《簡單的推理》教學(xué)反思

《簡單的推理》教學(xué)反思

《簡潔的推理》教學(xué)反思1

1.導(dǎo)入吸引興趣。

在導(dǎo)入過程中，采納“猜圖片中會是誰”的嬉戲，吸引學(xué)生興趣，并且是學(xué)生生活當(dāng)中收集素材，使學(xué)生樂學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的時候，讓學(xué)生來說，并且總結(jié)出在猜想兩件事物的時候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓學(xué)生讀這個關(guān)聯(lián)詞，進而順其自然的過渡到三個事物的推理。

2.例題講解深入，學(xué)生把握方法。

例題的教學(xué)中采納步步引導(dǎo)學(xué)生的方法，使學(xué)生理清題目中的信息，依據(jù)問題來找出題目中的已知條件。

3.交代給學(xué)生的任務(wù)肯定要明確。

學(xué)生要知道做什么，和誰做。在同桌爭論過程中，學(xué)生只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個人的爭論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的溝通。

4.在講授三種推理方法的時候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。

應(yīng)當(dāng)把文字法換做是排解法，排解法才是推理方法。在講解完這三種方法的時候，要讓學(xué)生多說，這三種方法是怎樣進展推理的。

5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與學(xué)問性的鏈接。

每一個練習(xí)都應(yīng)當(dāng)用推理的三種方法的其中之一進展講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡潔的完成就行。

《簡潔的推理》教學(xué)反思2

推理是數(shù)學(xué)的根本思維方式，作為二年級的學(xué)生，簡潔的推理只是個開頭，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡潔的推理學(xué)問，已經(jīng)積存了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培育學(xué)生表達推理過程，目的在于讓學(xué)生充分體驗到推理的趣味性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計中我緊緊圍繞重點，做到：

1、本節(jié)課用學(xué)生喜愛的、擅長的猜密碼引入。低年級的學(xué)生對嬉戲永久是布滿了興趣。通過猜密碼的嬉戲，由開頭沒有任何的提示引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對，必需要有提示。體驗由于所給提示不同，所猜得結(jié)果也不一樣。調(diào)動起學(xué)生猜的興趣和激情，初步感知推理的意義。

2、幫忙學(xué)生建立多種推理模式。學(xué)生在推理的過程中根本都是借助于語言的表述，教師引導(dǎo)他們借助連線法、表格法來推理，簡化了推理的過程。

3、在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。我想在小學(xué)階段主要是進展學(xué)生的簡潔推理的力量。簡潔推理是依據(jù)已有的學(xué)問和閱歷，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。讓學(xué)生依據(jù)所給的提示，清楚表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。因此在讓學(xué)生溝通自己的想法的時候，讓學(xué)生多說，完整的說。然后加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用簡潔的語言有條理的表達推理的過程。

4、練習(xí)形式多樣化。通過設(shè)計形式生動的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次清楚，有坡度、有新意，充分表達生活化、自主化、開放化。既穩(wěn)固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到進展，不同的學(xué)生得到不同的進展。

《簡潔的推理》教學(xué)反思3

今日在課上復(fù)習(xí)簡潔的規(guī)律推理，出示了幾個例題和練習(xí)后，學(xué)生都特別快速的推導(dǎo)出了結(jié)論。后來，學(xué)生又做同步訓(xùn)練上的習(xí)題，遇到了這樣一道題：任意四個自然數(shù)，必存在兩個數(shù)，它們的差是3的倍數(shù)。這種說法對嗎？學(xué)生一般都是用舉例子的方法，任意找四個數(shù)進展驗證，證明這個說法是對的。六、二班的張顯陽想到了自然數(shù)有的是3的倍數(shù)，不是3的倍數(shù)余數(shù)有的是1，有的是2，這一點有的學(xué)生聽不懂，后來又解釋一番，學(xué)生才懂，但是張顯陽后來自己講糊涂了。六、一班的張孟研是這樣想的：任意找3個自然數(shù)，假設(shè)第一個是3的倍數(shù)，其次個除以3余數(shù)是1，第三個除以3余數(shù)是2，任意再找一個數(shù)，必定和前3個數(shù)的某一個是一樣類型，他們的差肯定是3的倍數(shù)。這個方法特別好懂，師學(xué)生聯(lián)想到了剛學(xué)完的抽屜原理，學(xué)生都聽明白了。

