《5的乘法口訣》教學(xué)反思菁選

《5的乘法口訣》教學(xué)反思菁選

《7的乘法口訣》教學(xué)反思1

課前我對(duì)教材和同學(xué)進(jìn)行了詳盡的分析，通過(guò)今日的教學(xué)，自我感覺(jué)有勝利的地方，也有不足的地方；

勝利的方面：

１、目標(biāo)明確，同學(xué)在課上已全面達(dá)標(biāo)

２、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的合作與溝通，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的獵取；

３、在課上選取與同學(xué)生活或是感愛(ài)好的事進(jìn)行**教學(xué)，增加同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；

４、培育同學(xué)搜集和處理信息的力量。

５、練習(xí)分層，符合同學(xué)認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)；

不足的地方：

１、時(shí)間支配過(guò)緊，以致沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行**的練習(xí)；

２、在口語(yǔ)的表達(dá)方面還有不足，語(yǔ)言?xún)和€有待提高；

３、在學(xué)問(wèn)細(xì)化方面還要下功夫。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思2

“7的乘法口訣”是人教版二班級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必嫻熟把握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，同學(xué)在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡(jiǎn)單。依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，在歡樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)有所成。

一、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)。

1、主動(dòng)探究，自編口訣。

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按挨次排列的，其次個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓同學(xué)自己先畫(huà)圖，再寫(xiě)算式，最終自編口訣。通過(guò)向全班展現(xiàn)，達(dá)到合作溝通的目的。在檢驗(yàn)同學(xué)的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本學(xué)問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)同學(xué)利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來(lái)記憶。同學(xué)發(fā)覺(jué)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，關(guān)心同學(xué)記憶口訣，大部分同學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。

對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會(huì)引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好很深厚。

4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的課堂情景。

教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情景，讓同學(xué)利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并熟識(shí)乘法口訣而感到很興奮，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，并對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以及課外延長(zhǎng)都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的**性、自主性。課堂上，我充分的讓同學(xué)觀看、溝通、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活同學(xué)已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，引導(dǎo)同學(xué)思索解決問(wèn)題的一些策略;始終體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在活動(dòng)、思索和溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，留意同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔化或數(shù)學(xué)化的問(wèn)題，為了使同學(xué)更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，老師必需擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了許多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、消失“電子琴”計(jì)算白鍵的個(gè)數(shù)、7與女性成長(zhǎng)的關(guān)系、植樹(shù)問(wèn)題等等，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，同學(xué)倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習(xí)，同學(xué)的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了學(xué)問(wèn)、力量、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與**，可謂別具匠心。

三、培育同學(xué)良好的學(xué)**慣，激發(fā)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感。

低班級(jí)的教學(xué)，不僅要使同學(xué)把握好學(xué)問(wèn)，更重要的是行為習(xí)慣的培育。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問(wèn)題的習(xí)慣。每一道細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位同學(xué)的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思3

本節(jié)課我利用低班級(jí)同學(xué)的奇怪???、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手操作、合作溝通、主動(dòng)探究來(lái)理解學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。我從以下幾方面綻開(kāi)教學(xué)。

1、選取與同學(xué)生活或是感愛(ài)好的事**教學(xué)，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。課前讓同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過(guò)觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓同學(xué)探究其中的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作預(yù)備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采納嬉戲的形式，讓同學(xué)把算式卡片送回家，使同學(xué)知道每句乘法口訣分別可以計(jì)算哪些乘法算式。

2、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓同學(xué)觀看七巧板圖案的個(gè)數(shù)和七巧板的塊數(shù)，同學(xué)在觀看思索中，通過(guò)**計(jì)算填寫(xiě)出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷，自編口訣，全班匯報(bào)，然后同桌溝通分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。同學(xué)在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來(lái)源。

3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：古詩(shī)字?jǐn)?shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲(chóng)背上的黑點(diǎn)數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話(huà)故事等內(nèi)容均取材于同學(xué)的社會(huì)生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓舞同學(xué)在日常生活中查找數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)想生活中哪些地方、什么時(shí)候會(huì)用到7的乘法口訣，有意識(shí)地培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，感受數(shù)學(xué)之美。

要改進(jìn)的地方：加強(qiáng)應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，可增加一道綜合性的計(jì)算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓同學(xué)嫻熟地應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思4

“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣支配有助于同學(xué)利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。本課的教學(xué)目標(biāo)有三：1、讓同學(xué)經(jīng)受編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的；2、使同學(xué)熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法；3、以同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)背景和生活閱歷為基礎(chǔ)，通過(guò)編寫(xiě)口訣，培育同學(xué)的探究意識(shí)和類(lèi)推力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)用7的乘法口訣計(jì)算乘法。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我還是以教材供應(yīng)的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題，然后，通過(guò)四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行自主探究，嘗試推導(dǎo)出7的乘法口訣，最終，設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)問(wèn)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，盼望能借此讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

