幼兒園教學心得與反思

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“對不起”之后

戶外活動分散游戲的時候，我突然聽到小伙伴的哭聲，我一看原來是張智豪，我抓緊走過去，“孩子，怎么哭了？”他指著寧其順，“寧其順打我”“奧，他可能不是有意的”。我找到早已跑開的寧其順，“你快跟張智豪去賠禮”寧其順笑嘻嘻的說“對不起”，張智豪邊哭邊說“沒關(guān)系”，但沒過幾分鐘，又有孩子來說“老師，寧其順打我啦”，我再次找來寧其順，“你怎么回事？老是打小伙伴”,“對不起、沒關(guān)系”問題貌似又解決了。

這件事引起我的思索，孩子之間發(fā)生沖突了，一句“對不起”就能解決問題嗎？孩子們似乎已經(jīng)把“對不起”當成了犯錯誤以后避開懲罰的“法寶”，覺得只要說聲“對不起”而另一個小伙伴就肯定會說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。我覺得當孩子之間發(fā)生沖突了，除了要讓有錯的孩子賠禮以外，還要讓他明白某些道理，避開以后犯同樣的錯誤。而且要讓他漸漸學會在行動之前要多想想可能的后果，漸漸學會自律，減削侵害他人行為的發(fā)生。

涌現(xiàn)這樣的狀況，和老師處理幼兒沖突時的方法有徑直關(guān)系。我們普遍用的方法是：援助幼兒解決問題，就事論事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子該怎么做，該賠禮的賠禮，該玩的繼續(xù)玩。其實我們只教會了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子運用禮貌用語，而忽視了援助孩子在交往中解決沖突的技能。就這件事而言，寧其順確定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這就說明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”，由于他們做事前從不想后果。

對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白“對不起”只是對被侵害者的精神勸慰，說句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并情愿改正，但對對方造成的損害仍舊存在。我們應(yīng)當做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價。我們可以把這種精神上的勸慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的詳細行動上的勸慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒援助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的`行為后果負責，不僅有機會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們慢慢學會在行動之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子漸漸學會自律，從源頭上防止沖突的發(fā)生。

幼兒園教學心得與反思

車子很簡單吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購買私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｕ務(wù)摰脑掝}，孩子們對車子的愛好也隨即越來越深厚。

因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題——車子，叭叭叭開展了一系列的活動。在這一周的主題活動中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識了解了各種各樣的汽車；傾聽了《誰還要上車》的有趣故事，孩子們對公共汽車有了進一步的了解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車處處去旅行，共享了玩車、坐車的閱歷……通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)章、留意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習慣的道理。

活動中，最值得一提的是，劉淇小伙伴認識了好多的汽車標識，帶動了其他孩子對汽車標識認識的劇烈愿望，一時間，“廣本”、“標致”、“現(xiàn)代”……成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標致307”更成為了孩子們口頭常常談?wù)摰脑掝}。此