《大自然的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄

《大自然的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄《大自然的啟示》是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛(ài)!

《大自然的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光熟悉自然界。

3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然神秘的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，教導(dǎo)學(xué)法

1.聯(lián)系引入，板書(shū)課題。

請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

2.說(shuō)一說(shuō)你預(yù)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后爭(zhēng)論溝通;把課文敘述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，

等等。

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能嫻熟認(rèn)讀。老師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

2.讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。老師巡回指導(dǎo)，特殊是要急躁點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

三、精讀研討，溝通收獲

溝通的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要留意，溝通與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料溝通結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點(diǎn)之一：溝通感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：

“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹杉{結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類

害蟲(chóng)

吃

捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了

鳥(niǎo)兒飛了

害蟲(chóng)逞兇

樹(shù)林毀滅

重點(diǎn)之二：溝通課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師留意討論蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，溝通相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展現(xiàn)臺(tái)”，集中展現(xiàn)溝通相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延長(zhǎng)拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

2.老師推舉有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置同學(xué)課外閱讀，激勵(lì)同學(xué)去觀看大自然，連續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

《大自然的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的美麗的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，

2、專心體會(huì)深刻的寓意，同學(xué)自主探究，

3、觀看自然、思索生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫(xiě)結(jié)合，熬煉同學(xué)的觀看和表達(dá)，深化感受與思想

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱鬧，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生氣和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心安靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)覺(jué)美，才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧?shī)中的物候》告知我們，古人從大自然的觀看中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

(開(kāi)篇激趣，讓同學(xué)對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順當(dāng)?shù)剡^(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。)

1、整體感知，讀中說(shuō)品

㈠初讀文章

⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

⑵同學(xué)自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶同學(xué)讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

(同學(xué)初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。老師不講，同學(xué)自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的養(yǎng)分。同學(xué)說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使同學(xué)提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。體現(xiàn)了同學(xué)的的學(xué)習(xí)的主體地位。)

㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析

⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，查找自己感受的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，留意運(yùn)用朗讀的技巧。

⑵同學(xué)溝通，說(shuō)出朗讀的方法與緣由，老師點(diǎn)評(píng)。

要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

(這個(gè)板塊意在引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)文本的理解力量。充分敬重同學(xué)個(gè)人對(duì)文本的共性化的領(lǐng)悟，從同學(xué)自主的共性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到同學(xué)在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。)

2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深熟悉，品中說(shuō)悟。

⑴在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?

⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么?

⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?

同學(xué)結(jié)合問(wèn)題自主探究

(方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。)

過(guò)程：第一步。同學(xué)自讀，小組探究溝通

其次步。小組間溝通。

第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

(這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓同學(xué)對(duì)文本有一個(gè)整體的熟悉，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)同學(xué)的思維深度：在相互溝通中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)力量。養(yǎng)成讀書(shū)能深化思索的良好的習(xí)慣。)

其次課時(shí)

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。

⑴同學(xué)自由選擇品嘗點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

⑵溝通自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。同學(xué)答疑，老師點(diǎn)撥。

教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子?在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子?

明確：云，快快漸漸、大大小小、白白淡淡、高凹凸低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?

同學(xué)爭(zhēng)論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、虛心的胸懷，在自己的工作崗位上，仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。

③聲朗讀最終兩段，思索揭示了什么道理?告知我們什么樣的啟示?

明確：人生要經(jīng)受崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)受風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，連續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永久有著我們的盼望。這也便是所要告知我們的大自然的啟示。

(這一板塊的教學(xué)主要的培育同學(xué)從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言美麗與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品嘗這個(gè)角度去把握思維，從而達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)的思維的目的。)

4、觀看大自然，結(jié)合生活，綻開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練力量，拓展思維。

⑴你從表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到是怎么一個(gè)人?我們應(yīng)當(dāng)對(duì)待生活?

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示?

同學(xué)自由發(fā)言，探討與溝通。

(本教學(xué)板塊目的在培育同學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)同學(xué)對(duì)生活細(xì)心地去觀看每一件小事，深化的熟悉。立足同學(xué)的共性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓同學(xué)在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)

5、老師小結(jié)

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情談?wù)摰木渥颖磉_(dá)出來(lái)?題目自擬

《大自然的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄2

本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為同學(xué)事”，因此，首先課前同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最終拓展延長(zhǎng)，鼓舞同學(xué)閱讀更多的科普讀物。同學(xué)活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

1.熟悉8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的愛(ài)好。

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的愛(ài)好

自學(xué)釋疑法、講授法、分組爭(zhēng)論法、品讀、朗誦等。

老師制作PPT課件(演示文稿)導(dǎo)學(xué)卡

1課時(shí)