反思本課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)有二：其一，課堂教學(xué)中能穿插引領(lǐng)本課靈魂的板書(shū)，整個(gè)板書(shū)——包括課題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，我全部一一呈現(xiàn)，這樣做能讓同學(xué)從板書(shū)上對(duì)本課的重難點(diǎn)一目了然，而且在頭腦中形成一條線(xiàn)索，使同學(xué)的印象深刻；其二，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分考慮了練習(xí)的廣度和深度，作了細(xì)心的預(yù)設(shè)。并且在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，得到真正的落實(shí)。整節(jié)課后自我感覺(jué)良好！同學(xué)們的愛(ài)好高漲！

《7的乘法口訣》教學(xué)反思5

“7的乘法口訣”是學(xué)習(xí)1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！俺朔谠E”是學(xué)校數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、經(jīng)受7的乘法口訣的編制過(guò)程，運(yùn)用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。

本節(jié)課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

充分利用課本上的圖案，依據(jù)表格完成。

二、利用同學(xué)原有的閱歷

要從同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活閱歷動(dòng)身。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到同學(xué)已有1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓同學(xué)自主編7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓同學(xué)聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)閱歷，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)問(wèn)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，盼望能借此讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思6

本節(jié)課為同學(xué)供應(yīng)了許多自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)受編寫(xiě)6、7的乘法口訣的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。

勝利之處：

1、處理好了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握與敏捷應(yīng)用的問(wèn)題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì)簡(jiǎn)潔地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給同學(xué)供應(yīng)許多許多的生活中的與6、7有關(guān)的話(huà)題。

2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

本課開(kāi)頭引出小伴侶喜愛(ài)的逛商店畫(huà)面，從同學(xué)直接的對(duì)圖像的愛(ài)好轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的愛(ài)好，初識(shí)6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

本課在指導(dǎo)同學(xué)編寫(xiě)口訣的時(shí)候，采納了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái)，每個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)同學(xué)記憶口訣時(shí)，又采納了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的同學(xué)共享別人的思維結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)論假如遺忘了其中一句口訣你可以有什么方法想出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么方法記住它，讓同學(xué)在說(shuō)明的過(guò)程中使其他同學(xué)跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)閱歷，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái)，這堂課上沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái)，下次教學(xué)要深化考慮。

2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了許多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試**創(chuàng)新。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思7

同學(xué)在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，這為學(xué)習(xí)7的乘法口訣奠定了學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)，是讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

為了使同學(xué)更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了許多生活中的例子，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、看“日歷”計(jì)算天數(shù)、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，同學(xué)倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。

二、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加

1.主動(dòng)探究，編制口訣

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按挨次排列的，其次個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓同學(xué)通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)同學(xué)的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本學(xué)問(wèn)。再引導(dǎo)同學(xué)觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2.利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)同學(xué)利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。同學(xué)發(fā)覺(jué)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，關(guān)心同學(xué)記憶口訣，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小伴侶會(huì)依據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

3.讓同學(xué)在故事中體會(huì)乘法口訣在寫(xiě)文章中的利用，提高學(xué)習(xí)乘法口訣的愛(ài)好。通過(guò)敘述孫悟空三打白骨精、煉就火眼金睛的故事，把握“三七二十一、七七四十九”兩句乘法口訣。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思8

同學(xué)在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡(jiǎn)單。因此依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使同學(xué)更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，我必需擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了許多生活中的例子，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，同學(xué)倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習(xí)，同學(xué)的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了學(xué)問(wèn)、力量、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與**，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加

1、主動(dòng)探究，編制口訣

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按挨次排列的，其次個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓同學(xué)自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)同學(xué)的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本學(xué)問(wèn)。再引導(dǎo)同學(xué)觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)同學(xué)利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。同學(xué)發(fā)覺(jué)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，關(guān)心同學(xué)記憶口訣，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小伴侶會(huì)依據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

3、多種形式練習(xí)

對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會(huì)引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。同學(xué)的愛(ài)好很濃。

4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情景，讓同學(xué)利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結(jié)并熟識(shí)了乘法口訣而感到很興奮，讓同學(xué)體驗(yàn)了勝利的歡樂(lè)，并對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以及課外延長(zhǎng)都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的**性、自主性。

課堂上，我充分的讓同學(xué)觀看、溝通、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活同學(xué)已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，引導(dǎo)同學(xué)思索解決問(wèn)題的一些策略；始終體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在活動(dòng)、思索和溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，留意同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性。

三、培育同學(xué)良好的學(xué)**慣，激發(fā)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問(wèn)題的習(xí)慣。每一道細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位同學(xué)的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的`體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為這節(jié)課孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，假如讓孩子親自動(dòng)手?jǐn)[一擺更簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，今后的教學(xué)中我要留意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給同學(xué)帶來(lái)收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思9

7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)經(jīng)受編制7的乘法口訣的過(guò)程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。使同學(xué)進(jìn)一步增加自主學(xué)習(xí)的力量以及與同學(xué)合作溝通的意識(shí),獲得一些勝利的體驗(yàn)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡(jiǎn)單。因此依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，把握編制乘法口訣的方法，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的同學(xué)已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓同學(xué)自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)同學(xué)的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)同學(xué)觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。

