小學語文-《荷葉圓圓》教學設計學情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》課標分析在小學新《語文課程標準》指出：“識字教學中讓學生認識常用漢字、能準確地拼讀音節(jié)、借助漢語拼音認識漢字等”所以，我在教學過程中設計了讓學生通過不同方式認識漢字，從而加深學生對漢字的認識，例如讓學開火車認字。課標中還提到“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣；有感情地朗讀課文，學會默讀；能夠結合上下文和生活實際，理解課文中詞句的意思。”本課我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生多讀自悟，從讀課文中，理解文中句子的意思；因此，我通過讓學生自由讀、分角色讀、男、女生各自競賽讀等不同讀書形式，讓學生理解文中意思。通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸體驗課文內容中，讓學生在感受中、愉快中獲得知識?！逗扇~圓圓》學情分析夏天的景色是美麗的，孩子們喜歡夏天，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋。一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我班的學生喜歡閱讀，他們對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達不夠明確。需要老師給予耐心正確的指導。評測練習1、根據拼音寫生字shì（）duǒ（）měi（）yè（）jī（）wǒ（）2、給下列的字組詞（至少兩個）。晶（）、（）機（）、（）朵（）、（）美（）、（）3、按要求寫出本課學過的字。（1）寫出本課學過的上下結構的字（至少三個）：________________________（）（2）寫出本課學過的左右結構的字（至少兩個）：________________________（）4、用所給出的詞語造句?；ǘ洌篲_______________________________（）我們：________________________________（）美好：________________________________（）飛機：________________________________（）教師姓名班

級一觀察時間2016、4觀課評課教師王慶華、康緒清觀察學科語文授課內容《荷葉圓圓》觀察內容現象表現過程簡述問題癥結判斷提出行為調整一、課前情境創(chuàng)設（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設）師：同學們，平時，你們都喜歡畫畫，今天老師也畫了一幅畫（師畫荷花）你們看這是什么？生：荷花師：這就是我們今天要學習的第十四課《荷葉圓圓》板題，讀題。

優(yōu)點：課件展示優(yōu)美的畫面，從學生的興趣出發(fā)，讓孩子樂于學。

二、初讀課文，認識生字

1.生自讀課文識字2.出示帶音詞語，生自讀后指讀3.去掉拼音找小老師帶領讀4.生交流總結識字方法5.師生共做識字游戲優(yōu)點：認字識詞是教學的難點，老師引導學生在預習的基礎上，從讀準生字詞入手，多種方式靈活識字，再讀課文。教師將教學難點層層分解，降低學習難度。學生大多都能順利通過。在識字教學過程中，蔣老師如果指導學生用所組詞語進行說話訓練，則可能達到識字的更好的效果。

三、朗讀課文，感知課文內容

1.生帶問題再讀課文，感知課文內容。問題：這些小伙伴都把圓圓的大荷葉當成了什么呢？

2.研讀第二自然段（教給學生學習方法）學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“?！?，指導朗讀。3、學習最后時，讓學生積累詞語。

1.在本教學環(huán)節(jié)中，教師充分引導學生自主學習，并通過適當的拓展延伸增加孩子學習的寬度。2.在研讀第二自然段中，教師著重引導孩子讀的正確、流利、有感情。尤其是讀得有感情，孩子們真正做到了深入文本，與文本相溶，讀出了感情。

在本教學環(huán)節(jié)中，教師充分引導孩子讀，指導讀第二自然段相關句子?？梢灾攸c理解一下“搖籃”一詞。讓孩子們能體會文中“小水珠”的感情，讓孩子加上動作和表情讀，更加激發(fā)孩子讀的興趣，從而讀得更加有感情。四、拓展延伸，

引導學生說一句完整的句子。除了課文中的小伙伴想想還有誰會來？荷葉它們的是什么？如果你來到這里又會把荷葉當做什么？通過說話練習，培養(yǎng)了學生的思維表達能力，這樣設置符合本班的情況，效果良好?！逗扇~圓圓教材分析《荷葉圓圓》這節(jié)課是一篇講讀課文，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機坪、小青蛙的歌臺、小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真童趣，符合學生的年齡特點。有利于啟迪學生的智慧，教師引導學生在實踐中學習，感受到夏天美麗的景色。課文一共分為五個自然段，語言生動優(yōu)美，能激發(fā)起學生學習的興趣，從而受到思想的教育。《荷葉圓圓》\o"教案"教案設計

\o"教學"教學目標：

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累\o"詞語"詞語。4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學重難點：

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：

多媒體課件

一、導課同學們，平時你們都喜歡畫畫。今天老師也畫了一幅畫，大家請看（畫荷葉），你們看到了什么？（生答）這就是今天我們一塊學習的14課《荷葉圓圓》齊讀課題?！景鍟n題】