《簡潔的推理》教學(xué)反思4

總的來說,通過本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生根本把握了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)及重難點。

一、幾點體會。

１、課堂需要一點“小聰慧”，不時地出出“新把戲”。

“怎樣在學(xué)生操作時有效地組織教學(xué)”這一問題始終困擾著我，今日我制作了一點教具“小小偵探章”，把它作為嘉獎，獎給表現(xiàn)精彩的孩子，同時，這又是穿插于課堂的一條主線，小小偵探來推理。同時，在一開頭的“亂猜”階段，我以“賭押”分心理，讓我學(xué)生深深體會，亂猜賭博是要付出代價的。嘿，就是這小小的兩招“新把戲”，學(xué)生們的積極性調(diào)動起來了，思維沉下來，聽得仔細，坐得端正，思索積極，團結(jié)合作了。由此看來，課堂需要一點“小聰慧”，不時地出出“新把戲”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維才能調(diào)動起來，有所進展。

2、在教學(xué)活動中，教師要最大限度的挖掘?qū)W生的閃光點，進展鼓勵評價。

同時，我也看到，教師贊揚的話語對學(xué)生起到了多么大的作用啊，這種積極主動的學(xué)習(xí)對于課堂來說是多么重要。課堂上有效的鼓勵機制，無論物品、語言、還是眼神、手勢肯定要到達鼓舞的作用。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，才能增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。例如，有位學(xué)生在答復(fù)教師提出的問題后，我說“你的想法很獨特！”“你能用自己聰慧的才智解決了問題，你真棒！”這樣學(xué)生就可能在內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標(biāo)努力的追求，但任何一個學(xué)生在進展過程中總是存在著共性差異，對那些學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)當(dāng)做好鼓勵評價，如當(dāng)學(xué)生遇到困難答復(fù)不出時，教師可以說“你確定能行，再動動腦子，好好想一想！”在教師真誠的期盼中，學(xué)生能產(chǎn)生積極身上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得勝利。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生供應(yīng)探究空間。

良好的開頭是勝利的一半，引入階段正處于一堂課的起始階段，處理是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)心情。所以我創(chuàng)設(shè)了一個好玩連貫的故事情境，以小小偵探章入手，又利用該題材奇妙地將兩個例題及練習(xí)串起來，抓住學(xué)生愛玩，好表現(xiàn)的天性，繼而引出一連串的推理問題考題——三只貓考官，考題逐層深入，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實際，并豐富對搭配問題的感性熟悉。努力做到寓教于樂，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性與趣味性有效地結(jié)合起來。

4、自主探究，同桌合作溝通，為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的舞臺。

“一個和尚擔(dān)水喝，兩個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝”，雖然有點偏面，但討論說明事實也證明最有效的小組合作方式為兩人合作。在教學(xué)過程中，我鼓舞學(xué)生獨立思索，在此根底上，進展同桌小組合作學(xué)習(xí)，然后進展全班溝通學(xué)習(xí)。學(xué)生對簡潔推理有肯定的生活閱歷，通過觀看、分析、合作、溝通，總結(jié)熟悉了推理要遵循有序，全面地思索方法，初步建立有序全面思索問題的理念。在整個教學(xué)過程中，我給學(xué)生留了充分的探究時間與空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氣氛。從而使學(xué)生積極地參加學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起探究、溝通。學(xué)生有疑問的時候，我適時地幫忙他們排解障礙。在放手讓學(xué)生爭論的過程中，發(fā)覺大局部學(xué)生沒有困難，個別學(xué)生有一些困難，在小組合作和全班溝通反應(yīng)時也解決了此問題，充分表達了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

5、加強學(xué)生思維力量的培育,重視學(xué)生的語言表述。

抓住教學(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生答復(fù)，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確推理的過程中，讓學(xué)生自己去爭論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫忙他們小結(jié)，使推理過程簡潔有條理。在整堂課中，時時消失過程的穩(wěn)固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握有序、全面地思索的意識。

低年級學(xué)生的思維還處在直觀思維狀態(tài)，且較為無序。為了提高學(xué)生的思維力量，我實行了兩個措施，并取得了不錯的效果。第一，借助童心提出各種猜想情境要求，讓學(xué)生用多種方法進展推理，逐步做好由詳細思維向抽象思維的過渡；其次，重視學(xué)生口頭表達力量的培育，重點讓學(xué)生說說推理過程，通過比擬、分析，引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證不管哪種方法都要做到有序、全面地思索，從而使學(xué)生的無序思維漸漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。