低班級(jí)學(xué)校生的身心進(jìn)展還很不成熟，很難長(zhǎng)時(shí)間地保持充足的學(xué)習(xí)精力。假如教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào)，同學(xué)的感受確定難言歡樂(lè)和幸福，但假如一味追求趣味性而不留意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)生進(jìn)展的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“好玩”和“有益”的結(jié)合上做出成效來(lái)也是我傾心追求的。這堂課我采納了開(kāi)放的課堂**形式，注意老師和同學(xué)的信息傳遞，同學(xué)之間的溝通反饋，同學(xué)與老師的對(duì)話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有老師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組爭(zhēng)論商議?，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的合作探究、自主實(shí)踐、溝通探討。同學(xué)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參加學(xué)習(xí)，營(yíng)造了人人主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的局面，有效地培育了同學(xué)樂(lè)觀探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

本節(jié)課也有許多不足，如沒(méi)有讓同學(xué)談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較簡(jiǎn)單？沒(méi)能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中也有充分考慮，作了細(xì)心的預(yù)設(shè)，但是在最終詳細(xì)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思10

《7的乘法口訣》教學(xué)反思一、在爭(zhēng)論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，簡(jiǎn)單與其他口訣混淆。本節(jié)課采納對(duì)話(huà)、爭(zhēng)論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。1.引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過(guò)啟發(fā)思索，同學(xué)能很簡(jiǎn)單想出在21上加7或在35中減7……2.通過(guò)新奇題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中支配了同學(xué)熟識(shí)的古詩(shī)，通過(guò)算字?jǐn)?shù)，通過(guò)算七星瓢蟲(chóng)的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強(qiáng)化記憶來(lái)強(qiáng)化記憶口訣。三、課堂因“做”而精彩。學(xué)校生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在同學(xué)自主探究的過(guò)程中，開(kāi)頭我設(shè)計(jì)了通過(guò)熟悉孫悟空抓住同學(xué)的心，使同學(xué)快速回歸課堂，引發(fā)同學(xué)劇烈的興奮感、營(yíng)造樂(lè)觀活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小討論，同學(xué)在動(dòng)手操作中思索，體驗(yàn)感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了學(xué)問(wèn)。接著爭(zhēng)論分小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充完善對(duì)7的乘法口訣的熟悉。孩子參加熱忱高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有學(xué)問(wèn)的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品嘗學(xué)問(wèn)的醇香。同學(xué)在做中學(xué)、玩中學(xué)。四、課堂因“賞”而神韻。有人說(shuō)，教學(xué)是教者以心召喚心，以自己的火去點(diǎn)燃同學(xué)的火從而激發(fā)同學(xué)體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)勝利。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事連續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從嬉戲大比拼勝利到“讓我們驕傲地齊讀自己編出的口訣”，到“請(qǐng)你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評(píng)價(jià)同學(xué)，使同學(xué)沉醉在勝利中，沉醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得同學(xué)昂起了頭，“賞”得同學(xué)挺起了胸膛。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思11

今日的課，上下來(lái)很輕松。7的乘法口訣，同學(xué)把握得挺嫻熟，連最差的那幾個(gè)孩子，都能將口算算得對(duì)又快。所以，出示完例題后，許多小伴侶高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺(jué)得把除法算式所表示的含義講了一遍。莫非和家長(zhǎng)溝通，孩子都聰慧了一點(diǎn)點(diǎn)？看來(lái)家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要：）問(wèn)問(wèn)孩子：解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來(lái)算的呢？同學(xué)回答時(shí)基本沒(méi)有難度。于是抓緊時(shí)間開(kāi)頭練習(xí)。很好，“想想做做”做下來(lái)，正確率挺高，也有聰慧的孩子能依據(jù)一道口訣，自覺(jué)地說(shuō)出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰慧了不少：）

當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，基礎(chǔ)部分沒(méi)有什么大問(wèn)題，有的只是稍稍算錯(cuò)，也有幾個(gè)孩子把要求寫(xiě)除法算式寫(xiě)成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問(wèn)題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽(tīng)我讀完題目，興奮地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)潔了，我會(huì)算”，三下五除二寫(xiě)上算式，當(dāng)然是錯(cuò)誤算式。植樹(shù)問(wèn)題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提示錯(cuò)誤的孩子再認(rèn)真想想，有幾個(gè)便在草稿紙上畫(huà)了起來(lái)。很興奮，同學(xué)能選擇畫(huà)簡(jiǎn)潔的示意圖的方法去解決問(wèn)題，我曾經(jīng)和他們講過(guò)，他們都還記得，不錯(cuò)不錯(cuò)。當(dāng)然，這幾個(gè)畫(huà)圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對(duì)一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我快樂(lè)的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對(duì)孩子來(lái)講，勝利的體驗(yàn)幸福指數(shù)要大得多。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思12

同學(xué)在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡(jiǎn)單。因此依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，把握編制乘法口訣的方法，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

一、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加

1、主動(dòng)探究，編制口訣

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按挨次排列的，其次個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓同學(xué)自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)同學(xué)的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本學(xué)問(wèn)。再引導(dǎo)同學(xué)觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)同學(xué)利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。同學(xué)發(fā)覺(jué)、總結(jié)出規(guī)律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，關(guān)心同學(xué)記憶口訣。

