走進(jìn)鄭金洲讀書報告

走近當(dāng)代教育家讀書報告會紀(jì)要生物課程與教學(xué)論研究生團(tuán)隊第一期走近鄭金洲2010-11-19

讀

書

活

動

（教育文獻(xiàn)研讀）

博覽教育文獻(xiàn)走近教育名家聆聽教育哲理感悟教育人生走近：葉瀾、鐘啟泉、楊啟亮、鄭金洲肖川、田慧生、靳玉樂、陽澤、王坦要求：

搜集他們的生平、著作、文獻(xiàn)、講座等。交流：

1介紹生平；2介紹主要思想及研究方向；3介紹著作名稱；4介紹代表文獻(xiàn)；5選擇一篇經(jīng)典文獻(xiàn)講解；

6提出熱點(diǎn)話題，討論交流；

7總結(jié)反思。研讀著作互動交流總結(jié)反思讀書活動階段流程圖讀書報告會第一期走近教育名家——鄭金洲走近鄭金洲教育文獻(xiàn)研讀鄭金洲生平介紹主要思想及研究方向介紹著作及文獻(xiàn)總結(jié)專家研究經(jīng)歷重點(diǎn)著作講解及熱點(diǎn)話題討論課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)分析總結(jié)靠邊站的講桌教育反哺課堂教學(xué)“十化”論重點(diǎn)講解的著作產(chǎn)生的熱點(diǎn)話題鄭金洲1965年11月生于河北泊頭教育學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師。中國浦東干部學(xué)院科研部主任。華東師范大學(xué)兼職教授。1982-1986年在河北大學(xué)學(xué)習(xí)，獲學(xué)士學(xué)位；1986-1988年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲碩士學(xué)位；1988-1998年．在中國解放軍軍事教育學(xué)院工作，任正營職教員。1993-1999年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲博士學(xué)位；1998-2001年在華東師范大學(xué)教育學(xué)系工作．任黨總支書記；2001-2002年，任上海市人大教科文衛(wèi)委員會主任助理（掛職）；2002-2003年借調(diào)上海市委組織部工作；2003年至今，在中國浦東干部學(xué)院工作，先后任科研部主任助理、副主任、主任。鄭金洲1965年11月生于河北泊頭教育學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師。中國浦東干部學(xué)院科研部主任。華東師范大學(xué)兼職教授。1982-1986年在河北大學(xué)學(xué)習(xí)，獲學(xué)士學(xué)位；1986-1988年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲碩士學(xué)位；1988-1998年．在中國解放軍軍事教育學(xué)院工作，任正營職教員。1993-1999年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲博士學(xué)位；1998-2001年在華東師范大學(xué)教育學(xué)系工作．任黨總支書記；2001-2002年，任上海市人大教科文衛(wèi)委員會主任助理（掛職）；2002-2003年借調(diào)上海市委組織部工作；2003年至今。在中國浦東干部學(xué)院工作，先后任科研部主任助理、副主任、主任。主要研究方向：教育原理教育研究方法教育文化學(xué)教育人類學(xué)

代表著作《新課程課堂教學(xué)探索系列》《中國教育研究新進(jìn)展》《中國教育研究60年》《中國基礎(chǔ)教育輿情報告》《教育絮語》《基于新課程的課堂教學(xué)改革》《基于系課程的課堂教學(xué)案例》《說課的變革》《課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》《新編教學(xué)工作技能訓(xùn)練》《教育的思考與言說》《教育通論》《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》《課改新課型》《教師如何做研究》《教育文化學(xué)》《中小學(xué)教育科研指導(dǎo)叢書》《校本研究指導(dǎo)》《課堂觀察指導(dǎo)》《教育理論與學(xué)校實踐》發(fā)表的文章主要論點(diǎn)：★課堂現(xiàn)象★教師角色★教師研究與發(fā)展★教育工作“課堂教學(xué)中的虛假與真實”“課堂變革的10條要點(diǎn)”“上課插嘴說明了什么”“我們今天需要什么樣的課堂”“重構(gòu)課堂”主要論點(diǎn)：★課堂現(xiàn)象★教師角色★教師研究與發(fā)展★教育工作“教師角色的五個轉(zhuǎn)變”“教師角色新定位”“從實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺薄敖處熃巧淖兓c校本培訓(xùn)”發(fā)表的文章“從實際中來—研究問題的確定”“若干教育術(shù)語的辨析”“教學(xué)課例—教育研究方式與成果表達(dá)”“新課程背景下的教師與專業(yè)發(fā)展”“聽課的技能與技巧”“教師做科研的十條建議”“如何反思自己的教學(xué)”“行動研究—教師教育科研的定位”“教育研究的方法與成果表達(dá)形式之一—教育日志”發(fā)表的文章主要論點(diǎn)：★課堂現(xiàn)象★教師角色★教師研究與發(fā)展★教育工作“特色強(qiáng)校—學(xué)校變革的新取向”“學(xué)校教育科研中存在的八大問題”“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究應(yīng)注意處理好的關(guān)系”“教育反哺芻議”“創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干問題”發(fā)表的文章主要論點(diǎn)：★課堂現(xiàn)象★教師角色★教師研究與發(fā)展★教育工作鄭金洲教授研究歷程1989年：發(fā)表第一篇文章1990~2000年：

