中華誦讀心得體會(huì)(十二篇)

Word版本，下載可自由編輯中華誦讀心得體會(huì)(十二篇)收獲體味是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感觸性文字。那么我們寫(xiě)收獲體味要注重的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家收拾了一些收獲體味范文，希翼能夠協(xié)助到大家。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇一

開(kāi)班儀式上，慶陽(yáng)市教導(dǎo)局盧化棟局長(zhǎng)作了熱烈洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽(yáng)市教導(dǎo)局對(duì)陳琴教師及本次活動(dòng)表示謝謝，談及此次活動(dòng)的意義，盧局長(zhǎng)指出此次吟誦培訓(xùn)旨在親近經(jīng)典，傳承中國(guó)文化，讓教師們利用培訓(xùn)能夠探討吟誦教學(xué)的形式，帶著思量和理解把吟誦滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程，共享吟誦的成績(jī)，加深規(guī)范化教學(xué)模式。

上午陳琴教師敘述了自己的經(jīng)受，由此我看到這位勇于開(kāi)辟老師的腳印?????，她的每一步都是艱辛的，同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的；每一個(gè)腳印都是清楚的，同時(shí)又是浸潤(rùn)著心血的；每一次轉(zhuǎn)折是疼痛的，同時(shí)又是歡樂(lè)的。十余年致力于學(xué)校語(yǔ)文“素讀”經(jīng)典的探究。她的同學(xué)在學(xué)校畢業(yè)前基本能達(dá)到“背誦十萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，手寫(xiě)千萬(wàn)言”的目標(biāo)。陳琴教師的同學(xué)的驚人的識(shí)字量、背誦量，是如何突破的。本來(lái)是靠?jī)H僅的天天早讀的二非常鐘和晚上的作業(yè)要求的誦讀二非常鐘而做到的。固然，這也少不了陳琴教師在課程實(shí)施中的措施，做到課程的內(nèi)容理性化，做到遵從文化傳承的規(guī)章，遵從教導(dǎo)進(jìn)展的規(guī)章。在過(guò)程中，還不求人人并進(jìn)，允許點(diǎn)面參差。

陳琴教師的課上的是中國(guó)古代的、經(jīng)典的詩(shī)詞格律。她所實(shí)踐的，就是把課本容易教，留出大量時(shí)光來(lái)吟誦古詩(shī)詞，固然，這與陳教師濃厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開(kāi)的。

陳琴教師在教授吟誦課程前，她先告知孩子以前的中國(guó)人是怎樣讀書(shū)的，給孩子們出示她自己班的孩子吟誦的視頻，告知孩子們吟誦的規(guī)章，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂(lè)而不疲，下課時(shí)光到了，可孩子們深深眷念著課堂，繞著教師久久不肯離去，場(chǎng)景令人動(dòng)容。

下午陳琴教師繼續(xù)為大家打開(kāi)一扇視覺(jué)的開(kāi)闊天空，她作了“以中國(guó)人的方式讀書(shū)——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”講座，陳琴教師解釋道：“素讀“其實(shí)是一種讀書(shū)辦法，就是不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗讀，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸實(shí)的讀法。第一次聽(tīng)到這種讀書(shū)辦法，開(kāi)頭的時(shí)候我還抱著疑惑的態(tài)度，莫非可以這樣教同學(xué)讀書(shū)嗎？這與“不求甚解”有何區(qū)分？但是隨著陳琴教師講座的深化，我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了，任何難記字多的詩(shī)詞歌賦給她一個(gè)調(diào)，立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人簡(jiǎn)單記住的歌曲了。

不僅如此，在她的講座中還有一段二非常鐘左右的視頻，播放的是她所教的一班級(jí)孩子的一場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)課，這些孩子跟我見(jiàn)過(guò)的一班級(jí)孩子一樣活潑好動(dòng)，但是在匯報(bào)課上陳琴教師沒(méi)有講過(guò)一句話，活動(dòng)的程序所有由同學(xué)主持，可在這節(jié)課上孩子們心情高漲，從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典，孩子們有些拍手吟誦，有些搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們縱情享受經(jīng)典帶來(lái)的讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在其中。對(duì)比我們的教導(dǎo)，我向來(lái)在思量：教師想盡各種辦法引領(lǐng)孩子讀書(shū)，背書(shū)，可是為什么我們總是有的孩子不肯意讀書(shū)呢？聽(tīng)了陳琴的素讀法，我有了很大的引發(fā)，是的，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺(jué)看書(shū)，于是時(shí)常要求孩子要根據(jù)要求讀書(shū)，比如讀什么書(shū)、怎么讀、讀多長(zhǎng)時(shí)光等，有時(shí)也要求孩子們帶著任務(wù)去讀，比如說(shuō)說(shuō)心得、感想、學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)等，有時(shí)是為了考試而讀，過(guò)渡的目的性和功利性反而會(huì)讓孩子討厭讀書(shū)，久而久之喪失讀書(shū)的愛(ài)好。

兩個(gè)多小時(shí)里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點(diǎn)“今日的讀書(shū)法是蜻蜓點(diǎn)水式，雁過(guò)無(wú)痕，翻過(guò)千萬(wàn)卷卻沒(méi)有讀懂一本書(shū)，“腹有詩(shī)書(shū)少年強(qiáng)！”而‘素讀’能讓同學(xué)腹有詩(shī)書(shū)，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學(xué)多才、對(duì)于經(jīng)典的信手拈來(lái)、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕。

傾聽(tīng)了陳琴教師的素讀報(bào)告會(huì)，我為之深深震撼。我覺(jué)得這不是一場(chǎng)單純的報(bào)告會(huì)，它集說(shuō)、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達(dá)到了爐火純青的地步，令人贊嘆叫絕。贊嘆于她濃厚的文化底蘊(yùn)，贊嘆于她美好的歌聲，贊嘆于她獨(dú)特的教學(xué)辦法，贊嘆于她每一堂課的精湛，贊嘆于她頑強(qiáng)不拔的毅力。