3、多種形式練習(xí)

對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會(huì)引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。同學(xué)的愛(ài)好很濃。

4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情景，讓同學(xué)利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。

同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結(jié)并熟識(shí)了乘法口訣而感到很興奮，讓同學(xué)體驗(yàn)了勝利的歡樂(lè)。

5、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的**性、自主性。

課堂上，我充分的讓同學(xué)觀看、溝通、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活同學(xué)已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，引導(dǎo)同學(xué)思索解決問(wèn)題的一些策略；始終體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在活動(dòng)、思索和溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，留意同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性。

二、培育同學(xué)良好的學(xué)**慣，激發(fā)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問(wèn)題的習(xí)慣。每一道細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位同學(xué)的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)情感。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要留意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給同學(xué)帶來(lái)收獲。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思13

本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插支配，交替進(jìn)行。這樣支配，是充分考慮同學(xué)已有閱歷和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留意讓同學(xué)利用已有學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不斷擴(kuò)展同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

教學(xué)中我主要采納了遷移規(guī)律，讓同學(xué)通過(guò)觀看、合作爭(zhēng)論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，我只需做個(gè)引導(dǎo)著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過(guò)給同學(xué)更多的思索空間。

課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手，用對(duì)口令這種嬉戲的學(xué)習(xí)方式，是同學(xué)們比較喜愛(ài)的，寓教于樂(lè)既能使同學(xué)較好的把握學(xué)問(wèn)與技能，又能使同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

用7的乘法口訣求商的例題，由于沒(méi)有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫(xiě)在黑板上，指名讀題后理解題意，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)在相互溝通中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。同學(xué)在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，同是也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓同學(xué)**說(shuō)出2道除法算式。最終一句提高難度，問(wèn)同學(xué)：依據(jù)一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎？同學(xué)回答：還能說(shuō)出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見(jiàn)，同學(xué)不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，讓同學(xué)思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決，讓兒童應(yīng)用除法的學(xué)問(wèn)，培育解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。練習(xí)形式的多樣，激舊知的復(fù)習(xí)為同學(xué)順當(dāng)?shù)倪\(yùn)用7的乘法口訣求商做預(yù)備，也便與同學(xué)把已有的求商方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的愛(ài)好；練習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，熬煉了同學(xué)的思維。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)經(jīng)受用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程，把握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

2．同學(xué)會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使同學(xué)初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

4．培育同學(xué)的合作意識(shí)，提高同學(xué)的探究力量，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（依據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)預(yù)備：課件（投影片一）口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

同學(xué)開(kāi)火車(chē)口算，老師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起同學(xué)對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，（出示小蘭貓）。

師：今日小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí)，大家興奮嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問(wèn)題，請(qǐng)大家關(guān)心。咱們能行嗎？

過(guò)六一了，小貓們也很興奮。你瞧他們?cè)诟墒裁?？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．同學(xué)仔細(xì)整體按挨次觀看主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁?？然后分三個(gè)小畫(huà)圖面依次認(rèn)真地觀看思索，并依據(jù)已有信息嘗試提出問(wèn)題。

2．針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，老師關(guān)心歸納整理，提取有價(jià)值的問(wèn)題。

3．出示問(wèn)題（1）*均每行幾面？同學(xué)針對(duì)**先自己**嘗試解決，然后小組溝通，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

4．同學(xué)展現(xiàn)不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問(wèn)題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

同學(xué)**完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思索題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

同學(xué)思索后，樂(lè)觀發(fā)言．

老師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法教導(dǎo)給小蘭貓．

五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．同學(xué)**完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4同學(xué)用手勢(shì)表示商

3．嬉戲（一）小兔過(guò)河采蘑菇；

嬉戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、進(jìn)展評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說(shuō)什么？同學(xué)嘗試自己小結(jié)

《7的乘法口訣》教學(xué)反思15

課后反思：

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參與晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)**思索、小組合作、溝通思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習(xí)敬重了同學(xué)的個(gè)體差異，滿(mǎn)意了同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需要。

不足之處：

1.故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。

3.對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)單調(diào)。

4.對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還把握不夠完整，對(duì)教材還不夠熟識(shí)，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習(xí)的方面許多許多。

總之，我還在不停地思索，盼望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也盼望能夠得到老師們的批判指教。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思菁選（擴(kuò)展8）——5的乘法口訣教學(xué)反思

5的乘法口訣教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我細(xì)心整理的5的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考

5的乘法口訣教學(xué)反思1

本節(jié)課是同學(xué)首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培育同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性和敏捷性。除了讓同學(xué)把握用乘法口訣求商的方法外，讓同學(xué)經(jīng)受除法的求商的過(guò)程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。

在課堂上，我制造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過(guò)讓同學(xué)用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)自己分的過(guò)程及結(jié)果、動(dòng)腦想一想等來(lái)解決問(wèn)題。之后又讓同學(xué)溝通分析想商的方法，讓同學(xué)在溝通中了解不同的求商方法。并通過(guò)對(duì)比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。