學習生字“荷葉”。指名說說識記方法。

誰能再說說荷葉是什么樣子的？（出示圖片一）

指名讀，齊讀第一自然段。

過渡：同學們，你們喜歡這圓圓的荷葉嗎？（喜歡）。課文中的小伙伴他們也喜歡。下面我們就打開課本62頁，讀一讀吧！二、初讀課文

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）3、檢查讀課文情況。

（1）出示帶音節(jié)生字。（圖2）多種形式的讀。

（2）去音節(jié)讀生字。（圖3）（3）小組內交流識字\o"方法"方法。（4）動作演示識字（搖、停、蹲）（5）出示詞語：（圖4）多種形式的讀。

三：

理解課文過渡：大家讀詞語讀的不錯。你們帶著這些字寶寶走進課文，邊讀邊想：課文寫了荷塘里的那些小伙伴？他們把荷葉當做了什么？動筆劃一劃。（圖5）1、生讀課文，并動筆劃。2、指名回答問題。\o"教師"教師板書：小水珠

搖籃小蜻蜓

停機坪小青蛙

歌臺小魚兒

涼傘四、精讀課文

1、過渡：課文中這些小伙伴你喜歡誰？生1：我喜歡小水珠。（圖6）指名讀第二自然段，理解“搖籃”。（圖7）師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。生：（學生自由表演）?！罢Ｑ邸眲幼餮菔?。師：如果你是小水珠，喜歡這圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。指名有感情朗讀。齊讀2、過渡：課文中你還喜歡誰？（小蜻蜓）。指名讀第三自然段。

師：為什么小蜻蜓把荷葉當做停機坪？理解“停機坪”（圖8）指名說一說。再讀這部分，說說小蜻蜓在荷葉上看到了什么？他的心情怎樣？指名讀一讀。邊讀邊做動作。

3、過渡：課文中你還喜歡誰？（小青蛙）指名讀第四自然段。師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓荷塘里的每一種動物、植物都來欣賞，是多么開心的事情??！你會模仿青蛙唱歌嗎？生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。指名有感情朗讀。齊讀4、課文中還有誰喜歡圓圓的荷葉呢？（小魚兒）

5、學習最后一段。

指名讀本段。理解“笑嘻嘻”（動作表演）

說幾個這樣的詞，指名說。

課文中還有一個詞“游來游去”，說幾個這樣的詞。

再讀本段。

師說“為什么說小魚兒在荷葉下。。。。呢？指名回答。

師領著學生邊做動作邊讀課文最后一自然段。

6、分角色讀課文。齊讀課文。

五

課堂延伸

過渡：除了課文中的小伙伴，想想還有哪些小伙伴會來這里？他們又會說些什么？如果你來到這里，又會把荷葉當做什么呢？（圖9）出示:荷葉是.......。六、指導寫字。（圖10至14）

七、總結：這節(jié)課我們欣賞了美麗的荷塘景色，和這里的小伙伴交了朋友，你們想為這些小伙伴做些什么嗎？（生談）

板書：14荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘《荷葉圓圓》效果分析《荷葉圓圓》是一篇非常輕快活潑的散文詩，充滿了童趣，荷葉的四個小伙伴的動作、語言都給大家?guī)砹诵老才c快樂。蔣老師這堂課中，有些地方的設計和操作還是比較有效的：一、注意運用多種方法開展字詞教學本文的生字較多，為讓學生記得快、記得牢，蔣老師設計了多種方法讓孩子們學習。把生字進行分類教學：并用組詞區(qū)分它們，并適時出示“搖籃、“停機坪”的課件，引導孩子對“停機坪”的理解，從而讓孩子輕易地找出荷葉與停機坪之間的共同點；。蔣老師豐富了學生的詞語記憶，并培養(yǎng)了留心觀察、認讀身邊字詞的好習慣。蔣老師還通過兒歌，游戲鞏固詞語積累，通過這多種方法的生字學習，學生對字詞學得不枯燥，又有一定的拓展，思維也得到了一定的訓練。二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學生的興趣蔣老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、分角色讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀理解課文內容。同時通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。三、注重學生說話能力的培養(yǎng)課堂上，蔣老師特別重視培養(yǎng)學生說話的能力，根據一年級孩子的特點，讓學生從最低段開始，學說一句完整的話。如：“荷葉是我的__________.”采用了補充句子的方式來培養(yǎng)孩子們說話的能力。其實整堂課下來蔣老師都無時無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)，這是值得我學習的寶貴經驗。個人認為不足的地方：1.在培養(yǎng)孩子說話能力的時候，能更激情一些，放得更開一些，那孩子的思維也一定會更活躍，他們的想象力也一定會更有廣度、更有深度。2.“停機坪”沒有做深入的解釋，不知道學生是否明白，這個地方如果適當指導一下會更好。《荷葉圓圓》教學反思激發(fā)學生的學習興趣教學中，我先畫一幅荷葉，讓學生說說圖上畫的什么？（荷葉），讓他們仔細觀察荷葉是什么樣子的。接著讓他們說了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。培養(yǎng)學生的識字能力一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是帶拼音生字，讓學生認讀，接著去掉拼音，讓學生讀字。然后多種方法分析生字，最后再讀詞語。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了提高。3、培養(yǎng)學生的朗讀能力教學中，我讓學生通過自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，孩子們感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。