關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考提綱

一、要明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)

二、要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的性質(zhì)

三、要研究小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的課型

四、要建立小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的評估體系

１.是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

２.是否組織學(xué)生自主參與，真正成為活動(dòng)的小主人

３.是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣

４.是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

５.是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。

６.是否面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性。

五、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考

【摘要】目前，小學(xué)階段由于受各種條件的限制，還難于設(shè)立跨學(xué)科的綜合類或科技類活動(dòng)課。盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)思考

一、要明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)是以文化基礎(chǔ)教育為主，教師通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實(shí)際問題的能力?；顒?dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的愛好和需要出發(fā)，通過開展多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。具體地說，活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：

１.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好；

２.擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域；

３.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣；

４.發(fā)展個(gè)性特長，激發(fā)潛在智能；

５.陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣。

二、要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的性質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)各學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛好等方面來確定，但總的來說，活動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識(shí)、科技意識(shí)、競爭意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、民主意識(shí)、合作意識(shí)和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、交往能力、組織能力為特點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有以下性質(zhì)：

教育性是指活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)有鮮明的教育導(dǎo)向。即通過數(shù)學(xué)活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行思想品德或良好行為習(xí)慣等的教育。當(dāng)前，還應(yīng)突出反映改革開放、國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展，滲透“國情意識(shí)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲望。

科學(xué)性是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和需要，選擇以擴(kuò)大知識(shí)視野、拓寬認(rèn)知領(lǐng)域的最新信息、最新科技成果的內(nèi)容，滲透“科技意識(shí)”，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力。

實(shí)踐性是指選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，如學(xué)具制作、數(shù)學(xué)的實(shí)踐與問題解決等，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

思考性是指選擇的內(nèi)容不是課本知識(shí)機(jī)械的重復(fù)，而是它的引伸與發(fā)展。如計(jì)算技巧的傳授，要注重思維訓(xùn)練，開發(fā)潛在智能，形成良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣，以提高思維水平。

趣味性是針對活動(dòng)課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學(xué)生參與，使學(xué)生在活動(dòng)過程中寓學(xué)于樂、寓智于趣，生動(dòng)活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)。如智題趣解、數(shù)學(xué)游戲、智力競賽等活動(dòng)的開設(shè)，使學(xué)生參與競爭、敢于競爭、善于競爭，以培養(yǎng)學(xué)生忠誠、堅(jiān)定、自信的意志品格。

自主性即是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和活動(dòng)組織能力，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長得到充分表現(xiàn)。

開放性是指就開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)形式而言，如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生接觸社會(huì)，深入社會(huì)生活，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)要用到數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

層次性是針對各個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力方面存在的個(gè)性差異而言，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)要體現(xiàn)不同層次的要求，以使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在的智能得到開發(fā)。

綜上所述，數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)體現(xiàn)的“八性”是就活動(dòng)課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設(shè)想一次活動(dòng)課都能體現(xiàn)上述的方方面面，而是要相互滲透有所側(cè)重。

三、要研究小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的課型

根據(jù)活動(dòng)課的特點(diǎn)，結(jié)合不同年級學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，活動(dòng)課可分為如下課型：

數(shù)學(xué)史話課。介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)對社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的故事及簡單的數(shù)學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛數(shù)學(xué)，從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)名家事跡介紹、數(shù)學(xué)讀書會(huì)等。

趣味數(shù)學(xué)課。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等均屬這類課型。

思維訓(xùn)練課。在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質(zhì)，不斷提高學(xué)生思維發(fā)展的水平。如簡算技巧、一題多解、一題多變、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。

實(shí)踐應(yīng)用課。開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如配合數(shù)學(xué)課制作教具學(xué)具、實(shí)地測量、參觀訪問、辦數(shù)學(xué)墻服、商店服務(wù)與數(shù)學(xué)有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明等，培養(yǎng)操作技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

競賽輔導(dǎo)課。從全體學(xué)生的能力、愛好出發(fā)，適當(dāng)組織專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，更加熟練地掌握數(shù)學(xué)的方法與技巧。

四、要建立小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的評估體系

要認(rèn)真抓好活動(dòng)課的開設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教研部門應(yīng)對數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，從活動(dòng)課的教育功能、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評估。評估要考查：

１.是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)之一?；顒?dòng)課中，教師如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、人人受益、個(gè)性得到發(fā)展。

２.是否組織學(xué)生自主參與，真正成為活動(dòng)的小主人?；顒?dòng)課中，教師如何組織全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)展個(gè)性特長，通過獨(dú)立思考和討論合作，在研究教學(xué)問題中受到啟迪，潛在智能得到開發(fā)。