6、教學(xué)策略循序漸進，設(shè)計上表達層次性和坡度性,給學(xué)生供應(yīng)思維進展的空間。

教學(xué)過程中留意了活動的層次性與目的性。如在解決推理問題的策略上，我力爭表達從詳細漸漸到抽象的過程,讓學(xué)生經(jīng)受由詳細到抽象，由操作到思維，從特別到一般的學(xué)問形成過程；從猜想信息的數(shù)目上，原則上力爭表達從簡潔漸漸到簡單的過程，即經(jīng)受兩個修信息——三個信息從——四個信息的過程，從而讓活動富有層次性。每一個活動都是有目的的，都是在之前的根底上的進一步提升。

7、關(guān)注學(xué)生的個體差異,重視學(xué)法指導(dǎo)以及策略的多樣化與優(yōu)化——和諧在水平差異中自然流淌。

學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計中沒有過多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的制造性去解決問題，讓學(xué)生用自己喜愛的方式去解答。敬重每一個學(xué)生的想法，使學(xué)生的共性能夠得到最大程度的張揚。如：在猜紅花時,讓學(xué)生用自己的方法來推理，來表達，給學(xué)生發(fā)揮的空間。又如：在排名次時，讓學(xué)生自主設(shè)計,敬重學(xué)生的制造性與想象力。再如:選擇自己喜愛的方法說一說怎樣想的?選擇的背后是驅(qū)使學(xué)生主動的調(diào)整自己的思維，查找解決問題的最正確方法。這個過程已不再是教師的外在要求，而是變成了學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需要，直觸學(xué)生的內(nèi)心。此時，學(xué)生思維顯得自然，貼切，并富有效果。

8、課堂連接嚴(yán)密。

奇妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，能夠始終將學(xué)生的思維牢牢地留意在課堂學(xué)習(xí)上，布滿激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。

9、板書，給學(xué)生一個完善的畫面。

形象生動的多媒體教學(xué)已滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深受師生的青睞，然而，板書被忽視了，成了課件的附屬或補充。實際上，數(shù)學(xué)課的板書與語文課一樣也是課堂教學(xué)的主要組成局部，是無聲的語言；是教師教學(xué)的微型教案；是學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的導(dǎo)航圖。板書不僅能突出學(xué)問的重點和難點，還能充分調(diào)動學(xué)生的視覺功能，抓住學(xué)生的留意力，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境效勞。新奇、科學(xué)、富有情趣的板書還能傳遞信息，進展思維訓(xùn)練。教師的一手好字、一幅好畫、一張簡明的圖表，對學(xué)生來說都是一種美的享受，它能使人心情高漲，產(chǎn)生劇烈的求知欲。無疑，在這樣的氣氛中，學(xué)與教必定是高效的。

二、幾點思索

教授專家也始終感慨完善無缺的課過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也難。所以我所能做的事是盡可能追求更好，更貼近學(xué)生實際的課堂教學(xué)?；貞涍@堂課的點點滴滴，我覺得還有不少地方有待改良：

1、課堂評價。

其實在這堂課當(dāng)中，學(xué)生的精彩發(fā)言應(yīng)當(dāng)是許多的，可我就是想不起來用什么適宜的詞語去表揚他們，以激發(fā)他們的更高的學(xué)習(xí)熱忱。

2、教育機靈。

這是作為一個優(yōu)秀教師所必備的，這也正是我所缺的，在這一堂課的40分鐘里，可以這么說我最緊急的就是學(xué)生的答復(fù)，假如他們的答復(fù)跟我的預(yù)設(shè)相差很遠我該怎么去應(yīng)對，為了避開消失這種狀況，這一堂課下來我發(fā)覺自己講的實在是有點多。

3、教師自身的反問。

通過反問促使學(xué)生把學(xué)問從知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的進展。這是今后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力的一方面。

