幼兒園園本課程學(xué)習(xí)心得五篇

第第頁幼兒園園本課程學(xué)習(xí)心得五篇老師應(yīng)樹立新的師幼關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工中“唯師是從”的專制型師幼觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間互相理解、互相敬重、互相信任的新型的公平、民主、合作關(guān)系。下面是為你細心整理的幼兒園園本課程學(xué)習(xí)心得五篇，僅供參考，盼望對你有所關(guān)心。

幼兒園園本課程學(xué)習(xí)心得1

始終以來總感覺自己在幼兒教育這塊領(lǐng)土中缺乏肯定的閱歷和方法?？嘤跊]出名師引導(dǎo)，業(yè)務(wù)水平不能得到快速的提升。通過這次園長培訓(xùn)，傾聽了多名教授在幼兒教育中的學(xué)問講坐，獲得的幾個方面的體會：

一、幼兒老師的基本理念：

(1)幼兒為本：

敬重幼兒的權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和進展幼兒的主動性，遵循幼兒身心進展特點和保教活動規(guī)律，供應(yīng)適合的教育保障幼兒歡樂健康成長。

(2)師德為先：

喜愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負，踐行社會主義核心價值體系，履行老師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛幼兒。敬重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐煩和細心，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者。為人師者德為先，師德是為人之師德的前提是職業(yè)之魂，師德是老師的職業(yè)魅力所在，彰顯老師職業(yè)的生命價值，說到這些我深深的體會到了，做一名幼兒老師師德是多么重要的。

(3)力量為重：

把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐力量，討論幼兒遵循幼兒成長規(guī)律提升保教工作專業(yè)化和水平。

(4)終身學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與進展的閱歷和做法，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)進展的意識和力量，做到終身學(xué)習(xí)的典范，有一句話叫“人活到老學(xué)到老”作為一名老師就應(yīng)當(dāng)活到老學(xué)到老。

二、敬重孩子的個別差異：

孩子都有自己的獨特的個別進展水平，敬重孩子就要敬重孩子的個體差異，敬重孩子自己的進展水平，有些幼兒特殊乖巧，有些幼兒性格倔強，但是不管怎么樣，我們應(yīng)當(dāng)信任一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以，作為老師的我們要了解孩子的個體差異，有目的，有打算的熟悉孩子，進行全面的觀看。今日這個曾教授也給我們看了一段虐童的視頻，看到那個老師把那個虐童成那樣我深深的為這些家長們感到心疼，那個孩子不會做一道數(shù)學(xué)題就打了幼兒好幾掌，還有一個老師為了好玩把孩子扔進垃圾桶里，這些老師心里確定有問題，看到這些視頻提示了我們，不要像她們一樣，我們應(yīng)當(dāng)用耐煩和責(zé)任心去對待不會的幼兒，用正確的方式去引導(dǎo)幼兒而不是去大聲的罵或動手打幼兒，作為一個老師首先是講道德，講素養(yǎng)和素養(yǎng)。

三、要不斷學(xué)習(xí)，提高個人力量：

學(xué)習(xí)是件特別簡單的事，但最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的學(xué)問更好地運用到實踐中去，我們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)每位老師的優(yōu)秀品質(zhì)和實踐閱歷。今日的培訓(xùn)時間已結(jié)束了，痛過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅決了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念，盼望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的學(xué)問主動運用到教育教學(xué)中，做一名主動向上的幼兒老師，百年大計，教育為本。教育大計，老師為本。老師進展，師德為本。

幼兒園園本課程學(xué)習(xí)心得2

五月十二日、十三日，我參與了江油市老師進修校舉辦的幼兒園骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都獲益匪淺。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)理論學(xué)問上有了進一步的學(xué)習(xí)與提高，進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，反思了以往工作中的缺乏。。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、老師要轉(zhuǎn)變角色。

首先老師應(yīng)樹立新的師幼關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工中“唯師是從”的專制型師幼觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間互相理解、互相敬重、互相信任的新型的公平、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的力量。其二老師應(yīng)通過觀看記錄，熟識每個兒童的獨特特點，主動和兒童溝通、合作，在公平互動中促進兒童的獨特特點，主動和兒童溝通、合作，在公平互動中促進兒童的進展。第三，做反思型老師。反思是老師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進力量進展的手段。

