點擊網(wǎng)絡(luò)-刷新能力-共享心靈-淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

點擊網(wǎng)絡(luò)刷新能力共享心靈——淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)彭瑩

（江西省九江師范附屬小學(xué)）

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，交流了筆者的實踐體會。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；能力；探索

數(shù)學(xué)課程標準中明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是我國面向21世紀教育教學(xué)的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行數(shù)學(xué)教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然方向，利用網(wǎng)絡(luò)可以開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以走進學(xué)生心靈，與學(xué)生平等交流，促進學(xué)生身心健康成長。筆者認為，教師利用網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以從以下幾方面去努力。

一、整合網(wǎng)絡(luò)資源，提供探索空間，培養(yǎng)探究精神

建構(gòu)主義與人本主義都認為，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要和富有獨創(chuàng)的個人特色的知識。學(xué)習(xí)不僅要掌握知識的結(jié)論，更重要的是參與到主動探求知識的過程，學(xué)到科學(xué)家處理信息的方法，并提出：“教學(xué)過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程?！币虼耍箤W(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，比學(xué)會了什么更重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利于開展數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課件中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把相關(guān)資源進行整合，設(shè)計利于學(xué)生探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動探究提供廣闊的空間。

例如：三年級的“年、月、日”這一內(nèi)容，以往的教學(xué)方法通常是由教師提供2--3張年歷片，從這2--3張的年歷片中，歸納概括出一年有幾個月，哪幾個月是大月有31天，哪幾月是小月有30天，二月份的天數(shù)是28天或29天等知識要點。而利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教師查找許多相關(guān)資源并進行整合，學(xué)生可以在計算機里查找任意年份的日歷，進行觀察思考，從而獲取該知識，并且發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題：二月份的天數(shù)有時是28天，有時是29天，為什么會出現(xiàn)兩種不同情況，有什么規(guī)律可尋嗎？在這里，學(xué)生體驗到了一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學(xué)習(xí)順勢進入下一個“探究階段”。學(xué)生再次利用計算機查找資料，進行第二次的抽樣調(diào)查。而這次查找，學(xué)生可以選擇任意連續(xù)12年的年段，專門查找它們二月份的日歷。學(xué)生通過對大量信息進行收集、分析和判斷，最終解決所探索的問題，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是28天，一般“四年一閏”。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了平臺，而根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求對資源進行重組，使學(xué)生經(jīng)歷一個思考、發(fā)現(xiàn)、探究、反思的思想飛躍，學(xué)生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí)，興趣盎然，受益匪淺。

二、新建專題網(wǎng)站，開闊學(xué)生視野，提高綜合能力

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題進行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個角度來看，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源上的學(xué)習(xí)平臺。它不只是在技術(shù)上把數(shù)學(xué)資源素材庫和多媒體制作平臺簡單疊加，而是從根本上彌補傳統(tǒng)教材的不足，創(chuàng)造了生動活潑、形象直觀的教學(xué)環(huán)境，以拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中也指出：“未來的文盲是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹谛畔⒓夹g(shù)正以前所未有的速度推動社會的發(fā)展，并介入人們的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的當(dāng)今，對學(xué)生能力的培養(yǎng)亦應(yīng)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，能提高學(xué)生綜合能力。

在教學(xué)二年級“認識七巧板”這一內(nèi)容時，可建立“七巧板專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，為學(xué)生提供七巧板的歷史來源、發(fā)展、造型圖案、制作方法、可研究的相關(guān)數(shù)學(xué)問題等內(nèi)容，還提供許多優(yōu)秀的范例，F(xiàn)lash游戲，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。上課時讓學(xué)生利用專題網(wǎng)站，搜集七巧板資料；還可以讓學(xué)生通過有趣的游戲，鞏固幾何圖形的認識；發(fā)揮想象力在網(wǎng)上拼組圖形；以小組為單位拼圖編故事等，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

利用專題網(wǎng)站，突破了書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想，對培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、知識應(yīng)用、動手操作、問題解決等方面的能力有較大促進作用。

