如何提高小學生的心理素質(zhì)

第頁如何提高小學生的心理素質(zhì)如何提升小同學的〔心理素養(yǎng)〕?心理健康教育課，應(yīng)該是融知識性、趣味性、參加性和操作性為一體的。只有這樣，孩子才干學以致用，真正提升孩子承受挫敗的能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙和其他心理問題，今天，新勵成我給大家?guī)硖嵘仞B(yǎng)的技巧。

提升同學心理素養(yǎng)的方法

提升教師自身的心理素養(yǎng)。要對孩子進行心理健康教育，首先要提升教師的心理素養(yǎng)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必定導致不適當?shù)慕逃袨?，對孩子產(chǎn)生了不良的影響。

教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特點要求教師要有極深的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學的知識來調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平穩(wěn)的思想狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒來投入教育教學工作中。

機構(gòu)要開設(shè)心理健康課程。開設(shè)心理健康教育課，最好有專業(yè)的輔導教師，因為它不僅僅是要普及心理學有關(guān)知識，更重要的是要在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。

心理健康教育課，應(yīng)該是融知識性、趣味性、參加性和操作性為一體的。只有這樣，孩子才干學以致用，真正提升孩子承受挫敗的能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙和其他心理問題，使每個孩子都能達到智力正常，情緒穩(wěn)定，意志堅強及人際關(guān)系融洽的心理健康標準，全面提升孩子的心理素養(yǎng)。

影響同學心理素養(yǎng)原因

一、復(fù)習期間，內(nèi)容集中單調(diào)，作業(yè)重復(fù)量大，造成同學厭煩心理。

在學期考試之前，學習課程都集中到語、數(shù)、英三門學科上。語、數(shù)、英老師輪番"轟炸'，同學覺得學習很累而失去興趣，加上繁多而機械重復(fù)的作業(yè)，使同學感覺到學習是多么枯燥無味，在同學心理上造成障礙?？朔瑢W厭煩心理的重要原因是在復(fù)習期間完全像平常那樣正常上課，不占用體、音、美等學科時間。讓同學在自然輕松的環(huán)境下學習，布置作業(yè)要適當。

二、考試之前，教師一再叮囑，監(jiān)考老師嚴正，造成同學恐懼心理。

作為教師，很希望同學能夠考好自己所教的學科。在考試前都要進行"戰(zhàn)前動員'，高嗓音、板面孔;而來監(jiān)考的老師，同學又不熟悉，無形中在同學心理上增加了壓力，從而導致不能正常發(fā)揮水平。克服同學的恐懼心理，教師考前動員要做到既有壓力，又激勵同學;監(jiān)考老師要耐心回答同學提出的疑問，不要頻繁來回走動，不與外界隨便談話，給同學一個優(yōu)良的考試環(huán)境。

三、考試時，審題不仔細，憑經(jīng)驗想當然，造成同學滿足心理。

克服同學的滿足心理，要從平常作業(yè)抓起，養(yǎng)成審題和檢查習慣，指導同學正確運用草稿紙。小同學的學習內(nèi)容比較單一，規(guī)律性強，加上平常較多學習看到題目的類型較多?？荚嚂r同學一看題目，不具體審題，以為是以前做過的，拿筆就做，而且自信心十足，不愿再去檢查。這時監(jiān)考老師就要催促同學運用草稿紙再細心檢查。(上接第15頁)時寫道："小河在寬闊的田野間蜿蜒，流水淙淙。近看如走游龍，遠觀如飄玉帶。淺灘上，岸邊的野花倒映水中，構(gòu)成了別致的畫廊。河灘上，水靈靈的綠草，引來群牛細嚼慢咀。牧童在戲水，歡聲催皺了一泓清水。夕陽西下，落日的余輝為小河抹上了淡紅色，小河一襲霞衣，像出浴的仙女。清風徐來，稻香撲鼻，田野又平添了幾分靈動。我漫步在河岸上，陶醉在心坎里'這就是同學重新仔細觀察、用心體驗之后寫出來的作文!遠看近觀，繪聲繪色，有絕佳美景，更有心靈心得，美不勝收，誰看了都會為之撫掌叫好。再比如，為了讓同學寫好《野炊》一文，我親自帶同學外出野炊，同學身體力行之后，行文洋洋灑灑，具體流暢、心得真切。將自然當作文教學課堂，同學不再厭倦作文，興趣豈能不濃?

提升小同學的心理素養(yǎng)

遵循規(guī)律，充分發(fā)揮機構(gòu)教育的積極性

兒童心理發(fā)育成長和心理〔素養(yǎng)教育〕的過程受到諸如遺傳、胎期環(huán)境、營養(yǎng)、生理發(fā)育、家庭影響、社會環(huán)境、機構(gòu)教育等多種因素的影響和制約，并有其自身的科學規(guī)律?？朔逃^程中的盲目性、無序性、隨意性，防止形式主義、空洞說教，提倡針對性、系統(tǒng)性、實效性，遵循兒童年齡特征和心理發(fā)展的科學規(guī)律，因材施教、發(fā)展個性是兒童心理素養(yǎng)教育過程中必須保持的基本原則。

機構(gòu)是一個特別的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場所，是傳遞社會文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個性特長，使兒童身心得以健康成長的樂園?，F(xiàn)代機構(gòu)教育以其純潔優(yōu)美的育人環(huán)境，現(xiàn)代化的教學設(shè)施，精心〔制定〕的教材，專用化的師資隊伍，并通過鮮亮的目標和嚴密計劃，豐富多彩的寓教活動，對兒童心理素養(yǎng)的形成和發(fā)展施以直接的影響，并發(fā)揮其積極的作用，也是對家庭和社會教育的充實和優(yōu)化。因此，強化機構(gòu)德育工作，研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)狀，把兒童心理素養(yǎng)教育貫穿于機構(gòu)教育的全過程，是非常重要，也是十分必要的。

培養(yǎng)同學的成功意識

同學的個體差異很大。在他幼小的心靈中，對喜愛做的事，往往抱有深厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當他自己干成一件事時，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在同學眼里，或許會歡喜假設(shè)狂、手舞足蹈;或許會覺得自己很了不起、很偉大;或許很希望得到老師和大人的夸贊和激勵。如果我們老師和大人對他們的付出，是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至還無端地讓他們遭到訓斥與冷落，這樣，就會大大挫傷同學的積極性，傷害他們自尊心，長此以往，會使他們失去感受的能力和表達的欲望，做任何事情都會變得縮手縮腳，失去信心，甚至對性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。

作為老師，應(yīng)該很樂意享受同學成功的喜悅。同學有了成績和進步，哪怕是寫好一個字，