陳琴教師雖不是唱歌家，卻勝似唱歌家。她滿腹經(jīng)綸、詩(shī)詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無(wú)論是學(xué)問(wèn)的堆積，還是高明的唱功，都凝結(jié)了她辛勤的汗水，也正由于如此，才彰顯了她的無(wú)窮魅力。陳琴教師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位老師去學(xué)習(xí)。

陳琴教師獨(dú)特的教學(xué)辦法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學(xué)期八周時(shí)光結(jié)束課程，有時(shí)一節(jié)課講授好幾篇課文，課前給同學(xué)提出重要問(wèn)題，供同學(xué)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中解決這些重點(diǎn)問(wèn)題，老師上課時(shí)重點(diǎn)解決同學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，就十分輕松完成教學(xué)任務(wù)。提前結(jié)束課程，就有了大量的時(shí)光去課外閱讀，堆積。其實(shí)，陳琴教師看似不布置作業(yè)，實(shí)則把作業(yè)放在了課前，給了同學(xué)沉思的空間，大大提升了同學(xué)的解決問(wèn)題的能力，久而久之，便培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。所以，陳琴教師是授同學(xué)以漁，而不是授之以魚(yú)。

另外，陳琴教師用吟誦的形式教同學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)等增加了背誦的韻律，也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

假如我們的教學(xué)從一班級(jí)起就教給同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法，讓同學(xué)從小就受到詩(shī)詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶，從小就培養(yǎng)同學(xué)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，假如我們都像陳琴教師那樣刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，何愁我們的教導(dǎo)不進(jìn)展，何愁我們的同學(xué)前途不無(wú)量。

短短一天的培訓(xùn)內(nèi)容深深地刻在教師們的心里，融在血液里，我們真正感觸到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使中華的民族才智、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇二

端午節(jié)是我國(guó)一個(gè)非常盛行的隆重傳統(tǒng)節(jié)日。端午節(jié)為我們課題組提供了一個(gè)很好的課外閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，為引領(lǐng)同學(xué)過(guò)好端午這一傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，我們課題組開(kāi)展了形式多樣的文化教導(dǎo)活動(dòng)：

一、營(yíng)造了深厚的宣揚(yáng)氛圍。

讓同學(xué)利用查閱圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)以及向長(zhǎng)輩和他人請(qǐng)教等多種途徑，搜集有關(guān)端午節(jié)的由來(lái)，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

二、開(kāi)展了迎端午節(jié)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

利用開(kāi)展誦讀活動(dòng)，陶冶了同學(xué)的情操，弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、豐盛了傳統(tǒng)文化教導(dǎo)的內(nèi)容。

(一)、五、六班級(jí)開(kāi)展了“屈原詩(shī)歌頌”、“我心中的屈原”活動(dòng)。利用自制創(chuàng)意手抄報(bào)堆積端午節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣。并在年級(jí)共享溝通同學(xué)的作品。

(二)、三、四班級(jí)開(kāi)展了“傳統(tǒng)節(jié)日故事大家講”活動(dòng)。

各中隊(duì)通過(guò)班會(huì)、閱讀課等時(shí)光，在班上舉辦故事會(huì)。學(xué)生們細(xì)心制作、預(yù)備小巧手工作品

(三)、一、二班級(jí)開(kāi)展了“背一背屈原詩(shī)歌”、“畫(huà)一畫(huà)屈原”、“紙粽子制作”等好玩而故意義的活動(dòng)。

這些孩子年齡雖小，但樂(lè)觀參加活動(dòng)，并在這些好玩的活動(dòng)中受到了愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇三

弟弟暑假來(lái)玩的時(shí)候，曾跟我研究過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題。他的語(yǔ)文成果不好，但是又苦于不知道該怎么提升。

他學(xué)校到初中，可都是北京某高級(jí)私立小學(xué)（一年學(xué)費(fèi)好幾十萬(wàn)貴得讓人咂舌）的好同學(xué)，這里不說(shuō)小學(xué)名字了，但是他們的語(yǔ)文教學(xué)我真要吐槽一下。

低班級(jí)集中大量識(shí)字，以為這樣就能讓孩子迅速進(jìn)入自立閱讀，可以引領(lǐng)孩子的閱讀愛(ài)好。但是不在閱讀中識(shí)字的弊病很快就裸露無(wú)遺，孩子作業(yè)中作文中錯(cuò)別字特殊多，閱讀愛(ài)好也不高。

弟弟現(xiàn)在語(yǔ)文成果不佳跟這些狀況也有直接的關(guān)系。

我固然要給他一個(gè)完善的答案：讀《論語(yǔ)》吧。

他問(wèn)我，為什么要讀《論語(yǔ)》？他拿著厚厚的書(shū)，有點(diǎn)兒迷茫。

我理解他的迷茫。

高考在即，竟然讓他讀考試不考的東西。

可是，提高語(yǔ)文不是考什么補(bǔ)什么。語(yǔ)文要提高的是整體的語(yǔ)言感觸能力，閱讀理解能力，閱讀的深度與廣度……太多了。很難短時(shí)光內(nèi)突破。

他讀了幾段就扔下不想再讀了。

焦灼與無(wú)奈。

前段時(shí)光，他幾次從老家回北京來(lái)考英語(yǔ)。

我們又說(shuō)到讀論語(yǔ)的問(wèn)題。

飯桌上，他愛(ài)好盎然地問(wèn)我：“姐，你讀了不少論語(yǔ)了，說(shuō)說(shuō)你的感觸，或者你的變化?！?/p>

我頓時(shí)來(lái)了興致。

前面文章里提到的道德標(biāo)準(zhǔn)提高，慎獨(dú)等等，這里臨時(shí)不表。

另一件事情被我拿出來(lái)證實(shí)讀論語(yǔ)增進(jìn)我對(duì)人生的思量。

一句話，論語(yǔ)，或者是廣而言之，經(jīng)典，真的可以在關(guān)鍵時(shí)刻幫你的人生保駕護(hù)航。

讀高校時(shí)，我并沒(méi)有像傳奇中的高校綜合征，迷茫起來(lái)，散漫起來(lái)，懶散下去。由于我有目標(biāo)——讀研。

我用無(wú)數(shù)精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)和專業(yè)課。天天擠圖書(shū)館占座位看書(shū)，找自習(xí)教室上自習(xí)，上課時(shí)總是坐在第一排傾聽(tīng)教師教誨……甚至連談戀愛(ài)的主要內(nèi)容也就是跟九爸（腦補(bǔ)一下當(dāng)年還是小鮮肉的九爸）牽著手一起上自習(xí)而已。

