“研學(xué)后教”理念下高效小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

第第頁“研學(xué)后教”理念下高效小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建隨著“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革在我區(qū)各中小學(xué)不斷深入開展，各學(xué)校也立足于提高小學(xué)品德課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校師生共同發(fā)展的需要，所以借鑒杜郎口成功的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建各小學(xué)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，把時間還給學(xué)生，改變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

一、“合作學(xué)習(xí)”與“互相學(xué)習(xí)”

1.什么是合作學(xué)習(xí)？

首先，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略，有著深厚而寬廣的理論基礎(chǔ)。它已經(jīng)在美國、加拿大等幾十個國家的中小學(xué)中得到了非常廣泛的運(yùn)用。而它作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在80年代也已經(jīng)被介紹到了我國，小組合作作為課堂教學(xué)改革的嘗試最早在杭州進(jìn)行。

2.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

杭州特級教師對我的課的精辟點(diǎn)評，使我明確了合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動;是一種同伴之間的合作互助活動;是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動;它把個人競爭之間的活動轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭;是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動。

而互相學(xué)習(xí)則是：人和人之間通過互相交流、相互取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的的一種學(xué)習(xí)活動。它跟合作學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。

因?yàn)樵凇把袑W(xué)后教”理念下小學(xué)品德課堂改革的實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)由于理論研究深度不夠、缺乏正確的引導(dǎo)，有些課只是表面上有“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，在實(shí)質(zhì)上，卻與合作學(xué)習(xí)的主旨和精髓相去甚遠(yuǎn)，因而就出現(xiàn)了對小組合作學(xué)習(xí)的誤解和誤用。

二、如何構(gòu)建高效的小組合作學(xué)習(xí)模式

目前，我區(qū)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”等現(xiàn)象。那么，我們應(yīng)該如何構(gòu)建高效的小組合作學(xué)習(xí)模式呢？

1.調(diào)查摸底，合理建組

大家都知道“一百個人心中有一百個哈姆雷特?！蔽覀兩磉叺拿课煌瑢W(xué)都有自己的想法和個性特點(diǎn)。他們大概可以分為三類：視覺性的學(xué)習(xí)者、聽覺型的學(xué)習(xí)者、觸覺型的學(xué)習(xí)者。

視覺型學(xué)習(xí)者喜歡圖片、圖標(biāo)和其他的視覺設(shè)備。他們習(xí)慣于通過“看到它”來“了解它”，他們有藝術(shù)感和強(qiáng)烈的色彩感。喜歡利用視覺設(shè)備、小道具和流程圖等來促進(jìn)講演;我們老師需要為他們布置一個有色彩的教室展開教學(xué)活動，這樣將會收到事倍功半的教學(xué)效果;他們善于用角色扮演來幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容;

學(xué)生中，還有一類是觸覺型的學(xué)習(xí)者，他們喜歡動手的學(xué)習(xí)方式，需要“做”來了解它，他們經(jīng)常有很好的空間感。當(dāng)他們親自參與的時候，他們的學(xué)習(xí)效果最佳。我們老師若能提供實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，為他們提供各種觸覺型的學(xué)具，增加課間休息次數(shù)，允許在不影響他人的情況下自由活動，那么我們也將會受到意想不到的良好教學(xué)效果。

基于以上對學(xué)生種類的全面分析，我們在合理處理好面向全體與因材施教的關(guān)系的基礎(chǔ)上，要對本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行歸類與分配，分別從學(xué)生的類型、性格、興趣、愛好、心理、能力、特長等多方面進(jìn)行合理分配，構(gòu)建起各具特色的合作學(xué)習(xí)小組。而且實(shí)踐證明，小學(xué)生每個小組以四人為一組比較適宜。這樣的人數(shù)安排，即可以保證學(xué)生在小組匯報交流時有充足的匯報時間，另外，也方便組長管理組員，一舉兩得！

2.明確任務(wù)，高效學(xué)習(xí)

構(gòu)建好合作學(xué)習(xí)小組后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是取得高效教學(xué)的保證。因此，在開展“研學(xué)后教”活動時，首先是讓學(xué)生組織小組同學(xué)進(jìn)行課前小組自主學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生開展課中小組合作學(xué)習(xí)，這部分是充分體現(xiàn)研學(xué)后教理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師必須做到把時間還給學(xué)生，讓研學(xué)問題成為小組活動的引子，學(xué)生圍繞研學(xué)問題開展小組合作探究學(xué)習(xí)，解決問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。緊接著就是課后小組展示學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過合理分工，把所解決的問題以及新增問題有序地展示并提出，引發(fā)同伴更多的共鳴與思考。最后就是學(xué)習(xí)評價。評價應(yīng)該是全面客觀的，因此，評價中應(yīng)該有個人評價、小組評價以及老師的評價。

任務(wù)驅(qū)動，小組合作學(xué)習(xí)更高效。因?yàn)橛辛嗣鞔_的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)，那么學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時就會有所依。小組合作學(xué)習(xí)可以安排在課前、課中和課后。但是，不管合作學(xué)習(xí)安排在什么時段，都必須要有明確的任務(wù)，才能收到預(yù)期的效果。

3.落實(shí)制度，獎勵及時

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。要想使活動更落實(shí)，組員學(xué)習(xí)更積極，制定相應(yīng)獎勵評價制度是必不可少的。就我區(qū)在研學(xué)后教方面開展較為有效的學(xué)校來說，各個班級會根據(jù)自己班級的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的評價獎勵制度的，由于制度的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也自然會得到大大的提高，我們的課堂教學(xué)也就更高效了。

“一成不變”的做法在研學(xué)后教的課堂并不很受學(xué)生的歡迎。我們老師要根據(jù)學(xué)生不同時段的變化，對各小組人員分配以及其座位等情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。尤其是要對各小組組長要多觀察，因