《小猴子下山》教學(xué)反思（3篇）

《小猴子下山》教學(xué)反思（3篇）

《小猴子下山》教學(xué)反思1

《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學(xué)習，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運用積存過的詞語對簡潔的段式進展仿說仿寫練習。鑒于孩子的學(xué)情特點，我將字詞訓(xùn)練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文根底上的重點目標。

在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中精確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平常很少見的，因此，我將生字學(xué)習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏嬉戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地把握。

2、讀準多音字，讀通長句子。我把孩子平常簡單讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認字讀句力量有所提升。課堂中，生動好玩的課件吸引了孩子的留意，多樣的游行使孩子樂于參加。調(diào)動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習生字。在細讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點，對孩子進展詞句訓(xùn)練。

1、在二讀課文的根底上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達、總結(jié)力量。通過同桌互動，每個孩子都進展了語言訓(xùn)練，提高口語交際力量。

2、抓住文章中精確的動詞，進展動詞和名詞的搭配練習。通過舉例子，學(xué)習動詞的使用，感受用詞的精確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培育孩子詞語運用力量。本環(huán)節(jié)是剛剛學(xué)習生字的一個有效的延長。

3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進展詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的得意。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫詳細寫形象。課堂中，孩子們在教師的引導(dǎo)下，能找出把事物寫得意的詞語，并通過反復(fù)的讀，體會用詞，練習有感情朗讀。

4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點，并在孩子勸告小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅持才能勝利的道理。孩子在勸告的過程中，提高口語表達力量。

仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積存的量詞、表示得意的詞和動詞，進展段式的仿寫練習。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子供應(yīng)仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能依據(jù)句式進展仿寫，用上積存的詞語。孩子結(jié)合以往的學(xué)問閱歷和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大局部同學(xué)能用上積存過的詞語。

總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點扎實地進展字詞句的各項訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言進展，符合孩子認知水平與進展的需要。也能通過課件，生動好玩的`幫助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)當凸顯，讓更多的孩子參加到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，穩(wěn)固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習、積存、運用。

《小猴子下山》教學(xué)反思2

《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。這個故事告知我們做事不應(yīng)當像小猴子一樣，要一心一意的道理。

一、由扶到放，培育自學(xué)力量

課文前4個自然段構(gòu)造相像，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培育學(xué)生的學(xué)習力量。在第一自然段中重點教學(xué)“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的敏捷運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子快樂的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習二至四自然段打下扎實的根底。

二、遷移運用，加強語言文字訓(xùn)練

本課的課文語言構(gòu)造相像，這為語言訓(xùn)練供應(yīng)了一個很好的點。讓學(xué)生在學(xué)習中積存運用很重要。通過“小猴子走到（），他觀察（），特別快樂，就（）?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積存的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學(xué)習中，還不斷總結(jié)、提示學(xué)生學(xué)習方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培育他們的語文力量。

三、續(xù)編故事，培育表達力量

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是學(xué)問進化的源泉?！币荒昙壭W(xué)生內(nèi)心布滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)完畢的時候，拋出一個問題：“小猴子其次次下山會是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事共享給大家。這樣既培育學(xué)生創(chuàng)新力量，又進展語言表達力量。

固然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機靈缺乏。今后我不斷學(xué)習，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

《小猴子下山》教學(xué)反思3

通過幾天緊急的預(yù)備，我最終講完了小猴子下山一課?？墒亲晕腋杏X很糟糕，甚至比試講的時候還要糟、我總結(jié)緣由如下：

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊急，雖然只有幾個教師聽課，可是還是緊急到遺忘寫題目。

2、預(yù)備不充分。有許多的環(huán)節(jié)需要一再斟酌，一再思考，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要試驗許多次來驗證哪個效果更好，惋惜沒有太多的時間。

3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比擬少，在加上自己的閱歷較淺薄，思索的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的連接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的連接還需要更加的磨練。總體感覺比擬粗糙。

4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到