但讀研時(shí)卻真迷茫了。不知道自己該往哪里努力，不清晰今后該做什么。不想考博，也不知道該讀什么書(shū)。專業(yè)書(shū)越讀越覺(jué)得沒(méi)用，讀不進(jìn)去?？粗磉叺膶W(xué)生們每天談天打工掙錢看球追劇談戀愛(ài)……直覺(jué)不對(duì)，但苦于不知如何突破慣性。

終于只能埋頭打工，創(chuàng)下一個(gè)假期編寫(xiě)兩本書(shū)的壯觀記錄?？墒悄玫礁遒M(fèi)時(shí)的歡樂(lè)特殊短暫，把稿費(fèi)揮霍一空后的空虛與焦慮越發(fā)深化骨髓，莫非生命就只能用來(lái)鋪張，莫非人在這個(gè)世界走一遭就是為了錢，為了這樣空蕩蕩的感覺(jué)？我甚至能理解為什么一些高校生挑選自殺?；孟肫茰绾蟮臒o(wú)望，冰冷而空虛。

那時(shí)候假如我能碰到經(jīng)典該多好！

踏實(shí)篤定地讀那傳承千年的高度文化一百遍，我一定會(huì)如今日一樣煥然一新。后來(lái)的人生軌跡必然截然不同。

現(xiàn)在的我，走過(guò)很多蜿蜒彎路，鋪張很多珍貴光陰，固然不再迷茫該做什么。人生短暫，該如何在緊急的生活必須時(shí)光之外，抽時(shí)光提高自己，讓心念早日達(dá)成，已經(jīng)成了人生主旋律。

我的目標(biāo)：提高自己，協(xié)助更多孩子脫離“苦學(xué)”的苦海，盡我所能宣傳傳統(tǒng)文化，為中華文化崛起盡一份綿薄之力。

我還給弟弟舉了一個(gè)詳細(xì)的例子。

那次巴學(xué)園課外班，來(lái)了無(wú)數(shù)試聽(tīng)的孩子，原來(lái)可以每人發(fā)一張復(fù)印的課本紙，終于敲定要報(bào)名上課再發(fā)課本。

但是我還是篤定地印了相應(yīng)人數(shù)的課本，人手一冊(cè)，不收費(fèi)。

為什么？

并非我盲目自信，試聽(tīng)的孩子一定報(bào)名上課。而是抱著這樣的主意：就算這些孩子不報(bào)名不上課，但只要我們有緣在一起上一次課，讓他們接觸到傳統(tǒng)文化，感觸傳統(tǒng)教材并不是人們想象的那么高深枯燥，這就是我的責(zé)任。他們帶走了課本，就像帶走了一個(gè)小火星?；蛟S有些孩子放在一邊不會(huì)再讀，火星滅了；但只要有一個(gè)孩子拿著課本和爸爸媽媽一起堅(jiān)持讀下來(lái)，再由他傳揚(yáng)到其他孩子，不就是一種惠及他人嗎？子曰，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人，能近取譬，可謂仁之方也已。正是這個(gè)道理吧。

假如能起到這個(gè)效果，印教材的那點(diǎn)費(fèi)用算什么呢！

弟弟聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。

我說(shuō)快點(diǎn)兒回家讀論語(yǔ)吧。

他說(shuō)高考完了再讀吧。我們約好了高考結(jié)束好好讀論語(yǔ)。

但是，就像是誰(shuí)開(kāi)了個(gè)大玩笑。

他沒(méi)走幾天，我就得到消息，20xx年的北京高考要考整本論語(yǔ)。

這讓我想起另一個(gè)親人，暑假時(shí)也來(lái)我家跟我議論過(guò)讀經(jīng)典的表姐的孩子，我的小外甥，也是20xx年參與高考。

當(dāng)初我說(shuō)讀經(jīng)典，讀論語(yǔ)，姐姐半開(kāi)玩笑地對(duì)兒子說(shuō)，聽(tīng)到了沒(méi)有，你小姨讓你回家讀經(jīng)典。

后來(lái)再問(wèn)時(shí)，小外甥并沒(méi)有讀。哪有時(shí)光啊！

是啊，哪有時(shí)光啊！門門功課都要時(shí)光，都要精力，甚至都要用金錢，來(lái)哺育它們。

門門功課。

想一想真的好頭大。

所以，趁著時(shí)光充裕，精力旺盛，學(xué)校生們一定不行以錯(cuò)過(guò)誦讀經(jīng)典的大好時(shí)間！不要等到真的沒(méi)有時(shí)光時(shí)才懊悔“那時(shí)候我要是……就好了?！?/p>

固然，讀經(jīng)典也不需要那么功利，為了高考而讀，為了分?jǐn)?shù)而讀。假如抱著那樣的心態(tài)去讀，也簡(jiǎn)單跑偏。

讀經(jīng)典是為了給自己的人生學(xué)習(xí)“人生交規(guī)”，為將來(lái)的生命保駕護(hù)航，為提高自我。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇四

有人曾說(shuō)：“讀經(jīng)典如同吃多種維生素片，雖每日一粒，亦可養(yǎng)身?！弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時(shí)期，心靈最清亮的年齡階段誦讀經(jīng)典美文、唐詩(shī)宋詞，既能提升孩子的人文素質(zhì)，又能讓孩子學(xué)會(huì)做人。古韻聲聲，飄來(lái)校內(nèi)書(shū)香;美文句句，加厚校內(nèi)底蘊(yùn)。誦讀經(jīng)典猶如永不停留的小溪，如同不行缺少的精神食糧，詠嘆著人生的華彩，凈化著同學(xué)的靈魂，充實(shí)著思想的血脈，更支撐著師生人格的大山。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭，規(guī)范著他們的日常行為，成為孩子們成長(zhǎng)路上的“指南針”。

