課堂教學(xué)比賽心得體會(huì)

Word第第頁(yè)課堂教學(xué)比賽心得體會(huì)課堂教學(xué)競(jìng)賽心得體會(huì)1

今年3月30日，我鎮(zhèn)進(jìn)行“235”課題討論課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，這天中，我有幸聽到五位優(yōu)秀老師的公開課，課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，頗有一些感受。

一、精彩的課堂導(dǎo)入讓我耳目一新

課堂導(dǎo)入是上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開場(chǎng)，能激發(fā)心情，啟發(fā)思索，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將同學(xué)的留意力聚集起來(lái)，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。所以說(shuō)選取好的課堂導(dǎo)入是需要細(xì)心琢磨、一再思索的。通過(guò)這天的聽課，我了解了課堂導(dǎo)入的一些方法，如談話導(dǎo)入、嬉戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等等。比方，在盧忠小老師的《找次品》，他先播放海爾冰箱廠的廠長(zhǎng)帶著工人砸爛燒毀次品冰箱的場(chǎng)景，這場(chǎng)景的主題恰好與本節(jié)課要講找次品相吻合，更加形象真實(shí)的反應(yīng)了次品的危害性以及次品的重要性，點(diǎn)明本節(jié)課的主題，讓同學(xué)不但學(xué)到學(xué)問(wèn)，也從中知道了次品給社會(huì)帶來(lái)重大的危害。再如，在陳桂英老師數(shù)學(xué)課《數(shù)學(xué)廣角》中，她以做嬉戲猜成語(yǔ)為開場(chǎng)，讓同學(xué)說(shuō)出一刀兩段，形象生動(dòng)引出種樹問(wèn)題，讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課有更深的了解和感悟。

二、在授課過(guò)程中都很注意方法傳授，擅長(zhǎng)授生以漁。

俗話說(shuō)“授人以漁”比“授人以魚”更重要。這樣讓同學(xué)把握了方法，一永逸。這五位老師都注意學(xué)法的指導(dǎo)，都運(yùn)用以舊引新，再通過(guò)小組商量解決問(wèn)題。老師行間巡察，發(fā)覺同學(xué)的質(zhì)疑，使而進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣同學(xué)有章可循，有法可效，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。再如覃萬(wàn)富、覃月立老師老師都是通過(guò)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，從中引出了從數(shù)，通過(guò)練習(xí)、比較。使同學(xué)輕而易舉獵取這方面的學(xué)問(wèn)。陳桂英老師而是通過(guò)畫、找、推，讓同學(xué)把握了學(xué)習(xí)的方法。

課堂教學(xué)競(jìng)賽心得體會(huì)2

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆學(xué)校語(yǔ)文青年老師課堂教學(xué)競(jìng)賽，參賽老師們帶來(lái)了力求表達(dá)以同學(xué)為本，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)展的高質(zhì)量的語(yǔ)文課。雖課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽課者如飲甘霖，如沐春風(fēng)。我學(xué)習(xí)后有這樣的感受：

一、語(yǔ)文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，老師引得奇妙，同學(xué)讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒有“悟”，同學(xué)的讀往往會(huì)溜于形式，而成為課堂最華麗的裝飾。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”。同學(xué)或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。由于悟讀交匯，同學(xué)的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，同學(xué)的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜愛的課《楓橋夜泊》，也是本次競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的課為例，這一特點(diǎn)尤為突出。在這首古詩(shī)的教學(xué)中，據(jù)我的不完全統(tǒng)計(jì)〔由于我的記錄有可能會(huì)疏漏〕讀詩(shī)多達(dá)15處之多：揭題之后，整體感知這首詩(shī)，就有連續(xù)4次的讀，自由讀――指名讀〔問(wèn)同學(xué)感受到什么：凄涼〕――師范讀〔并告知同學(xué)讀得好的緣由在：讀出了自己的感受〕――同學(xué)讀出自己的感覺。然后，又支配同學(xué)邊讀邊品嘗詩(shī)人的感受“愁”，體會(huì)詩(shī)人情感。接著在同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，每悟出一種感受，就引導(dǎo)有感情朗讀。比方“霜滿天”讀出清冷，“對(duì)愁眠”讀出孤獨(dú)，思鄉(xiāng)不斷的引導(dǎo)同學(xué)漸漸深化的朗讀悟情，一次比一次打動(dòng)人。并且老師在本詩(shī)教學(xué)中，奇妙的使這節(jié)課詩(shī)中有詩(shī)：詩(shī)中有古詩(shī)，詩(shī)中有新詩(shī)。一次次的引導(dǎo)同學(xué)讀相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)，讀依據(jù)詩(shī)境創(chuàng)作的新詩(shī)，讓同學(xué)在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動(dòng)人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語(yǔ)文課要以情動(dòng)人。這些課還有這樣的特點(diǎn)：老師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。僅有情感的相互激蕩，還有師生思想的相互碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。由于情理交融，同學(xué)依據(jù)文本所悟出的情，自然升華為做人應(yīng)當(dāng)明的理。由于情理交融，同學(xué)的“情”因“理”而更撼人心魄，同學(xué)的“理”因情而更發(fā)人深省。

三、教育對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。語(yǔ)文老師得把自己“～”成為一個(gè)造詣很深的語(yǔ)言藝術(shù)家，表演藝術(shù)家······百科全書式的人物。語(yǔ)文課堂不僅要表達(dá)與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合，還要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)一次的學(xué)習(xí)串起相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容縱向的整合。以到達(dá)溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個(gè)“霜”引出李白的《靜夜思》，一個(gè)“客”想到王維的.《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動(dòng)人的新詩(shī)創(chuàng)作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節(jié)課花費(fèi)的心思可想而知。有這樣細(xì)心預(yù)備的課，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果自不必成問(wèn)題。

四、注意方法的指導(dǎo)。教材的分類支配，習(xí)作的分類練習(xí)，充分表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。前幾年我看過(guò)一本書《本事的恐慌》提到“語(yǔ)文是什么？”的問(wèn)題?！罢Z(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和作文”。我想還應(yīng)當(dāng)加上：進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。

當(dāng)然，大賽的課究竟有一些“秀’的成分。作為平常的教學(xué)，更多的要講“實(shí)”：有用，實(shí)在。因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，我們的目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化；教學(xué)手段簡(jiǎn)便、有用。通過(guò)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，完完全全為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)抱負(fù)。

課堂教學(xué)競(jìng)賽心得體會(huì)3

20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文老師來(lái)到賀州傾聽了全區(qū)學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽課。這次展現(xiàn)的全區(qū)低班級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年老師，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二班級(jí)下冊(cè)的課文，基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最觀賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《快樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。

首先，林老師美麗悅耳的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的一般話，讓我耳目一新、沉醉其中，信任全場(chǎng)聽課的老師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到傲慢和榮幸，由于聽林老師講課肯定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)當(dāng)是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀競(jìng)賽一等獎(jiǎng)呢！

其次個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，奇妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌，聽起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和詳細(xì)要求，特別具有實(shí)效。比方“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)壓豎中線，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫邊說(shuō)，孩子們都牢牢的把握了“離”字的寫法，這樣的教法多好玩也多有效?。?/p>

第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低班級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師實(shí)行的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比方“間續(xù)、筑巢