1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。

遭殃()掃帚()腐()爛土壤()

機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開(kāi))

(2)形容事情很簡(jiǎn)單做。(輕而易舉)

(3)在生物界的生存和進(jìn)展中，各種對(duì)立因素相互制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)

3.我能說(shuō)出兩篇短文的大意。

《“打掃”森林》敘述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林慢慢給()了。

《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從()、()等動(dòng)物身上得到啟示，有所創(chuàng)造、有所制造。

《“打掃”森林》

1.認(rèn)真讀文，找出林務(wù)官的命令：

2.劃出森林變化后的句子。

3.小組爭(zhēng)論：為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。

4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

5.從題目中我發(fā)覺(jué)，我明白這樣寫(xiě)的緣由是。

《人類的老師》

1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

1.資料閱讀：

魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本事，人們就仿照魚(yú)類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀看魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀看、仿照和實(shí)踐，漸漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，把握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“自然?導(dǎo)航儀”，人們仿照它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由3000多只小眼組成，人們仿照它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥?。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途許多。

鳥(niǎo)類的翅膀具有很多特別功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅擅長(zhǎng)飛行，而且會(huì)表演很多“絕技”，這些絕技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么奇妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為很多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬敞的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎?

蒼蠅的眼睛，創(chuàng)造了蠅眼攝象機(jī)。

蒼蠅的靈敏感知，創(chuàng)造了危急探測(cè)儀，用在危急工作場(chǎng)所。

鷹的滑翔技巧，創(chuàng)造了滑翔機(jī)。

鳥(niǎo)類的留線造型，轉(zhuǎn)變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。

鳥(niǎo)類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，創(chuàng)造了超聲波雷達(dá)。

3.通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊美：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?

《大自然的啟示》告知我們，討論()的特點(diǎn)和規(guī)律，討論()的特性，可以從中受到()，從而科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用()，為()服務(wù)。

《大自然的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

2、激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然，了解自然的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是本無(wú)字的百科全書(shū)，這話不錯(cuò)。假如平常多多留心觀看大自然，親近大自然，肯定會(huì)獲得許多學(xué)問(wèn)，獲得許多教益。假如你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書(shū)課題)

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你肯定會(huì)覺(jué)得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”;什么是人類的老師?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書(shū)溝通。

(1)找出自己感受最深的語(yǔ)句。

(2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?

(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)溝通。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》

(1)自讀第1-3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(理解“寬敞”、“干凈”、“干枯”等詞)

(2)說(shuō)說(shuō)這部分的也許內(nèi)容。

(3)重點(diǎn)探究第5-6段。

①默讀課文，思索：使森林遭殃的根本緣由是什么?畫(huà)出能夠說(shuō)明這一緣由的重要語(yǔ)句。

②小組爭(zhēng)論溝通。

③全班溝通，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡(jiǎn)潔的線段圖表示。

④說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象)

2、學(xué)習(xí)《人類的老師》

讓同學(xué)利用自己把握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)，在方式上仍舊講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題：

(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?

(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示?

(3)為什么說(shuō)生物是人類的好老師?

(3)讀了后，你受到什么啟發(fā)?

以上問(wèn)題，讓同學(xué)在自主合作的自己的見(jiàn)解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)、拓展

1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡;《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的許多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛?/p>

2、同學(xué)溝通各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)知違反受懲

自然規(guī)律

熟悉利用受益

《大自然的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄4

各位評(píng)委，下午好。今日我就人教版第8冊(cè)第12課《大自然的啟示》進(jìn)行說(shuō)課。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)預(yù)備從教材、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序、課堂特點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

第一方面、說(shuō)教材

1、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學(xué)們喜愛(ài)大自然的情感?！丁按驋摺鄙帧窋⑹龅氖橇謩?wù)官的一紙命令給森林帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示，運(yùn)用于創(chuàng)造制造。這篇課文就是告知我們，討論大自然的特點(diǎn)以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務(wù)。

這兩篇雖然都是說(shuō)明文，但在語(yǔ)言特點(diǎn)上有所不同，《“打掃”森林》的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，而《人類的老師》則平實(shí)簡(jiǎn)明。

2、學(xué)情分析：通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，同學(xué)喜愛(ài)自然的心情上漲，初步學(xué)會(huì)理性的思索。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是同學(xué)自主運(yùn)用對(duì)話文本的方法，在讀中感悟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文力量的培育。

3、依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和課文特點(diǎn)，以同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