我校作為重慶兩江新區(qū)開(kāi)發(fā)中小學(xué)，陪同著城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)展，校內(nèi)文化愈來(lái)愈成為小學(xué)進(jìn)展的靈魂和強(qiáng)大引擎，鮮亮的文化性格，旺盛的文化生命力可成為小學(xué)和睦、可持續(xù)進(jìn)展的助推器。為此，我校大力開(kāi)展了“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，滋養(yǎng)陽(yáng)光人生”的校內(nèi)文化建設(shè)。

20__年6月，我校組織成立了一支由分管教學(xué)的校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、德育處主任任副組長(zhǎng)、班級(jí)組組長(zhǎng)任組員的校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組。各班級(jí)按照小學(xué)編寫(xiě)的《經(jīng)典誦讀》校本課程綱要，仔細(xì)編寫(xiě)了本班級(jí)校本教材的初稿，經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審稿后，我們編撰了一套“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、滋養(yǎng)陽(yáng)光人生”的經(jīng)典誦讀校本教材。該教材一共六本，一至六班級(jí)各一本。教材的內(nèi)容分為五個(gè)篇章：山河體面篇——江山多嬌美如畫(huà);愛(ài)國(guó)情懷篇——赤誠(chéng)之心耀中華;勤學(xué)惜時(shí)篇——書(shū)山有路勤為徑;心靈悟語(yǔ)篇——大道無(wú)形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和睦。配有“小光教師教你讀”、“我和陽(yáng)陽(yáng)誦經(jīng)典”(里邊又包括“教你讀”、“我來(lái)讀”、“我樂(lè)背”)、“陽(yáng)陽(yáng)伴我行”、“出色對(duì)對(duì)碰”等不同板塊，這些板塊增強(qiáng)了誦讀的趣味性，特殊是“陽(yáng)陽(yáng)伴我行”這個(gè)版塊，在同學(xué)學(xué)會(huì)一章節(jié)經(jīng)典詩(shī)詞后，結(jié)合自己平常的言行給自己一個(gè)評(píng)價(jià)(笑臉或星星)，這樣做的目的就是要讓同學(xué)用所學(xué)指導(dǎo)自己的言行，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把經(jīng)典轉(zhuǎn)化為人文底蘊(yùn)。20__年，我校二班級(jí)校本教材《經(jīng)典誦讀》在全國(guó)和睦德育試驗(yàn)與討論成績(jī)?cè)u(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。

有了教材就有了教學(xué)的依據(jù)，但這還不夠，如何引領(lǐng)我們的廣闊師生走進(jìn)廣博的古詩(shī)天地，這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先，我們打造了“百米文化墻”和“經(jīng)典走廊”，將古詩(shī)文中的經(jīng)典詩(shī)文、書(shū)法作品、同學(xué)誦讀經(jīng)典的活動(dòng)圖片等雋刻在墻上或掛在畫(huà)框中，在綠樹(shù)的掩映下顯示出獨(dú)特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”等名言警句琳瑯滿目，浸潤(rùn)同學(xué)心靈，從而達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。天天大課間和中午誦讀時(shí)光，全體師生在柔美的古典音樂(lè)縈繞中大聲整齊誦讀，與經(jīng)典對(duì)話，和圣賢溝通，使同學(xué)的情緒得以安靜和舒暢。我們還倡導(dǎo)“讓年級(jí)的墻壁彌漫書(shū)香”，讓年級(jí)詩(shī)意盎然，成為同學(xué)的精神家園。各班都建立了有自己特色的“經(jīng)典誦讀樂(lè)園”，包括“出色每一天，誦讀每一天”;“與經(jīng)典同行”“我來(lái)讀經(jīng)典”等。同學(xué)在詩(shī)化環(huán)境中受到感染，自然而然地親近經(jīng)典。

第二，小學(xué)還充分通過(guò)黑板報(bào)、宣揚(yáng)欄、國(guó)旗下講話、親子誦讀等出示師生誦讀成績(jī)，溝通師生感觸，分享誦讀帶來(lái)的心靈愉悅，使囫圇校內(nèi)彌漫濃郁的書(shū)香。

再則，號(hào)召家長(zhǎng)也參加到這一活動(dòng)中來(lái)。我們要求同學(xué)把在小學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩(shī)詞背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)評(píng)出等級(jí)(作為同學(xué)評(píng)“誦讀之星”的條件之一)，并教自己的家長(zhǎng)讀經(jīng)典，同時(shí)，通過(guò)寒暑假開(kāi)展“我與父母讀經(jīng)典”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)與孩子一起讀經(jīng)典。在小學(xué)舉辦的“童聲詩(shī)韻，做陽(yáng)光少年”經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，由同學(xué)和家長(zhǎng)一起演出的親手誦讀節(jié)目受到師生的好評(píng)，不僅出示了父母與孩子誦讀的成績(jī)、心得，更在家長(zhǎng)與孩子心與心的交融中體會(huì)生命本質(zhì)的芳香，感觸共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。有效增進(jìn)了小學(xué)誦讀活動(dòng)的開(kāi)展和和睦家庭建設(shè)。

小學(xué)通過(guò)“紅領(lǐng)巾”廣播站，開(kāi)拓經(jīng)典詩(shī)文誦

讀欄目，時(shí)光在天天中午13點(diǎn)40分及時(shí)播出。或請(qǐng)同學(xué)帶領(lǐng)大家朗誦，或播放主持人的朗誦古詩(shī)磁帶，或介紹詩(shī)人的奇聞逸事，讓同學(xué)耳聞目睹古往今來(lái)博大精深的文化精髓，在觀賞中得到情感陶冶。每學(xué)期評(píng)比一次“誦讀之星”，人人參加，不限制名額，只要達(dá)到規(guī)定要求，均可以成為經(jīng)典誦讀之星，并按照把握詩(shī)詞的篇數(shù)來(lái)確定“三誦讀之星”、“四誦讀之星”、“五誦讀之星”。同時(shí)評(píng)比“書(shū)香家庭”以此達(dá)到熟讀成誦和擴(kuò)大誦讀范圍的效果。