在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有限制同學(xué)，而是讓他們依據(jù)自己的想法來(lái)計(jì)算，同學(xué)一下子說(shuō)出了很多種不同的計(jì)算方法，有用想乘算除法，用口訣計(jì)算，用小棒分的，用加法計(jì)算的，用減法減4次減完的。看，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)多思索，多溝通，各抒己見(jiàn)，讓同學(xué)大膽說(shuō)出自己的設(shè)想，尋求解決問(wèn)題方法，就是在培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探究的歡樂(lè)，又增加了合作意識(shí)。同時(shí)，采納多**課件幫助教學(xué)，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增加了同學(xué)的愛(ài)好，而且使同學(xué)自始至終、樂(lè)觀主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我還留意采納多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí)，使同學(xué)在思索溝通中理解算理，把握方法；讓同學(xué)在嬉戲中相互啟發(fā)，鞏固學(xué)問(wèn)，提高力量！

5的乘法口訣教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)**思索、合作溝通解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓同學(xué)算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓同學(xué)觀看怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)同學(xué)能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓同學(xué)自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的

孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，···”由于一部分孩子課前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合同學(xué)的回答，讓同學(xué)說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)相互結(jié)合，同學(xué)順當(dāng)?shù)耐瓿闪丝谠E的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)同學(xué)觀看有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)很快發(fā)覺(jué)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能嫻熟的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果特別好。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。在探究5的乘法口訣時(shí)我讓同學(xué)擺小棒，讓同學(xué)理解1個(gè)

5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。

首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給同學(xué)看。

其次個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采納半扶半放的形式，師指導(dǎo)同學(xué)編口訣。

第三個(gè)層次是采納小組合作的形式，兩人一組同學(xué)自己編口訣。

第四個(gè)層次是讓同學(xué)觀看口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學(xué)探究新知。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循同學(xué)的熟悉規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。使同學(xué)在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

5的乘法口訣教學(xué)反思3

同學(xué)對(duì)于5的乘法口訣比較熟識(shí)，一方面5的乘法比較簡(jiǎn)單記，編口訣也不難。為了讓同學(xué)學(xué)的更好玩一些，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開(kāi)頭，為了吸引同學(xué)的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都特別熟識(shí)的小棒擺小樹(shù)。一個(gè)小樹(shù)有五個(gè)小棒就是1個(gè)5，，兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒，也就是2個(gè)5，并列出加法算式。以此類(lèi)推，始終到5個(gè)小樹(shù)也就是5個(gè)5，寫(xiě)出加法算式。讓同學(xué)依據(jù)寫(xiě)出的加法算式，改寫(xiě)成乘法算式并編出口訣，讓同學(xué)從詳細(xì)的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對(duì)同學(xué)理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有關(guān)心。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)意圖，然后采納先扶后放的教學(xué)方法讓同學(xué)編口訣，通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信同學(xué)的力量，同學(xué)能解決的就讓同學(xué)自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是敬重同學(xué)已有的生活學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)來(lái)呈現(xiàn)自己的本事，關(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度，體現(xiàn)同學(xué)的價(jià)值觀，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信念。整節(jié)課同學(xué)參加的熱忱很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。

在鞏固新知時(shí)，我設(shè)計(jì)了新奇獨(dú)特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在嬉戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采納送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采納情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個(gè)，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新學(xué)問(wèn)。由于我知道課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要**，是數(shù)學(xué)老師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

作為一節(jié)課的擔(dān)當(dāng)者，在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿(mǎn)足的，但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣那樣的不足：

在練習(xí)題的支配上，我采納不同的題形來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的思路，但題目較多，沒(méi)有做好歸類(lèi)，導(dǎo)致同學(xué)到最終一題不少孩子被忽視了。

盼望以后在教學(xué)中，能夠避開(kāi)這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水*有個(gè)明顯的提升。

5的乘法口訣教學(xué)反思4

有了1——4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，相信孩子們對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單了許多。我沒(méi)有采納先扶后放、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)ビ懻?。一班教學(xué)時(shí)我在利用例題情境圖得出1個(gè)5是5，兩個(gè)5是10……并觀看得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再依據(jù)口訣寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力量，并要求各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)錄編寫(xiě)的口訣。在小組合作的時(shí)候，由于孩子們的小組合作習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，成員之間的**、默契的程度不太高，導(dǎo)致這一板塊用時(shí)較多。雖然孩子們花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是一次嘗試、一次制造。匯報(bào)溝通中，“二五一十”這句口訣有些爭(zhēng)議：有的小組認(rèn)為是“二五得十”，有的小組認(rèn)為是“二五一十”，最終經(jīng)孩子們的爭(zhēng)論，全都認(rèn)為“二五一十”更簡(jiǎn)潔。其實(shí)不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動(dòng)手編寫(xiě)口訣，卻是學(xué)問(wèn)的制造者，孩子們能在活動(dòng)中獵取成就感與驕傲感，學(xué)習(xí)不再是老師強(qiáng)加給他們的，而是他們自覺(jué)地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習(xí)的容量相對(duì)小了一些，但相比孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這又算得了什么呢？