4、關(guān)于動手操作活動。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在詳細實踐中，我們確實感受到這些學(xué)習(xí)活動方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)布滿了生氣和活力。尤其是通過動手操作解決學(xué)問的難點，得到教師的共識，由于學(xué)生尤其低年級學(xué)生的思維是一個由詳細形象思維到抽象思維的進展過程，只有通過自己動手操作，積極思維，獵取學(xué)問，才能有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與兒童思維形象性的沖突。但在詳細實踐中，動手操作被局部教師奉若神明，如同一瓶“萬金油”，東抹西涂，卻很少考慮動手操作的的時機和有效度，“副作用”明顯。在設(shè)計教學(xué)過程時，我在思索一個問題，那就是讓學(xué)生動手活動來猜，有沒有必要？

5、重視總結(jié)性語言的作用。

課堂上我追求讓學(xué)生自己來表達，所以說法有多種。課后，我想其實學(xué)生對這種推理過程的表述還是比擬困難的，在總結(jié)時，假如教師自己來做一個小結(jié)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，更能加強學(xué)生的表達力量。

最終，再說幾句心里話，正如一開頭我就知道,今日將是我本次大練課活動的終點站,但是我努力了，我付出了，我就不懊悔。其實，每上一堂課，我們都付出了許多許多，都經(jīng)過了細心的預(yù)備；固然我們也得到了許多許多，在預(yù)備的過程當(dāng)中，我思索了許多，在上課的過程當(dāng)中，更是一種實實在在的熬煉。

《簡潔的推理》教學(xué)反思5

本節(jié)課主要要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進展推斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用排解法。教材試圖通過一些生動好玩的簡潔事例，運用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培育學(xué)生有挨次地、全面地思索問題的意識。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生在詳細的情境中感受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。培育學(xué)生初步的分析推理力量、合作力量。

在開頭時通過猜教師的姓氏，挖掘?qū)W生熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活潑課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進入角色，參加到學(xué)習(xí)活動中來。在最終設(shè)計形式生動的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次清楚，有坡度、有新意，充分表達生活化、自主化、開放化。既穩(wěn)固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到進展，不同的學(xué)生得到不同的進展

但實際的課堂還有許多值得反思和探討的地方：

一、多媒體和推理過程的嚴(yán)密結(jié)合

簡潔推理是規(guī)律思維力量的一個局部，作為二年級的學(xué)生，簡潔的推理只是個開頭，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡潔的推理學(xué)問，已經(jīng)積存了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培育學(xué)生表達推理過程，怎樣才能突破學(xué)生推理表達的教學(xué)難點呢？通過

課件有效的動畫形式，引導(dǎo)學(xué)生步步表述這一過程，從而有效簡化描述的過程。讓學(xué)生依據(jù)所給的提示，清楚表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。

二、語言的簡潔性和有效性

數(shù)學(xué)的課堂因表達簡潔性。雖然以前也上過公開課，但相比之下在這次的預(yù)備課中我學(xué)到了備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是教師語言的細致，對于學(xué)生每一種消失的答復(fù)都能做到充分的預(yù)設(shè)和簡練的提問方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比方我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進展了學(xué)生的思維水平。

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二年級簡潔的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的根底，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有學(xué)問的進一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的根底做預(yù)備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有缺乏的地方，使我產(chǎn)生以下幾點想法。

好的方面：

1、采納嬉戲引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生的”年齡要求。

2、教學(xué)設(shè)計實行層層推動，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學(xué)中擅長制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)問的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進展推理。

3、練習(xí)設(shè)計的比擬好，練習(xí)具好玩味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。

4、板書設(shè)計好，設(shè)計簡潔明白。

缺乏的地方：

1、鼓勵的手段還不夠多樣。

2、引導(dǎo)學(xué)生說得不夠清楚。

3、對問題的預(yù)設(shè)預(yù)備不充分

課還有很多地方要改良，但這是一節(jié)勝利的課，只要不斷改良，課會上得更精彩。

《簡潔的推理》教學(xué)反思7

二年級《數(shù)學(xué)廣角》簡潔推理這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過觀看、猜想、試驗等活動，培育學(xué)生初步的觀看、分析及推理力量；初步培育學(xué)生有挨次地、全面地思索問題的意識。

規(guī)律推理學(xué)問是人們在生活和科研中很重要的學(xué)問，人們從事學(xué)習(xí)、科研、經(jīng)濟和法律活動（如偵破、審理案件）都要用到推理，計算機就是以數(shù)學(xué)規(guī)律為根底的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進展簡潔的、有條理的思索?！眰鹘y(tǒng)教材中沒有單獨編排這局部內(nèi)容，這方面的學(xué)問是新編試驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。如何把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題是我們重點要探究的問題。