一年多來(lái)，小學(xué)開(kāi)展的豐盛的大型經(jīng)典誦讀活動(dòng)：“童聲詩(shī)韻，做陽(yáng)好少年”、“中華頌書(shū)寫(xiě)經(jīng)典競(jìng)賽”、“經(jīng)典誦讀主題班會(huì)”、“經(jīng)典誦讀pk賽”、“經(jīng)典誦讀詩(shī)畫(huà)展”、組織同學(xué)參與區(qū)里的經(jīng)典誦讀精品節(jié)目展演等。同學(xué)們利用背、唱、演、說(shuō)、畫(huà)等形式，從詩(shī)詞里感悟到了中華詩(shī)詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。

(一)形成了小學(xué)的特色文化

如今，經(jīng)典誦讀已經(jīng)作為小學(xué)一校一品特色項(xiàng)目來(lái)打造。在校內(nèi)里，天天總能聽(tīng)到經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀聲，一朝一夕，課內(nèi)課外，校內(nèi)到處散發(fā)著濃郁的書(shū)香氣息，處處閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)天真活潑、“滿腹經(jīng)綸”的孩子，形成了以“經(jīng)典誦讀”為主題的特色校內(nèi)文化，小學(xué)真正成為了孕育儒雅少年的搖籃。

(二)豐盈了同學(xué)的精神世界

千百年來(lái)人們似乎已習(xí)慣于將讀書(shū)作為一種成就將來(lái)幸福的手段，中國(guó)人的傳統(tǒng)文化里有著“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”的抱負(fù)向往;在應(yīng)試教導(dǎo)背景下，讀書(shū)總是與考試聯(lián)在一起，這樣的讀書(shū)不僅機(jī)械、乏味，甚至是疼痛不堪的。閱歷告知我們，讓讀書(shū)變成一種享受，才干真正豐盛同學(xué)的精神世界，這才是實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的最重要途經(jīng)。惟獨(dú)讓同學(xué)在誦讀中找到了樂(lè)趣，體悟到了歡樂(lè)，讀書(shū)才干真正成為同學(xué)的一種需要。

(三)提高了師生的人文素質(zhì)

誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個(gè)人的人文素質(zhì)，就必需走出“一切為了分?jǐn)?shù)，一切服務(wù)于考試”的怪圈，重構(gòu)校內(nèi)誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個(gè)識(shí)記認(rèn)知過(guò)程，而是融入了情感、態(tài)度的全身心投入的過(guò)程，是一種讀者與之間的心靈對(duì)話。風(fēng)聲、雨聲、誦讀聲，聲聲有情，讀出詩(shī)情畫(huà)意、讀出人文情懷，從而真正哺育孩子的誦讀愛(ài)好，讓孩子和老師喜愛(ài)?古詩(shī)，讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六班級(jí)的楊曉莉?qū)W生在誦讀經(jīng)典收獲中這樣說(shuō)：“自從開(kāi)頭經(jīng)典誦讀以來(lái)，我再也不怕朗讀了，以前每次教師請(qǐng)學(xué)生們朗讀，我總是干焦急，不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫?，F(xiàn)在不同了，由于古詩(shī)詞簡(jiǎn)短有滋味、有節(jié)奏，我很喜愛(ài)?讀，經(jīng)常會(huì)情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后，我常常召集小區(qū)里的小同伴背給他們聽(tīng)，讒死他們了?，F(xiàn)在有幾個(gè)小同伴竟然也在靜靜地背誦呢，還說(shuō)商定時(shí)光要向我挑戰(zhàn)，我可得加油啦!要是輸了，那可倒八輩子霉了。”

“孩子的心，就像春天的泥土，播什么種，就發(fā)什么芽?！薄安环e跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河”，同學(xué)的人生之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，需要從現(xiàn)在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊(yùn)?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸”，在誦讀中華經(jīng)典之路上，我們，一批彬彬有禮，團(tuán)結(jié)親愛(ài)、尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)的“陽(yáng)光少年”在蔡家場(chǎng)學(xué)校這個(gè)彌漫朝氣的陽(yáng)光校內(nèi)中將會(huì)不斷涌現(xiàn)!

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇五

中華經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆絢爛的明珠。經(jīng)典古詩(shī)文作為民族才智與民族精神的載體，是人類文明最珍貴的精神財(cái)寶，是我們中華民族的魂與根。本學(xué)期以來(lái)，我校在老師中開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

利用開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，樂(lè)觀拓展老師的經(jīng)典誦讀范圍，不斷提升老師的人文素質(zhì)，陶冶典雅的情操，培養(yǎng)審美情趣，全面提升老師的整體素養(yǎng)。

將全體老師根據(jù)學(xué)段分成三個(gè)組，由負(fù)責(zé)人每月一次帶領(lǐng)老師集中學(xué)習(xí)，在集中學(xué)習(xí)時(shí)以集體誦讀為主要學(xué)習(xí)方式，為教師重溫經(jīng)典創(chuàng)設(shè)深厚的氛圍，加深了老師的學(xué)習(xí)體悟。按照《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀讀本》（學(xué)校篇）的內(nèi)容，老師在課下自主開(kāi)展形式多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并對(duì)誦讀的內(nèi)容及感觸舉行梳理總結(jié)。

1、利用實(shí)踐，初步探究出一條符合本校實(shí)際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的路子，營(yíng)造小學(xué)文化氛圍。

2、在誦讀實(shí)踐中，老師們感觸中華經(jīng)典的魅力，提升了記憶力，堆積了語(yǔ)言，同時(shí)也豐盛了老師的人文內(nèi)涵。

3、把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與小學(xué)教導(dǎo)、管理的實(shí)際狀況相結(jié)合，教師們樹(shù)立了更好的學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，樂(lè)觀投身于教導(dǎo)、教學(xué)之中去。