在二班的教學(xué)時(shí)，我又換了一種方式，在例題圖中表格的溝通時(shí)直接得出1個(gè)5用乘法怎么列式，2個(gè)5用乘法怎么列式……然后依據(jù)乘法算式來(lái)自編口訣，相較一班來(lái)說(shuō)，難度要低一些，教學(xué)時(shí)也順暢了很多，孩子們的熱忱卻也沒(méi)有削減，練習(xí)的形式更全面、多樣了。

世界上沒(méi)有同一片樹(shù)葉，我也相信沒(méi)有完全相同的課，不同的老師、不同的同學(xué)肯定演繹著別樣的風(fēng)采。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，永無(wú)止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學(xué)方式、適合同學(xué)的教學(xué)方法。為此，我努力著。

通過(guò)這次嘗試，我覺(jué)得最需要的是在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的培訓(xùn)，讓孩子們學(xué)會(huì)在借助團(tuán)隊(duì)成員的合作、溝通、碰撞去探究學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)變成不再是老師教這一條唯一的途徑。

5的乘法口訣教學(xué)反思5

5的乘法口訣是同學(xué)第一次接觸乘法口訣。但是有大部分同學(xué)已經(jīng)能特別嫻熟地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的預(yù)備。在嘗試編口訣，溝通整理5的乘法口訣時(shí)，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？奇妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)從各方面思索。讓同學(xué)從詳細(xì)直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對(duì)同學(xué)理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有關(guān)心。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓同學(xué)單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的支配上，我采納不同的題形來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的思路，由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)寓學(xué)問(wèn)于嬉戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記，其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。嬉戲如下：

1、對(duì)口令，即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。

2、寫(xiě)算式，同學(xué)自己練習(xí)寫(xiě)乘法算式，你喜愛(ài)寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些嬉戲練習(xí)方法，可**提高同學(xué)的口算嫻熟程度和愛(ài)好，使同學(xué)從大量的抄寫(xiě)與背誦中**出來(lái)。

5的乘法口訣教學(xué)反思6

本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過(guò)練習(xí)使同學(xué)嫻熟地把握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能敏捷運(yùn)用乘法學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

課前我考慮到文本中的情境不太簡(jiǎn)單激起同學(xué)長(zhǎng)久的參加樂(lè)觀性，于是我針對(duì)孩子們喜愛(ài)競(jìng)賽，喜愛(ài)得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星競(jìng)賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪競(jìng)賽，使同學(xué)在競(jìng)賽中樂(lè)觀參加，樂(lè)觀競(jìng)賽，從而理解、把握和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，并從中獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起同學(xué)的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。同學(xué)的參加面較大，樂(lè)觀性也較高。在同學(xué)的學(xué)問(wèn)和心情熱身之后，開(kāi)頭了第一輪競(jìng)賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分同學(xué)都較快較好地完成了競(jìng)賽題目，順當(dāng)?shù)膴Z得了第一顆星。就連*時(shí)反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

其次輪競(jìng)賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓同學(xué)**看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、溝通解題思路。再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)覺(jué)其次幅圖的列式應(yīng)當(dāng)是3+5=8或5+3=8，而有個(gè)同學(xué)的列式竟然是2×4=8時(shí)，我便請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法，結(jié)果他說(shuō)不清晰。于是我就直接引導(dǎo)同學(xué)看圖理解題意，使同學(xué)們明白了為什么應(yīng)當(dāng)用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的，但此時(shí)假如我不引導(dǎo)，而讓同學(xué)們對(duì)他的想法進(jìn)行爭(zhēng)論，促使同學(xué)不斷的深化觀看、思索、反思，使道理越辯越明，同學(xué)學(xué)得也更透。

第三輪競(jìng)賽是比大小。同學(xué)**解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣?。如，?×5=5×9拓展到口×口=口×口，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么5×5＞5+5？”有人說(shuō)：“由于左邊是乘法，右邊是加法?！蔽曳磫?wèn)：“是由于乘法比加法厲害嗎？”同學(xué)們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算。”我就嘎然而止。此時(shí)，假如再引導(dǎo)同學(xué)舉出反例來(lái)反對(duì)他的說(shuō)法，會(huì)更有說(shuō)服力！第四輪競(jìng)賽是一道有難度的應(yīng)用題，由于它隱蔽了三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)必需找到這三個(gè)問(wèn)題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使同學(xué)在已有的勝利基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導(dǎo)同學(xué)理解了問(wèn)題“他們各需多少錢(qián)？”中“各”的意思，提出了三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)課后解決。究其緣由，是由于課堂容量太大。假如將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計(jì)兩道開(kāi)放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。

整節(jié)課，我都留意了情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)在緊急而又開(kāi)心的氛圍中參加競(jìng)賽，層層深化地學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，使不同層次的同學(xué)都有不同的收獲。同時(shí)，也留意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。不足的是，當(dāng)同學(xué)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我引導(dǎo)得過(guò)多，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的才智，進(jìn)行爭(zhēng)論，促使同學(xué)深化觀看、思索、解釋、反思，使學(xué)問(wèn)內(nèi)化、深化！

