《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)(山西省縣級優(yōu)課)語文教案

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)1.識記、積累“塌敗”、“取締”、“愧怍”等詞語。2.快速閱讀課文，抓取主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。過程和方法目標(biāo)深入理解老王的苦與善，體會文章表達(dá)的感情。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、勾畫圈點(diǎn)批注法、探究法等來體會文章的思想感情和語言特點(diǎn)，提高閱讀能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1.體會“我”和老王的善良，領(lǐng)會“我”的平等觀念和人道主義精神。2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1.領(lǐng)悟“我”的善良根基于平等觀念和人道主義精神并關(guān)愛生活中的弱勢群體。2.在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個解決疑難問題。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)方法：主要采用勾畫圈點(diǎn)批注法、品讀法、合作探究法。教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，你比較關(guān)注哪一類人？（父母，偉人，明星）我們關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒?；我們關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冏龀隽溯x煌的成就。然而生活中還有一群和我們非親非故、不起眼的普通人，他們雖沒有耀眼的光環(huán)，沒有做出非凡的成就，卻有著一顆金子般的心。今天讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章-------《老王》，來欣賞苦難年代里底層勞動者身上的人性光輝。老師板書：老王(多媒體顯示幻燈片1)二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀(多媒體顯示幻燈片2)1.快速閱讀課文，抓取主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.深入理解老王的苦與善，體會文章表達(dá)的感情。3.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。4.學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。三、了解作者及寫作背景1.簡介作者（多媒體顯示幻燈片3、4、5）楊絳，生于1911年，原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家。原籍江蘇無錫。主要作品有《稱心如意》、《弄假成真》長篇小說《洗澡》，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等；翻譯西班牙名著《堂·吉訶德》。其丈夫錢鐘書（1910—1998），是著名的學(xué)者、作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》、《管錐編》等。2.寫作背景：（多媒體顯示幻燈片6)文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……四、整體感知課文內(nèi)容，分析人物形象（一）.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（多媒體顯示幻燈片7)給下面加橫線的字注音。蹬（dēng）傴（yǔ）塌敗(tā)取締（dì）滯笨(zhì)惶恐(huánɡ)攥（zuàn）荒僻(pì)骷髏（kū）（lóu）腫脹(zhǒnɡ)愧怍（zuò）鑲嵌(xiāngqiàn)（二）走近老王（多媒體顯示幻燈片8)1.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，抓取信息，概括作答思考:你能分別用一個詞概括老王的處境和為人嗎？請說說你的根據(jù)。（1）、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些地方？（2）、老王的善良表現(xiàn)在哪里？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測默讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸？從文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有效果，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師提示：可以從職業(yè)、生活狀況、身體狀況、性格特點(diǎn)的角度來概括，并引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出具體的語句、具體的事件作為依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析老王人物形象，抓線索。采用學(xué)生自主發(fā)言的方式，讓學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)他們的閱讀體驗(yàn)，教師從旁引導(dǎo)，培養(yǎng)他們緊貼文本感知人物形象的習(xí)慣?？梢詮囊韵逻@些方面進(jìn)行：學(xué)生可能回答：用“苦”和“善”來概括老王的處境和為人“苦”可以從文章中1至4段看出來（多媒體顯示幻燈片9）職業(yè)：謀生難可以從這些語句中看出:“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”；第二段的無組織、無單位生理缺陷：患眼疾家庭：孤獨(dú)居住條件：房屋塌敗生活凄苦、窮苦卑微的老王沒有抱怨，反而很善良?？梢詮囊韵虑楣?jié)中看出：（多媒體顯示幻燈片10)善良帶送冰塊，車費(fèi)減半送錢先生到醫(yī)院不要錢離世前，送香油、雞蛋教師請學(xué)生并從這三件事中具體概括人物性格特征。多媒體補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容：善良（多媒體顯示幻燈片10)a帶送冰塊，車費(fèi)減半老實(shí)厚道b送錢先生到醫(yī)院不要錢心地善良c離世前，送香油、雞蛋知恩必報(bào)老師概括人物形象：不幸而善良的老王。（多媒體顯示幻燈片11)這是一個遭受社會漠視的人的善良，一個遭遇莫大不幸的人的善良，犧牲自我利益而顧全他人的善良。這是最可貴的善良，是真正的善良，是純正的善良。2.教師引導(dǎo)學(xué)生明確作者在表現(xiàn)老王這個人物形象時是以她和老王認(rèn)識和交往的過程為線索的。3.引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的人物形象，體會“我”的善良。教師提問：“我們”一家的善良體現(xiàn)在哪些事上？（多媒體顯示幻燈片12)學(xué)生自主發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：①照顧老王的生意，坐他的車；②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；③老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；④關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他的生活；⑤女兒也一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。