經(jīng)典浸潤(rùn)人生，經(jīng)典誦讀如同一道亮麗的風(fēng)景，為我校師生帶來(lái)了一片生機(jī)，我們堅(jiān)信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會(huì)在經(jīng)典誦讀的道路上走得更堅(jiān)決，更扎實(shí)。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇六

中華民族擁有幾千年的絢爛文化，國(guó)人不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中吸收精神食糧，從中感悟到中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和睦友善、包涵寬厚、自強(qiáng)不息的宏大民族精神，感悟到仁愛(ài)小弟、誠(chéng)信報(bào)恩、精忠愛(ài)國(guó)，勤儉樸素，互助親愛(ài)的傳統(tǒng)美德。本學(xué)期我校深化開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我校以經(jīng)典誦讀活動(dòng)為載體，樂(lè)觀構(gòu)建學(xué)習(xí)型校內(nèi)，逐步形成了自己的教導(dǎo)特色。

我們把經(jīng)典誦讀作為同學(xué)民族精神教導(dǎo)的重要途徑和抓手，作為提升同學(xué)道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。小學(xué)制定了《誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)計(jì)劃》。在計(jì)劃中，既有小學(xué)的總目標(biāo)，又有各班級(jí)的分目標(biāo)。對(duì)于各班級(jí)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，我們按照同學(xué)的實(shí)際，作了相應(yīng)的規(guī)定。而在經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略上，我們依據(jù)同學(xué)的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注意“感悟”即以激活愛(ài)好、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖倡導(dǎo)探索但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認(rèn)個(gè)體差異，不求程度整齊劃一。老師在操作中惟獨(dú)鼓舞，沒(méi)有譴責(zé)。引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、積少成多。

1、通過(guò)櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，或用印制的精致詩(shī)文圖畫(huà)，或用同學(xué)親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句，或用孩子們彌漫靈性的“詩(shī)配畫(huà)”加以裝點(diǎn)。

2、在年級(jí)黑板報(bào)上，都刊出一些經(jīng)典詩(shī)文，并提供歷史背景材料和詩(shī)詞析義，供同學(xué)閱讀、賞析、評(píng)選、堆積。

3、各校的教室環(huán)境布置要求體現(xiàn)年級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，每個(gè)年級(jí)都可以開(kāi)拓詩(shī)園，內(nèi)容或是同學(xué)閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成績(jī)，或是古詩(shī)書(shū)法展、讀后感，或手抄報(bào)等。

1、課前一吟，熟讀成誦。提倡見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀辦法，充分通過(guò)每一節(jié)課前五分鐘時(shí)光，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

2、每周一節(jié)誦讀課，老師仔細(xì)備課，分門別類細(xì)心講授經(jīng)典詩(shī)文、加大堆積容量。

3、舉辦誦詩(shī)競(jìng)賽，激活熱烈。各校通過(guò)每周的班會(huì)活動(dòng)時(shí)光以個(gè)人、小組或年級(jí)為單位舉行誦詩(shī)比賽，其內(nèi)容設(shè)計(jì)豐盛，有些是各種角度的歸類對(duì)詩(shī)，有些是詩(shī)句接龍，有些是你問(wèn)我答，有些是對(duì)唱比賽，有些是嬉戲表演。

4、組織同學(xué)按照經(jīng)典詩(shī)文舉行編寫(xiě)手抄報(bào)活動(dòng)。

1、天天通過(guò)校內(nèi)廣播系統(tǒng)，早操后舉行“早晨經(jīng)典誦讀5分鐘”，讓同學(xué)在聆聽(tīng)中感觸經(jīng)典詩(shī)文的魅力;午間“經(jīng)典詩(shī)文觀賞一刻鐘”，陶冶同學(xué)心智。

2、早讀前5分鐘和下午上課前5分鐘上，全校師生同誦經(jīng)典，感觸經(jīng)典詩(shī)文的獨(dú)特神韻。

3、組織經(jīng)典誦讀競(jìng)賽，促使同學(xué)多讀書(shū)，多搜集資料，了解的詩(shī)文方面的學(xué)問(wèn)、名篇佳句等，小學(xué)每周評(píng)出優(yōu)秀年級(jí)和個(gè)人，并賦予表彰嘉獎(jiǎng)。

總之，利用開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，同學(xué)的語(yǔ)言文字表述能力提升了，誦讀經(jīng)典在不知不覺(jué)中已成為師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂(lè)趣，是小學(xué)文化建設(shè)和人文教導(dǎo)重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個(gè)亮點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力，把誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)推向深化。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇七

兩年多來(lái)，我校有效創(chuàng)設(shè)誦讀經(jīng)典的良好的校內(nèi)氛圍，組織全校師生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，并在豐盛多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的讀書(shū)愛(ài)好，豐盛同學(xué)的人文素質(zhì)，努力使之成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的大氣之人。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)覺(jué)校內(nèi)及同學(xué)身上都發(fā)生了很大的變化：

誦讀經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展不僅拓展了同學(xué)思維、啟迪了才智，更活化了校內(nèi)文化，多種活動(dòng)在校內(nèi)薈萃，經(jīng)典詩(shī)文在校內(nèi)溝通，使囫圇校內(nèi)文化氣息變得濃郁、豐盛，更增強(qiáng)了一種動(dòng)感。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)同學(xué)乃至老師時(shí)刻都有一種無(wú)形的影響、熏陶、潤(rùn)澤，豐厚了校內(nèi)文化底蘊(yùn)，使校內(nèi)溢滿書(shū)香。

十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，更是兒童文化素質(zhì)、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小教育兒童讀誦經(jīng)典，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且使人自幼就開(kāi)頭接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎(chǔ)。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提升同學(xué)的古文和白話文水平，有助于對(duì)其它學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的領(lǐng)會(huì)和旁通，增進(jìn)各科學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓同學(xué)深受感染、熏陶，有助于塑造同學(xué)高尚靈魂。同學(xué)幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩(shī)詞的奠基，可以激活他們一生對(duì)文化的憧憬。利用誦讀，同學(xué)性格溫柔，舉止文靜，增進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提升，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表述能力，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)同學(xué)的人格塑造、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，對(duì)同學(xué)良好道德觀的的形成，起到了樂(lè)觀的推進(jìn)作用。

