們都有了自己的朋友，不再孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每日一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起嬉戲，多么快樂(lè)呀！11.有感情地朗誦第5、6自然段。設(shè)計(jì)企圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里立足、細(xì)品，不單有益于學(xué)生掌握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生"抓住要點(diǎn)句閱讀"這類(lèi)基本有效的讀書(shū)方法。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，部署作業(yè)1.教師范寫(xiě)"單、居、樂(lè)"三個(gè)字，學(xué)生察看。2.學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。部署作業(yè)：要修業(yè)生在家長(zhǎng)幫助下收集和"有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友善才會(huì)有幸福"這些內(nèi)容有關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母杏X(jué)。設(shè)計(jì)企圖：從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，從小培育學(xué)生收集資料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)和喜鵲孤單沒(méi)有朋友快樂(lè)有了朋友教課反思課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了街坊，有了朋友，大家一起嬉戲，一起游戲，才能享受快樂(lè)的生活。在理解課文時(shí)我尊敬學(xué)生獨(dú)到的感覺(jué)，讓學(xué)生與