二、老師要敬重幼兒的進展水平，注意個體差異

我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程，不要為了表達活動結(jié)果而只是提問力量強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動，讓各種不同進展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓力量差的孩子得到更多的機會表現(xiàn)自己的力量，這樣力量差的孩子才有平安的活動環(huán)境氣氛，自信念十足，才會獲得勝利和滿意。因此我們在教學(xué)活動中，要面對全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機會，不要只追求結(jié)果而放棄過程中敬重幼兒進展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。

三、老師應(yīng)注意綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個不行分割的整體，兒童的多個進展領(lǐng)域之間是互相聯(lián)系、互相促進的，它們構(gòu)成了一個有機的進展整體，就像杜威所說的：“消失在兒童世界里也并不把他的閱歷按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來的，兒童也并不把他的閱歷按學(xué)科結(jié)構(gòu)來分門別類，而且兒童也并缺乏分門別類地去感受、去熟悉他所經(jīng)受到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的。”因此，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實踐中，要綜合各領(lǐng)域的學(xué)問進行活動設(shè)計，力求關(guān)心幼兒獲得完好的閱歷。

幼兒園園本課程學(xué)習(xí)心得3

本學(xué)期，我園園本培訓(xùn)工作以市幼教工作重點為核心，結(jié)合本園新老師多的實際狀況，大力開展老師培訓(xùn)工作。我們本著發(fā)覺問題—設(shè)計方案—解決問題—改善實踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善老師的實踐行為，提高老師素養(yǎng)。

一、加強日常教學(xué)管理

幼兒園老師園本研訓(xùn)活動是為了滿意幼兒園和幼兒老師的進展目標和要求，旨在提高幼兒園整體辦學(xué)實力和教育質(zhì)量，促進幼兒園的可持續(xù)進展。我園充分利用園本培訓(xùn)這一途徑，在教研活動的實效性上下功夫，特殊是培育老師的參加意識、學(xué)習(xí)意識和問題意識，切實提高一日活動的質(zhì)量和效率。

加強對老師進行“六仔細”工作管理力度，對電子文檔的建立以及備課和觀看記錄、教學(xué)筆記的撰寫進一步調(diào)整和規(guī)范。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進行反饋，采納針對某一案例進行分析的方法，讓老師明確如何詳細操作。并對老師的六仔細工作進行定時檢查，發(fā)覺問題準時給與指出訂正，大大提高了老師的工作看法及備課質(zhì)量。

二、培訓(xùn)形式內(nèi)容豐富多樣

我們依據(jù)園務(wù)打算精神以及教研打算支配，圍繞《綱要》精神、結(jié)合幼兒園實際和特色開展了一系列形式多樣的園本培訓(xùn)活動：一課三研、環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討評比、聽評課溝通研討、全園課題實踐課展現(xiàn)、全員教技整合課競賽、教學(xué)具設(shè)計與制作競賽等。在一課三研活動中，經(jīng)過班級組齊心協(xié)力、共同研討，所展現(xiàn)3節(jié)教學(xué)活動表達了肯定的教學(xué)機靈與水平，也充分發(fā)揮了教研活動的價值與作用。又如結(jié)合園“十二五”課題我們開展了課題實踐課展現(xiàn)，共6節(jié)教學(xué)活動，活動中上課老師仔細預(yù)備，細心組織，其中也不乏一些創(chuàng)意新、點子亮、手段好的教學(xué)設(shè)計。老師們在觀摩、反思、溝通、研討中提高了反思力量，拓展了教育策略。

這些切實有效的園本培訓(xùn)活動與平常扎實的班級組活動互相滲透、互相融合，使老師的專業(yè)學(xué)問與實踐閱歷相結(jié)合，全面促進老師專業(yè)力量的進展。

三、仔細落實“師徒結(jié)對”活動

依據(jù)我園老師整體進展狀況和個體成長需求及教育局“一二三”考核培育打算要求，我們在老師中開展了“青藍工程”，以老帶新，手把手的教，面對面的學(xué)。鼓舞新老師每月依據(jù)主題的開展，進行同領(lǐng)域教學(xué)研討;定期與師傅互相聽課，主動進行反思與溝通，在實際的操練中得到全方位地關(guān)心和提高。鼓舞新老師主動撰寫案例、論文等活動。

幼兒園園本課程學(xué)習(xí)心得4

21世紀是全面進入信息社會與學(xué)問經(jīng)濟時代的世紀，是強調(diào)“把人作為進展的中心”的世紀。

作為幼兒園園本思潮的園本教研，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深進展的新的推動策略。它不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式，而是主動提倡學(xué)校即討論中心，教室即討論室，老師即討論者。發(fā)揮幼兒園老師集體的才智，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)培訓(xùn)資源共享并形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學(xué)校具備討論的職能和力量，形成自我進展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