利用開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，同學(xué)的行為習(xí)慣有了顯然變化，日常生活中，說(shuō)臟話、粗話的人沒(méi)了，主動(dòng)問(wèn)好，微笑待人的同學(xué)多了，校內(nèi)里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，

取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾。同時(shí)也深入了小學(xué)民族精神教導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)校生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上吸收才智和力氣，為未來(lái)做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基。

總之，開(kāi)展“中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)，是一件好事，我要在活動(dòng)中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和總結(jié)，把一些好的、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)辦法推廣應(yīng)用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開(kāi)展“中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來(lái)了，它大概將成為小學(xué)建設(shè)的一大特色！

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇八

經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)是一份珍貴的精神財(cái)寶，通過(guò)這份珍貴的精神財(cái)寶，讓我們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)會(huì)了做人，它不僅豐盛了我們學(xué)問(wèn)，提升了我們的學(xué)習(xí)成果，更重要的是教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?，它像絲雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地泫潤(rùn)的我們的心靈，使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成，同時(shí)了增加民族自信念和驕傲感。

因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感觸經(jīng)典，認(rèn)真回味，接觸經(jīng)典的每一個(gè)人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感觸到開(kāi)展經(jīng)典誦讀后帶給我們的喜悅。

一．孩子的語(yǔ)文素質(zhì)提升了

開(kāi)展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)后，我欣喜地發(fā)覺(jué)孩子的語(yǔ)言表述比以前更流暢、更風(fēng)趣了。同學(xué)對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提升，同學(xué)的理解、體味也層層加深?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。孩子在朗讀水平大面積提升的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提升。第二是學(xué)問(wèn)面的擴(kuò)大。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。惟獨(dú)堆積豐盛的語(yǔ)言素材，才干“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子每天在長(zhǎng)進(jìn)。

二、道德修養(yǎng)得到完美經(jīng)典誦讀是舉行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑?！兜茏右?guī)》經(jīng)典故事敘述了許多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸轉(zhuǎn)變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最擅長(zhǎng)仿照學(xué)習(xí)，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會(huì)以古人為榜樣，學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì)，越發(fā)自覺(jué)地規(guī)范自己的行為。隨著誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸培養(yǎng)了孩子良好的行為習(xí)慣，兒童心地和善，性格溫柔，舉止文靜，樂(lè)意與他人溝通、合作。在家里，她們總對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說(shuō)話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問(wèn)什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒(méi)有禮貌了?！兜茏右?guī)》中的“長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜。”可見(jiàn)，經(jīng)典能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，中華經(jīng)典文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響和教導(dǎo)了我們每一個(gè)人?？粗⒆觽?cè)诮?jīng)典中獲益，我，孩子在完美自身人格修養(yǎng)、提升文化品位的同時(shí)，必將自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神的歷史重任。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇九

宏大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文章如同一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光榮奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的暗香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳，在書(shū)寫(xiě)和吟誦中滋潤(rùn)了很多心靈，使中華民族的宏大精神得到升華。

我，一名一般的學(xué)校生，在小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，我從一個(gè)懼怕語(yǔ)文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜愛(ài)?語(yǔ)文，摯愛(ài)文學(xué)的優(yōu)等生，而在經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)受也是我永久難以忘懷的。

在我上四班級(jí)的時(shí)候小學(xué)開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)按照學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，挑選適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，通過(guò)早讀書(shū)和課外活動(dòng)的時(shí)光舉行學(xué)習(xí)誦讀。教師為我們找來(lái)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典書(shū)籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開(kāi)頭學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有愛(ài)好，能夠仔細(xì)跟著教師抑揚(yáng)頓挫地朗誦，然而幾天下來(lái)后，成天都是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎……”“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”一開(kāi)頭整齊劃一的瑯瑯讀書(shū)聲變得疏疏瀝瀝、松松散散，誦讀時(shí)我們的思想開(kāi)頭游離于經(jīng)典之外了。

教師也發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題，那天專門組織大家召開(kāi)了一個(gè)特殊的班會(huì)，主題就叫“我愛(ài)經(jīng)典誦讀”。在班會(huì)上，教師為我們敘述了中華民族的文化進(jìn)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們出示了全國(guó)各地學(xué)校生舉行經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀視頻，教師告知我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用完畢生的精力完成的，里面的一字一句都有很深的含意，惟獨(dú)仔細(xì)閱讀，認(rèn)真領(lǐng)悟才會(huì)品嘗出它的意蘊(yùn)，讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。假如我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義？”利用這次班會(huì)，我們對(duì)經(jīng)典誦讀有了更深的熟悉，知道惟獨(dú)專心去讀，仔細(xì)揣摩，才會(huì)領(lǐng)悟經(jīng)典中的精髓。

從那開(kāi)頭，瑯瑯的誦讀聲又開(kāi)頭響徹教室，而這次我們不僅限于無(wú)意義地機(jī)械記憶，我們?cè)诮處煹膮f(xié)助下成立了“小小智囊團(tuán)”，利用圖書(shū)查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索，特地負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生們查找在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難和懷疑；成立了“詩(shī)韻小舞臺(tái)”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩(shī)詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣大家的學(xué)習(xí)愛(ài)好越發(fā)深厚了；我們還成立了“新芽”文學(xué)小組，常常開(kāi)展同題作文、作文互評(píng)、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，讓大家把經(jīng)典誦讀的感觸寫(xiě)出來(lái)，共同共享。從今經(jīng)典誦讀不再是枯燥的功課，而是我們最愛(ài)慕的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诔?yáng)初升的早晨里用清脆的聲音朗讀那悠長(zhǎng)的韻律；我們?cè)诓賵?chǎng)的樹(shù)蔭下共同共享那一本本圖文并茂的《詩(shī)詞賞析》，我們?cè)谡n外活動(dòng)的愛(ài)好小組里自由溝通與探討經(jīng)典誦讀的精妙，我們?cè)谛W(xué)組織的經(jīng)典誦讀出示舞臺(tái)上放聲吟誦，盡展年級(jí)魅力。學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越深厚，作文水平也越來(lái)越高，特殊是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后，天天負(fù)責(zé)收集學(xué)生們的上報(bào)稿件，組織學(xué)生開(kāi)展作文競(jìng)賽和作文評(píng)析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的學(xué)生舉行溝通，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù)：參與全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)比，我的作品《漂亮的語(yǔ)言，奇特的文字》榮獲二等獎(jiǎng)，參與全市國(guó)防征文競(jìng)賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng)，在小學(xué)組織的國(guó)防演講競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)，班里無(wú)數(shù)學(xué)生的作文也都間續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。經(jīng)典誦讀活動(dòng)開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我在不知不覺(jué)中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則?，F(xiàn)在我在班里是教師眼里的好同學(xué)，在家里是人人贊揚(yáng)的好孩子，這一切都來(lái)自于經(jīng)典誦讀。