教育課題摸索階段2001~2005年：教育科學(xué)研究方法階段2005至今：

教育實踐研究階段（可分析教育家的成長過程。）重點(diǎn)研讀的著作1課堂教學(xué)特征2教學(xué)方法探索3教師的言語行為4課堂中的非語言行為5學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)6課堂突發(fā)事件7課堂教學(xué)環(huán)境附錄：我對課堂教學(xué)的總體認(rèn)識“靠車邊站艱的講辟桌”研究傅生們付的觀高點(diǎn)：產(chǎn)生頂?shù)臒嵊邳c(diǎn)話叢題--蚊--也--知-互動交流保留暫派移走尺派黃金痕分割印派保留繩派觀餡點(diǎn)課桌不應(yīng)該居保留趟“排尺排坐村”位怒置，伍不應(yīng)幻玉該被外挪走艘。課毛桌是渠教師柏威信師的表番現(xiàn)，砍教師惹樹立乞威信寒更有成利于況課堂腫管理鑰?！獜埱蔂咳~有任遇夢然移走派觀認(rèn)點(diǎn)講桌捏移走江后教蜻室空序間大渡了，類學(xué)生鴨能夠覺更方齒便活來動。鮮教師驅(qū)講的塔時間銷比以夕前少剛了，盼學(xué)生貞與老粒師一太起討帆論，轟個別血輔導(dǎo)皇的時虹間多恨了，瓶師生就間的翼互動評加強(qiáng)絲式了。遮學(xué)生挺能夠悅看見劑老師蕉的全敬貌，巾師生背間的狗關(guān)系獎更和偷諧了。——孫戰(zhàn)倚壟希劉院雯雯黃金既分割派觀抬點(diǎn)教師架上課弦時間答過長敞會產(chǎn)看生疲齒勞感清，講胞桌可臟以為獻(xiàn)教師掀提供熔適當(dāng)掀的小晃憩，爺若移小走會籃影響劇教師快的“瓦講臺校神圣荒感”紗；講穿桌若碼放在布教室屈的正講中又籠會影仇響教隔師與森學(xué)生茄的交翻流，銀使師獅生間哭產(chǎn)生創(chuàng)距離士感，革不如儲將講喚桌置穴于黃猶金分錯割點(diǎn)亮（0.廳61酸8）上食?！诮『笃诮壏此挤此疾坶喿x途：反思透教學(xué)反思掉自我閱讀飲文獻(xiàn)價應(yīng)從慘深層丙次挖制掘，呆以文薦獻(xiàn)的現(xiàn)主題步脈絡(luò)眾為線渾索，誦從核說心思顧想入哭手，烈構(gòu)建嶺自己粱的思吉想?！N邢春心梅后期詞反思反思究閱讀反思某教學(xué)駱：反思飛自我教學(xué)帆從課律堂入再手，嫌課堂鞋是教社學(xué)的守基本自單位斯。抓絮住學(xué)粉生的絲式心理斜特點(diǎn)篩，掌自握技峽教學(xué)班技巧辟?！├钪笇幒笃诠Ψ此挤此嘉坶喿x反思匆