３.是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。培養(yǎng)思維品質(zhì)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，是否通過有趣的數(shù)學(xué)材料，在學(xué)生自主參與下，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思維的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，使全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性得到不同層次的發(fā)展。

４.是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在有趣、自主、積極思維的同時(shí)，是否使數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生運(yùn)用自己已有的和在探索中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決實(shí)際問題，在活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，從而增長才干。

５.是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中，是否使情感、意志和良好行為習(xí)慣得到形成、鞏固和發(fā)展。逐步增強(qiáng)民主、合作、競爭、奮斗的意識(shí)，培養(yǎng)向往美好、崇尚文明，積極向上的精神風(fēng)貌。

６.是否面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性?；顒?dòng)要面向全體學(xué)生，是否使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，知識(shí)、能力都有所增強(qiáng)，思維水平有所提高。同時(shí)，還要使一部分對數(shù)學(xué)有特別興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)展。

五、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，我們在小學(xué)一年級４個(gè)班中對學(xué)生做了“認(rèn)識(shí)人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的比例為９６．５％，兌換人民幣的正確率為８３％，參加過１０元以下購物付款的比例則為６４％，可見學(xué)生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識(shí)和技能。

根據(jù)這種情況，我們將本課設(shè)計(jì)成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行了本課的教學(xué)。

（一）、準(zhǔn)備階段：

１．收集“商品”：讓學(xué)生自帶一些玩具、學(xué)習(xí)用品或生活用品，并制作出價(jià)格標(biāo)簽掛在商品上。

２．布置“商店”：將課桌布置為柜臺(tái)，按玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品分別放好。

３．提供給每人若干人民幣。

（二）、實(shí)施階段：

1、爭當(dāng)小小營業(yè)員。

（１）多媒體展示各種面值人民幣，讓大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

（２）多媒體顯示１角、[1]

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２角、５角的人民幣，并提問應(yīng)該怎樣以此兌換１元的人民幣？

生１：２個(gè)５角換１元。

生２：１０個(gè)１角換１元。

生３：５個(gè)２角換１元。

生４：１張５角、１張１角、２張２角換１元。

生５：４張２角、２張１角換１元……

（３）多媒體顯示面值為１元、２元、５元人民幣，并提問應(yīng)該怎樣以此兌換１０元的人民幣？

（可采取小組活動(dòng)，每人填寫出１份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對錯(cuò)。）

（４）小組推選優(yōu)勝者當(dāng)營業(yè)員，小營業(yè)員掛牌上崗。

（三）購物活動(dòng)。

教師：現(xiàn)在大家要根據(jù)自己的需要去購物，營業(yè)員要根據(jù)商品的價(jià)格和顧客付的錢數(shù)計(jì)算出需要找回多少錢。在活動(dòng)時(shí)解決不了的問題，可以和其他同學(xué)商量、討論。注意運(yùn)用禮貌用語。

（“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽＃?/p>

（四）換物活動(dòng)。

教師：我看到大家都已經(jīng)購買了一些物品，你們現(xiàn)在能相互交換自己所購的物品嗎？要注意在價(jià)格不同時(shí)需要貼補(bǔ)差價(jià)。有解決不了的問題，可以到我們班的“消費(fèi)者協(xié)會(huì)”來尋求幫助！

生１：我的鉛筆是５角１支，能用鉛筆換你１塊橡皮嗎？

生２：好呀！我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是２角錢一塊，找你３角，對嗎？

生３：對，謝謝你。

生４：我買的小娃娃是２元，可以換幾支鉛筆？

生５：鉛筆５角一支，你說可以換幾支？

生６（插嘴）：２元里有幾個(gè)５角？

生７（恍然大悟）：２元里有４個(gè)５角，就可以換４支鉛筆。

……

（五）物換幣活動(dòng)。

教師：現(xiàn)在大家可以到營業(yè)員哪兒去，把手中的商品換成人民幣?？纯磽Q回的人民幣和原有的人民幣相符嗎？如不相符，檢查一下是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)。

（學(xué)生開始活動(dòng)，并在換幣后核對錢幣是否出錯(cuò)，如出錯(cuò)，進(jìn)一步思考是哪兒出了問題。）

（六）小結(jié)交流。

１．購物后是怎樣換物的？應(yīng)怎樣貼補(bǔ)差價(jià)？

２．最后到手的人民幣和原來手持的人民幣相符嗎？

３．你遇到了什么困難？是怎樣解決的？

教師小結(jié)：在生活中，我們經(jīng)常需要購物，在實(shí)際購物中會(huì)有很多的數(shù)學(xué)問題。要解決這些問題，就需要有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們一定要努力學(xué)習(xí)??！

教學(xué)思考：

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。從本節(jié)課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“人民幣”的相關(guān)知識(shí)，我們就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過５