“簡潔推理”這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓學(xué)生依據(jù)已知條件通過活動推斷出結(jié)論。規(guī)律推理思維性比擬強，也比擬抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積存了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。皮教師通過自己的奇妙地設(shè)計，讓孩子們在嬉戲中提煉出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)出數(shù)學(xué)思維，整節(jié)課興奮積極，心情飽滿，無論是在學(xué)問、力量還是情感上都得到了不同程度地進展。本節(jié)課我主要從以下幾方面進展突破：

第一：把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化、情境化，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)對于兒童來講是抽象的、生疏的，這節(jié)課規(guī)律性的推理對學(xué)生來說更是如此。但生活對于兒童來講則上形象的、熟識的，像我們小時侯玩的猜左右手的嬉戲，二年級的學(xué)生可能現(xiàn)在也都正玩著。在兒童的學(xué)問閱歷里，已經(jīng)儲藏了一些合情推理的學(xué)問閱歷，這節(jié)課我以學(xué)生已有閱歷，思維為起點，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引入課堂。用孩子們喜愛的猜禮物，猜小羊、猜花，猜帽子等嬉戲貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更使抽象的推理變得直觀，感受抽象的學(xué)問就在自己的身邊，體驗到“我就在數(shù)學(xué)之中”，從而自然的去喜愛數(shù)學(xué)、去討論抽象的數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信念。

其次：注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透，溝通前后學(xué)問的聯(lián)系。

從兩個條件的簡潔推理到教學(xué)“含三個條件的推理”，教學(xué)內(nèi)容的逐步深入，環(huán)節(jié)過渡奇妙，學(xué)生在我的引導(dǎo)下推理有理有據(jù)，教學(xué)氣氛輕松而活潑，師生互動，生生互動，讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)高度達成。

特殊是在教學(xué)“含三個條件的推理”時，我著重引導(dǎo)學(xué)生進展觀看并總結(jié)出，當(dāng)有三種可能時，我們可以依據(jù)題目的其他條件，轉(zhuǎn)化為有兩種可能，變?yōu)橛谩安皇恰褪恰眮硗评?。這種化繁為簡，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好的學(xué)習(xí)方法之一，我在這進展了有效指導(dǎo)和總結(jié)，意在培育孩子的學(xué)習(xí)力量，為孩子的后續(xù)進展做出努力。

第三：注意語言表述，在表述過程中進展規(guī)律思維的訓(xùn)練

在“含有兩個條件的推理”的教學(xué)過程中，我訓(xùn)練學(xué)生用“不是…就是…”來表達推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練學(xué)生用“不是…也不是…就是”來表達推理過程，語言是思維的載體，對于推理這個教學(xué)內(nèi)容，語言表達是一種推理方法，孩子們在這種表達的過程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。我也注意引導(dǎo)孩子在語言表達方面的完整性。假如每個孩子都能用這么清楚的語言把推理的過程表達出來，那孩子們的規(guī)律思維力量就特別強了。

通過這節(jié)課，也引起了我的兩點反思：

1、推理其實也就是逐步排解。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出方法時是不是該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，有兩種可能時，排解其中一種狀況就可以確定事物，這個過程用“不是…就是…”來描述。有三種可能時，排解其中的兩種就可能確定，用“不是…也不是…就是…”來描述。這樣總結(jié)其實也是一種方法的總結(jié)，為孩子們以后進步一學(xué)習(xí)有四種可能排解其中的三種就可以確定事物，有五種可能排解其中的四種就可以確定，為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)做出預(yù)備。

2、推理的方法不僅僅是用語言來表達，還有畫圖，連線，表格等，我在本節(jié)課把這些方法進展?jié)B透的不夠。我只是給孩子提了或是我自己泛泛的進展操作，學(xué)生沒有實際的動手應(yīng)用這樣不利于學(xué)生把握這些推理方法。

最終就是針對人教版的數(shù)學(xué)廣角，全部的數(shù)學(xué)廣角都是著重對學(xué)生進展思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維力量強的孩子這樣的課上起來很投入，而力量弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數(shù)學(xué)思維力量較弱的孩子在這樣的課中也生