在我校新建的專題網(wǎng)站“數(shù)海泛舟”中，學(xué)生可以查找到小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”、“有趣的圖形”、“量與計量”、“解決問題”等幾方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且每一內(nèi)容又分“知識島”、“能源庫”、“舟上小憩”、“智慧大比拼”、“優(yōu)秀小舵手”等許多板快，溶知識性、趣味性于一體。從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略方法等角度相互補充，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、拓展性、延伸性、綜合性，使知識系統(tǒng)成網(wǎng)絡(luò)狀輻射。學(xué)生可以找到相關(guān)知識點、相關(guān)測試題、趣味數(shù)學(xué)題、實踐開放題、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)故事，例題分析、趣題巧解，可以彌補課本、課堂知識的不足，還可以通過網(wǎng)絡(luò)中的圖象、文字、聲音、動畫、動態(tài)表演使抽象的幾何知識直觀形象地展示出來，豐富學(xué)生的表象，同時利用網(wǎng)站進行教學(xué)，通過模擬實踐的操作，啟發(fā)學(xué)生猜想、驗證，動靜結(jié)合，使學(xué)生思維開闊，有效地完成知識的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，該專題網(wǎng)站的出現(xiàn)使學(xué)生的信息搜集變得簡捷、方便、高效。

新建專題網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的資源，拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野，既培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)又培養(yǎng)了動手實踐、創(chuàng)新等綜合能力。利用專題網(wǎng)站教學(xué)，形成了一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機整合。為學(xué)習(xí)者在步入信息時代的學(xué)習(xí)提供保障，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供基地，為提高學(xué)生綜合能力創(chuàng)造條件。

三、鏈接活動平臺，開展合作學(xué)習(xí)，增強參與意識

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！比缃裉剿骰顒拥臄?shù)學(xué)，讓學(xué)生在操作、體驗、創(chuàng)造的過程中獲得有效的學(xué)習(xí)已成為大家的共識。利用網(wǎng)絡(luò)的多功能特性可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的平臺，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會，讓學(xué)生在活動中合作，在合作中體驗交往的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生主動參與活動的積極性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)活動通常有這樣幾種：一是操作探索類，即共同意向的人組成小組，通過操作、實驗共同參與探究活動，進行合作學(xué)習(xí)。例如，在五年級“軸對稱圖形”網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中，同座同學(xué)共同探討，通過點擊鼠標，操作實驗，找到哪些圖形是軸對稱圖形，它們分別有幾條對稱軸，學(xué)生在操作活動中獲得經(jīng)驗，使每個學(xué)生都真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二是鞏固應(yīng)用類。這類活動形式可新穎些，或以競爭形式激發(fā)學(xué)生求勝信心，或以匯報形式滿足學(xué)生表現(xiàn)欲?；顒幽康氖庆柟趟鶎W(xué)新知或匯報學(xué)習(xí)成果。如四年級教材“確定位置”教學(xué)完后，可在電腦上設(shè)計一個游戲平臺，兩名學(xué)生在縱軸、橫軸連成的棋盤上通過點紅點、黑點進行確定位置、猜秘密點的游戲，學(xué)生在輕松的活動中鞏固知識，積極參與，興趣盎然。在三年級“旅游中的數(shù)學(xué)問題”教學(xué)完后，教師讓學(xué)生在活動的平臺上自由組合，或辦九江旅游電腦報，或?qū)懸环萋糜斡媱潟?，或搜集九江旅游景點圖片、門票價、旅游線路圖、風(fēng)味小吃等信息制成九江旅游網(wǎng)頁，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示、宣傳自己的作品，在合作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在展示活動中體現(xiàn)自己的價值。三是網(wǎng)絡(luò)互動類。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手動腦，積極參與。如在五年級實踐活動“家庭生活費用知多少”的調(diào)查中，教師指導(dǎo)學(xué)生從“父母一月收入”、“家庭一個月的生活費用”、“學(xué)生自己一月的零用錢”等不同角度開展調(diào)查，然后在校園局域網(wǎng)上開設(shè)“請你參加”活動，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計知識自己設(shè)計統(tǒng)計表發(fā)布在網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生參與調(diào)查活動，最后根據(jù)網(wǎng)上問卷調(diào)查收集的信息，在電子表格中進行數(shù)據(jù)處理并分析信息進行總結(jié)交流。此項活動，讓更多的人通過網(wǎng)絡(luò)參與，擴大了參與范圍，通過網(wǎng)絡(luò)活動平臺，讓學(xué)習(xí)對象從個人走向集體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本走向生活，學(xué)習(xí)空間從教室走向社會。

四、設(shè)置信息通道，達成多向交流，促進學(xué)生成長

現(xiàn)代教育中師生間平等交流、對話，同學(xué)間的協(xié)商、討論已成為重要的教育教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生傾訴心聲、表達看法、討論問題等都可通過信息通道得以傳輸。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置信息通道，可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，在內(nèi)部協(xié)商、相互協(xié)商的基礎(chǔ)上進行交流反饋，對當(dāng)前問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材