5的乘法口訣教學(xué)反思7

本節(jié)課是同學(xué)初次學(xué)習(xí)口訣學(xué)問(wèn)，但實(shí)際上有許多同學(xué)已經(jīng)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過(guò)了。所以，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我沒(méi)有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

首先，在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過(guò)小組合作，一個(gè)小組5位同學(xué)，每人自己動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)圖形，從這個(gè)過(guò)程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓同學(xué)邊擺邊說(shuō)：一把小傘要擺5根小棒，是1個(gè)5；兩把小傘要擺10根小棒，是2個(gè)5；三把小傘要擺15根小棒，是3個(gè)5；四把小傘要擺20根小棒，是4個(gè)5；五把小傘要擺25根小棒，是5個(gè)5。通過(guò)這樣擺小棒得出幾個(gè)5的和是多少。同學(xué)列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后，通過(guò)拍手嬉戲，對(duì)口令嬉戲等讓同學(xué)進(jìn)一步把握5的乘法口訣。同學(xué)始終是在一個(gè)輕松、樂(lè)觀的氛圍中自覺(jué)學(xué)習(xí)的，同學(xué)學(xué)的輕松又歡樂(lè)。

為了關(guān)心同學(xué)對(duì)口訣的理解更好，記憶起來(lái)更加簡(jiǎn)單，通過(guò)理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個(gè)五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個(gè)五相加，一十表示等于十。依此類(lèi)推，同學(xué)很快就記住了關(guān)于5的口訣的挨次，背誦起來(lái)就更加簡(jiǎn)單了，也削減了出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

但是在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，忽視了習(xí)題的層次性。對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有所提高，而提高題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡(jiǎn)潔，沒(méi)有達(dá)到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)上，要更加貼近優(yōu)生的水*，或者是多預(yù)備幾道思索題，以備需要。

5的乘法口訣教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)受5的乘法口訣的歸納過(guò)程。

2、熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、在歸納口訣的過(guò)程中，使同學(xué)學(xué)習(xí)有條理的思索。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．

難點(diǎn)：依據(jù)圖意**寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．一人依據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣．

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝

2．同桌的人相互背一背1～4的乘法口訣．

二、新授

1．導(dǎo)入新課

（1）出示預(yù)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．

（2）問(wèn)：每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢？

（3）同學(xué)回答后，老師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書(shū)：1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5．

2．探究發(fā)覺(jué)

（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以老師指導(dǎo)為主）

老師出示*的圖片（做成簡(jiǎn)潔的多**課件或圖片），問(wèn)：你們觀察了什么？（指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角．）

老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示：5×1＝5，依據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

（老師板書(shū)：5×1＝5一五得五）

（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以老師指導(dǎo)為主）

老師再出示二個(gè)五星，問(wèn)：現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？

問(wèn)：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能依據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（老師板書(shū)：5×2＝10二五一十）

學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（同學(xué)自主探究）

第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論，理解題意，運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移類(lèi)推，同學(xué)**編寫(xiě)并填書(shū)．

老師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從預(yù)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．

老師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣．

（3）問(wèn)：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的'得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)最終一位上的數(shù)字總是5或0．）

三、鞏固練習(xí)

1．5×3＝5×4＝5×5＝

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝

問(wèn)：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？

（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同．2．下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)潔．

2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）

四、歸納質(zhì)疑

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

五、布置作業(yè)（略）

教學(xué)反思

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，同學(xué)能夠通過(guò)小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)覺(jué)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法嫻熟的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題；但仍舊存在著一些不足，比如，同學(xué)在玩兒對(duì)口令嬉戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的狀況，消失這種現(xiàn)象的緣由一方面同學(xué)口訣把握不牢，另一方面，同學(xué)對(duì)口訣不理解；說(shuō)到不理解口訣，老師也存在肯定的緣由，比如，老師再問(wèn)同學(xué)口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)當(dāng)講透，讓同學(xué)明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5，這樣同學(xué)就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過(guò)程中老師要擅長(zhǎng)抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，比如：同學(xué)在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=？同學(xué)給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)同學(xué)有四五***這句口訣嗎？在同學(xué)回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了，假如當(dāng)時(shí)我要問(wèn)同學(xué)，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要仔細(xì)鉆研教材外，還要討論同學(xué)，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為同學(xué)前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

5的乘法口訣教學(xué)反思9

《5的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是5的乘法口訣。由于一班級(jí)時(shí)同學(xué)在熟悉100以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，有5個(gè)5個(gè)數(shù)的閱歷，所以，同學(xué)這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不太大。本節(jié)課我出示情境圖，明確圖意，出示問(wèn)題，同時(shí)出示表格，為了適當(dāng)增加同學(xué)**思索的機(jī)會(huì)，我放手讓同學(xué)去填寫(xiě)表格，寫(xiě)算式，編口訣。之后引導(dǎo)同學(xué)觀看5的乘法口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律，結(jié)合算式含義分析清晰引起這個(gè)規(guī)律是由于：下一個(gè)比上一個(gè)算式多1個(gè)5，從而讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握5的乘法口訣。試一試的練習(xí)，讓同學(xué)明白一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。反思本節(jié)課，存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