A.默讀課文，借助拼音讀通全文。

B.運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。

C.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)同學(xué)對(duì)仿生學(xué)學(xué)問(wèn)的探究愛(ài)好。

4、教學(xué)重難點(diǎn);為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法，概括文章主要內(nèi)容;而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

5、老師預(yù)備：ppt課件

同學(xué)預(yù)備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等

其次方面、說(shuō)設(shè)計(jì)理念與總體教學(xué)思路

1、以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。

識(shí)字。借助拼音，降低要求

略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查;字詞理解不作重點(diǎn);字詞賞析不作要求。

應(yīng)用。以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用

略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個(gè)單元中的地位，略讀課文應(yīng)當(dāng)是精讀課文的有機(jī)延長(zhǎng)，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

粗略。抓大放小，有所側(cè)重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,突出重點(diǎn)，有所失而有所得，一課一得，得得相連。

自主。放手閱讀，體現(xiàn)共性

引導(dǎo)同學(xué)自主地選擇，自主地學(xué)習(xí)，自主地評(píng)價(jià)，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，

2、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總體思路：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

二、朗讀提示，把握目標(biāo)

三、默讀課文，整體感知

四、課題入手，解決難點(diǎn)

五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫(xiě)作

六、布置作業(yè)，積累沉淀

第三方面、教學(xué)程序

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

二、朗讀提示，把握目標(biāo)

掃瞄“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務(wù)，(內(nèi)容啟發(fā)積累)溝通學(xué)習(xí)方法。

三、默讀課文，整體感知

1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)覺(jué)本課在形式上的特點(diǎn)。

2、掃瞄全文，完成第一個(gè)任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容?

從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告知_______________的道理。

簡(jiǎn)潔地說(shuō)，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系?人(破壞)自然，這個(gè)啟示是種“警示”

同樣，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法：

從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問(wèn)題。

簡(jiǎn)潔地說(shuō)，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系?人(利用)自然，這個(gè)啟示是種“啟發(fā)”

四、課題入手，解決難點(diǎn)

1、讀小標(biāo)題，提出困惑。同學(xué)能自己解的小問(wèn)題先解決，留下大問(wèn)題一起探討。

2、圈圈重要的字、詞，畫(huà)畫(huà)感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，關(guān)心自己解決剩下的幾個(gè)問(wèn)題。

五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫(xiě)作

1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā)，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā)。

2、歸納本單元表達(dá)啟示的思路：故事+分析，問(wèn)題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果，以及用設(shè)問(wèn)句連接故事與分析，問(wèn)題與動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)，承前啟后，過(guò)渡自然的方法。在溝通搜集到的仿生學(xué)資料后，仿照《人類的老師》寫(xiě)一個(gè)片段。

六、布置作業(yè)，積累沉淀

第四部分主要特點(diǎn)

我崇尚的是簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂，將略讀課文放手給同學(xué)，讓他們能夠大膽地、自由地、主動(dòng)地感知文本，凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功練習(xí)與運(yùn)用開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，努力實(shí)踐語(yǔ)文訓(xùn)練的“三實(shí)”——樸實(shí)、真實(shí)、落實(shí)。

《大自然的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的美麗的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，

2、專心體會(huì)深刻的寓意，同學(xué)自主探究，

3、觀看自然、思索生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫(xiě)結(jié)合，熬煉同學(xué)的觀看和表達(dá)，深化感受與思想

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱鬧，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生氣和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心安靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)覺(jué)美，才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧?shī)中的物候》告知我們，古人從大自然的觀看中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

(開(kāi)篇激趣，讓同學(xué)對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順當(dāng)?shù)剡^(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。)

1、整體感知，讀中說(shuō)品

㈠初讀文章

⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

⑵同學(xué)自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶同學(xué)讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

(同學(xué)初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。老師不講，同學(xué)自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的養(yǎng)分。同學(xué)說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使同學(xué)提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。體現(xiàn)了同學(xué)的的學(xué)習(xí)的主體地位。)

㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析

⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，查找自己感受_好的或_深的語(yǔ)句或段落品讀。

要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，留意運(yùn)用朗讀的技巧。

⑵同學(xué)溝通，說(shuō)出朗讀的方法與緣由，老師點(diǎn)評(píng)。

要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

(這個(gè)板塊意在引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)文本的理解力量。充分敬重同學(xué)個(gè)人對(duì)文本的共性化的領(lǐng)悟，從同學(xué)自主的共性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到同學(xué)在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。)

2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深熟悉，品中說(shuō)悟。

⑴在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?

⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么?

⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?

同學(xué)結(jié)合問(wèn)題自主探究

(方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。)

過(guò)程：第一步。同學(xué)自