這種善良應(yīng)該來自母親的言傳身教。教師總結(jié)：由此可以看出，老王雖然不是知識分子，社會地位卑微，生活凄苦，但他不抱怨生活，用他的善良對處于“文革”中的政治弱者---楊絳夫婦送去了關(guān)愛。說明他尊重的不是什么社會地位，而是人本身。（板書：楊絳關(guān)愛尊重）而作者并沒有因此看不起他，讓老王的善良在付出的同時也得到了回報(bào)---作者一家對他的關(guān)照。好?。ㄈ┙酉聛碓倏醋髡呤菐е鯓拥母星閷懲甏宋牡?？學(xué)生可能回答：不安同情懷念慚愧引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。（多媒體顯示幻燈片13)試著讓學(xué)生去分析，作者既然也“關(guān)愛”老王，為什么會感到愧怍。（多媒體顯示幻燈片14)師：作者很照顧老王，她當(dāng)時的生活怎樣？是否有富足的物資可以給老王？是否有充分的能力可以照顧別人？楊絳真的幸運(yùn)嗎?（多媒體顯示幻燈片15，16)多媒體補(bǔ)充寫作背景（資料來自楊絳《丙午丁未年紀(jì)事——烏云與金邊》）：（1966年8月）大會上革命群眾憤怒地控訴我們種種罪行，并公布今后的待遇：一，不發(fā)工資，每月發(fā)生活費(fèi)若干元；二，每天上班后，身上掛牌，牌上寫明身份和自己招認(rèn)并經(jīng)群眾審定的罪狀；三，組成勞動隊(duì)，行動聽指揮，并由“監(jiān)管小組”監(jiān)管。我們倆的遭遇相仿佛。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒；誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制；做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。明確、小結(jié)：所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界？這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。教師明確主題句的理解：（多媒體顯示幻燈片17)與老王一生的貧病相比，作者夫婦在文革中所受的折磨算不了什么，他們算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任去關(guān)愛不幸者，幫助不幸者改善他們的生活處境。作者回想自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到慚愧。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。這也反映了那個時代知識分子真正的反思。探究：（多媒體顯示幻燈片18)作者一家對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)是抱有一種什么觀念?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?（學(xué)生自主發(fā)言）教師明確：平等觀念、人道主義精神是本文的主題所在。（教師板書：平等人道關(guān)懷）真情感悟：（多媒體顯示幻燈片20)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。五、局部研讀，品味語言風(fēng)格。提問學(xué)生：你們認(rèn)為文章哪些詞語、句子、段落寫的好，說說體會？（多媒體顯示幻燈片21)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，體會作品樸素、平淡、簡潔而富有表現(xiàn)力的風(fēng)格。可以從以下幾個方面進(jìn)行：師：看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練。生1：第8自然段。有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（1）“鑲嵌”兩字?！拌偳丁边@兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。（在這里要對鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標(biāo)本，就像是一幅遺像。）生2：肖像描寫提問學(xué)生從修辭的角度賞析第8自然段的句子，明確：作者將老王的“面色”比喻成“死灰”，把老王的軀體比喻成“棺材里倒出來的”“僵尸”，又用夸張的手法寫到“骷髏”“打上一棍就會散成一堆白骨”，生動形象地寫出了老王病入膏肓的身體狀況，表現(xiàn)了作者對他的深切同情和酸楚的心情。生3：“啊呀，老王，你好些了嗎？”這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，符合人物之間的關(guān)系。生4：送冰。他送的冰比他前任送的大一倍。（分析“前任”一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風(fēng)趣。）我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會獲得至寶。學(xué)生自主發(fā)言，教師點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對文章個性化的理解。智情遷移（多媒體顯示幻燈片22)說一說：愛是一種情感，更是一種美德，其實(shí)生活中我們每天都會看到象老王那樣的人，你能說說印象深刻的有哪些嗎？你是怎樣對待他們的？請學(xué)生自由發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談一談。如：城市美容師---環(huán)衛(wèi)工人；路邊殘疾人修鞋匠；----（多媒體顯示幻燈片23至27）升華探究：（1）被老王和楊絳感動了嗎？（多媒體顯示幻燈片28）學(xué)生可以仿寫寫感動人物頒獎詞。（2）從本文中學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備怎樣對待身邊的“窮苦人”呢？（多媒體顯示幻燈片29）如：——要做一個善良的人，就有好報(bào)，自己活著也快樂。----有愛心，關(guān)心別人、尊重別人、幫助別人。并知恩圖報(bào)。小組合作探究，積極發(fā)言。教師點(diǎn)撥。名言警句共勉：（多媒體顯示幻燈片30至32）特蕾莎修女的名言：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。贈言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念。用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良課堂總結(jié)（多媒體顯示幻燈片33）我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。布置作業(yè)：關(guān)注身邊的“老王”（多媒體顯示幻燈片34）讓我們?nèi)ダ首x吧-----《獨(dú)腿人生》作者羅偉章謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給生活中像老王一樣善良的人！設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會用語言表情達(dá)意，提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。最后的朗讀傳遞滿滿的正能量！板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：一、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，我讓學(xué)生自主地去解決課中的問題。學(xué)生能流暢清晰有感情地表達(dá)課文內(nèi)容。同學(xué)之間能互相討論，探究疑難問題。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、