因此園本教研制度的建設(shè)是具有非常重要的意義，這些年我園結(jié)合實際狀況，通過學(xué)習(xí)其他幼兒園先進閱歷的基礎(chǔ)上，正在逐步探究符合本園狀況的園本教研模式，并取得了肯定的成效，回首這一路的探究過程，總結(jié)如下：

眾所周知，師資的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校生存與進展，可想而知，園本培訓(xùn)工作是何等重要。我園特地成立了由沈園長為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并相應(yīng)成立了一系列的相關(guān)機構(gòu)，照實施小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組、考核小組等，我們深知園本培訓(xùn)工作的重要性，在學(xué)校的進展規(guī)劃、中期打算及年度工作打算中，園本培訓(xùn)內(nèi)容均占有肯定的位置，在每學(xué)期都特地就本學(xué)期的園本工作進行協(xié)商，為園本培訓(xùn)工作順當(dāng)開展供應(yīng)強有力的支持。

經(jīng)費是開展園本教研活動的基礎(chǔ)和前提，我園領(lǐng)導(dǎo)班子重視園本教研活動經(jīng)費的投入和有效使用。培訓(xùn)經(jīng)費納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，并對老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)按全額報銷，在經(jīng)費上供應(yīng)充分的保障。使我園的“軟件”和“硬件”建設(shè)同步得到提升。

幼兒園在硬件設(shè)施上配備充分：老師辦公用的計算機每班(每兩人)一臺，供老師進行辦公及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);我園建有幼兒園的網(wǎng)站，并為每個帶班老師配置一架數(shù)碼照相機，隨時記錄幼兒成長與生活的點點滴滴，并準時通過網(wǎng)站發(fā)布，使家長能準時了解孩子在園的生活與學(xué)習(xí)。我園有專職的電腦、攝像人員，并為他配備了功能齊全的行頭，為我園的園本培訓(xùn)留存珍貴的影像資料。

我園有供全園老師集中培訓(xùn)的多功能廳，及新創(chuàng)設(shè)的園廳小會議室及一些附助功能室，為園本學(xué)習(xí)活動供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)場所。

幼兒園園本課程學(xué)習(xí)心得5

__年__月__日上午，我和老師們聚集在幼兒園三樓會議室，仔細傾聽了陳老師為我們幼兒老師進行了支架引領(lǐng)下如何進行嬉戲觀看——省課程嬉戲觀支架學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，受益匪淺。陳老師對江蘇省課程嬉戲化項目“六個支架”進行了解讀，傳遞了專家們嶄新的教育理念和教學(xué)才智，引領(lǐng)我們向課程嬉戲化、生活化項目邁進。通過這次培訓(xùn)，讓我明白了江蘇省課程嬉戲化項目“六個支架”是什么?做“六個支架”并不意味著就是幼兒園課程嬉戲化項目的全部，只是幼兒園課程嬉戲化項目推動幼兒園課程改革的序幕。

不是做到了六個支架，就是做到了課程嬉戲化，只是給幼兒園供應(yīng)六個切入點，逐步體會和形成正確的觀念，為后續(xù)項目的深化開展做預(yù)備。通過六個支架的實施，我們要圍繞核心理念思索和體會如何樹立正確的兒童觀、嬉戲觀、課程觀，逐步體會如何才能將理念轉(zhuǎn)化為行為，嘗試調(diào)整教育行為。

學(xué)習(xí)、實施六個支架，能夠關(guān)心我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)《指南》，如何用好指南。要求我們注意觀看幼兒，注意幼兒進展，更好地理解和內(nèi)化《指南》，讓《指南》精神真正滲透到老師的思想和行為之中。

支架4：嘗試一餐兩點由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。

要求：打破“平安”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主平安意識”去代替“孩子擔(dān)心全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問題，盡量削減老師干預(yù)，支持兒童制定自己需要的規(guī)章，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。

通過支架四——使我們重新熟悉和發(fā)覺幼兒及幼兒的生活活動如何“嬉戲化?！庇變簣@嘗試自主進餐，就是讓老師思索在進餐、點心活動中是否有被老師忽視的幼兒學(xué)習(xí)與進展的`契機。

幼兒嘗試自主進餐，能夠主