沒(méi)有讓同學(xué)體會(huì)到用乘法口訣計(jì)算乘法的簡(jiǎn)便優(yōu)越性?？梢栽鲈O(shè)課前的1分鐘競(jìng)賽，師生之間的競(jìng)賽，同學(xué)出題，競(jìng)賽口算，給同學(xué)明確出題的范圍：相同的一位數(shù)連加，不超過(guò)10個(gè)，看誰(shuí)算得又多又對(duì)，然后再導(dǎo)入新課。沒(méi)有突破同學(xué)消失“五一得五”的口訣尷尬。我想假如在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，再給這兩道乘法算式編口訣時(shí)，強(qiáng)調(diào)口訣的編寫(xiě)一般是小數(shù)在前，大數(shù)在后，同學(xué)可能更簡(jiǎn)單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓同學(xué)單純的背，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)利用發(fā)覺(jué)相差5的規(guī)律去側(cè)重口訣記憶的方法，要教會(huì)同學(xué)記憶的方法，才能讓同學(xué)有快有勞的記住口訣。

由于本節(jié)課的難度不大，所以在練習(xí)中，我按部就班的根據(jù)書(shū)上的練習(xí)綻開(kāi)，缺少一些思維的提升，可適當(dāng)增設(shè)一題有關(guān)乘加乘減的練習(xí)，為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5的乘法口訣教學(xué)反思10

這節(jié)課是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步熟悉的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以同學(xué)出乘法算式老師算得數(shù)的嬉戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開(kāi)頭有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)中，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形，逐步從詳細(xì)到抽象把握5的乘法口訣。讓同學(xué)邊擺邊說(shuō)：一個(gè)圖形用了5根小棒擺成，是1個(gè)5。讓同學(xué)列出乘法算式。問(wèn)同學(xué)怎樣編一句口訣記住它了？同學(xué)說(shuō)出一五得五，接著問(wèn)這里為什么有個(gè)“得”字，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出積不滿(mǎn)十的時(shí)候，積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)同學(xué)擺出2個(gè)圖形，問(wèn)同學(xué)用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓同學(xué)說(shuō)出算式表示的意義，在讓同學(xué)編出口訣。

教學(xué)三五、四五、五五放手讓同學(xué)自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)同學(xué)假如遺忘了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是依據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請(qǐng)同學(xué)出示小手的方法關(guān)心同學(xué)記5的乘法口訣。對(duì)口令。老師說(shuō)口訣的前半句，同學(xué)說(shuō)出后半句，同學(xué)間對(duì)口令。同學(xué)間相互背口訣。在課下我?guī)е瑢W(xué)一起背口訣，這樣不僅拉近了同學(xué)與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。同學(xué)對(duì)口訣也有了肯定的了解和深厚的愛(ài)好。

5的乘法口訣教學(xué)反思11

在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)**思索、合作溝通解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓同學(xué)算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓同學(xué)觀看怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)同學(xué)能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓同學(xué)自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，···”由于一部分孩子課前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合同學(xué)的回答，讓同學(xué)說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)相互結(jié)合，同學(xué)順當(dāng)?shù)耐瓿闪丝谠E的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)同學(xué)觀看有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)很快發(fā)覺(jué)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能嫻熟的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果特別好。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。在探究5的乘法口訣時(shí)我讓同學(xué)擺小棒，讓同學(xué)理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給同學(xué)看。其次個(gè)層次是編5×2

2×5的乘法口訣，采納半扶半放的形式，師指導(dǎo)同學(xué)編口訣。第三個(gè)層次是采納小組合作的形式，兩人一組同學(xué)自己編口訣。第四個(gè)層次是讓同學(xué)觀看口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學(xué)探究新知。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循同學(xué)的熟悉規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。使同學(xué)在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

5的乘法口訣教學(xué)反思12

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的熟悉的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓同學(xué)用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓同學(xué)在這節(jié)課的開(kāi)頭有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。由于同學(xué)還沒(méi)有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給同學(xué)留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)初步知道了口訣的意義、和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著同學(xué)解決了一個(gè)，剩下的留給同學(xué)完成，增加同學(xué)對(duì)乘法意義的理解，關(guān)心同學(xué)形成解決問(wèn)題的策略，讓他們經(jīng)受編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)悟口訣的意思。

但是在課中還有很多不足之處，接下來(lái)，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓同學(xué)完成書(shū)上的填空時(shí)，其實(shí)同學(xué)完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成，而我卻引導(dǎo)著同學(xué)一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)當(dāng)先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深同學(xué)對(duì)口訣意義的理解。

二、在練習(xí)中幾次消失了像“五一得五”這樣的口訣，雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有同學(xué)錯(cuò)。假如在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，同學(xué)可能更簡(jiǎn)單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓同學(xué)單純的背，沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)同學(xué)記憶的方法，才能讓同學(xué)有快有勞的記住口訣。

5的乘法口訣教學(xué)反思13

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是同學(xué)首次接觸除法計(jì)算，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的難度，為了讓同學(xué)更好的把握求商