謝謝經(jīng)典誦讀讓我的少年時(shí)間如此豐盈，謝謝經(jīng)典誦讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛(ài)經(jīng)典誦讀！

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇十

經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)古典文學(xué)的精華，是文學(xué)史上最具有生命力的珍寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華先民幾千年來(lái)的價(jià)值觀念，人格精神和審美意識(shí)。千百年間，萬(wàn)口傳誦，培育了一代又一代人，成為我們民族商定俗成的教科書(shū)。對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對(duì)民族精神的養(yǎng)育，都有其他任何手段所無(wú)法代替的作用。

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了激活，為了能把經(jīng)典誦讀詩(shī)文背下來(lái)，并能在背誦競(jìng)賽中獲得好名次，許多學(xué)生克服了害怕心理，可以走上講臺(tái)大聲地朗讀，這給他們學(xué)語(yǔ)文增加了自信念。

2、道德修養(yǎng)得到完美。經(jīng)典誦讀是舉行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑。經(jīng)典故事敘述了許多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等在誦讀期間，孩子們逐步轉(zhuǎn)變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用背誦經(jīng)典，也使同學(xué)從小就汲取經(jīng)典的文化學(xué)問(wèn)，不但能夠陶冶情操，培養(yǎng)兒童心地和善，性格溫柔，舉止文靜，增進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提升，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表述能力，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)提升了。開(kāi)展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)后，我欣喜地發(fā)覺(jué)同學(xué)的語(yǔ)言表述比以前更流暢、更風(fēng)趣了。同學(xué)對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提升，同學(xué)的理解、體味也層層加深。同時(shí)，多讀經(jīng)典也能擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。同學(xué)在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，不但提升文學(xué)修養(yǎng)，而且開(kāi)闊了視野，學(xué)問(wèn)面不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言表述能力也提升了。俗話說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。誦讀可以使同學(xué)堆積大量的妙詞佳句，他們的語(yǔ)言“材料庫(kù)”在誦讀中不斷地豐盛，而且也學(xué)習(xí)到一些表述辦法。

回首和孩子們一起走過(guò)的一年多誦經(jīng)之路，我感慨，看著孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益，我欣慰！“讀經(jīng)典，學(xué)做人”活動(dòng)還將繼續(xù)深化地開(kāi)展下去，置身于書(shū)聲朗朗的校內(nèi)，我，今日讀經(jīng)誦典的稚子孩童，將是明日德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇十一

我有幸參與了xx學(xué)校進(jìn)行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課，聽(tīng)了呂教師教學(xué)的《觀滄海》，我感觸頗深。

在這次活動(dòng)中，聽(tīng)了呂敏教師執(zhí)教的一節(jié)古詩(shī)誦讀課，讓我真正的明了了學(xué)校語(yǔ)文選入適量的古詩(shī)文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩(shī)文，重在吟誦。在教學(xué)中，要讓同學(xué)反復(fù)朗誦，體味古詩(shī)文的韻味和美妙的意境。利用聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最基本的辦法：首先，要結(jié)合圖體味“意境”。第二能夠有感情朗讀詩(shī)文理解古詩(shī)文的含義。

聽(tīng)了呂敏教師閱歷溝通，我明了了：今日，我們?yōu)槭裁匆b讀經(jīng)典，知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)過(guò)：“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，猶如天天的飲食，會(huì)變成養(yǎng)分成為生命的一部分，長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)。至于成年后再來(lái)讀這些書(shū)，由于有了先入為主的觀念，如同脾胃不健康的人，即便面向川盛的美食，也難以汲取其養(yǎng)分了”。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個(gè)時(shí)段的孩子，直感能力強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，若以歌唱和嬉戲及說(shuō)故事的辦法教孩子們學(xué)古詩(shī)，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會(huì)產(chǎn)生很大愛(ài)好。若教師善加引領(lǐng)，他們還可以在學(xué)古詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)到無(wú)數(shù)有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類學(xué)問(wèn)，可以使他們終身受益無(wú)窮。

其實(shí)，古詩(shī)文中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)心的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品行、修養(yǎng)和理想。假如教師能把詩(shī)歌中感人的力氣傳述出來(lái)，對(duì)于孩子們的品行素養(yǎng)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩(shī)文不是要讓他們學(xué)習(xí)無(wú)數(shù)學(xué)問(wèn)，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。

經(jīng)典古詩(shī)文不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品行，是民族精神得以生發(fā)的濃厚土壤，對(duì)民族精神的哺育和形成起著巨大的、不行缺少的作用。

總之，學(xué)校階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校階段舉行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，是同學(xué)品德形成和智力進(jìn)展的有效載體。由此可見(jiàn)，學(xué)校階段誦讀詩(shī)文一定能為孩子營(yíng)造歡樂(lè)的童年、詩(shī)意般的人生。

中華經(jīng)典誦讀收獲體味篇十二

經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)古典文學(xué)的精華，是文學(xué)史上最具有生命力的珍寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來(lái)的價(jià)值觀念，人格精神和審美意識(shí)。千百年間，萬(wàn)口傳誦，培育了一代又一代人，成為我們民族商定