和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告

《化課雙城文檔系到管系到深度因做好管理于期層面積極探索新理式為全面持以優(yōu)環(huán)善師格師間互尊重相互信任平等對(duì)話交知識(shí)同步維共棟梁合起來(lái)增集聚力培養(yǎng)調(diào)際系力養(yǎng)友愛(ài)助合修養(yǎng)行為習(xí)慣為康長(zhǎng)利行創(chuàng)好際礎(chǔ)；二新穎師系融洽相處互相尊師充揮己親力利用格馬翁溫暖激勵(lì)性師交環(huán)境三幫助好同伴系重視正式團(tuán)引導(dǎo)處境利導(dǎo)正處理同間際突培正競(jìng)爭(zhēng)識(shí)良好合精神；四通過(guò)升師師容主面：1物管理在環(huán)境布由神雅形象質(zhì)具潛移影響力物質(zhì)管2精創(chuàng)心靈魂員價(jià)值觀念值判斷價(jià)值取向道為式等制度障規(guī)矩制度在以規(guī)公紀(jì)為內(nèi)容在全共遵守為準(zhǔn)制度定行為每時(shí)都定準(zhǔn)則規(guī)下3敞心扉入心深夠上獲得迪指在中作交往依賴斥摩擦妥等種找到一適應(yīng)”位置貴而法1獻(xiàn)檢探索盡可多有論著理論材料夯2實(shí)查在初期話問(wèn)卷等了解現(xiàn)狀有3探4個(gè)案運(yùn)用個(gè)案法對(duì)個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)程叵笮蛡€(gè)深入查剖析圖示5堅(jiān)邊總階段性小結(jié)致起步)實(shí)歸總結(jié)三階段現(xiàn)階具準(zhǔn)2010年6～20119月工步計(jì)并完案訓(xùn)．組供導(dǎo)材料供每位參都上交了訓(xùn)并完善案．好會(huì)確實(shí)踐意求積極性到實(shí)踐一致實(shí)2011年10月2013年31入卷查對(duì)查了解數(shù)據(jù)材料分析中找出規(guī)東查討論基組《評(píng)細(xì)則》《，。利用校園壇、走廊等學(xué)生課活動(dòng)的場(chǎng)所，以及校園板報(bào)等形式營(yíng)和諧，以結(jié)合節(jié)日化、地域文化定期地展示不同專題、不形式的園地專，如而展示級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘生日佳，時(shí)展出生獲獎(jiǎng)而報(bào)，諸的活，給。4實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的工作實(shí)際，撰了典型案例，并行交流研討，同時(shí)實(shí)好的作。5、通過(guò)主題班會(huì)。階段（年月～2013年?？偂?、，撰寫有的課。、課題研）年的和諧班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)，課題，總方：1、生工學(xué)“”的做好班級(jí)教室的通過(guò)班、班、學(xué)生、理、。方。，，化，，化，。每化班板的班級(jí)師生這生，有學(xué)、作和生活，自，。2、班理出教師“”的，當(dāng)建級(jí)制，生的主，會(huì)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)、班級(jí)理不的結(jié)。。3際念和；教師和時(shí)時(shí)。的，形主、等作文化。在課教師教，而學(xué)生的教師通過(guò)的的，營(yíng)造和諧合的學(xué)氛圍，生自展和展在了師生交教室墻。一方，不進(jìn)班級(jí)文化形式和段，學(xué)教師通一，一展。文檔121轉(zhuǎn)開(kāi)價(jià)值目標(biāo)活等從傳統(tǒng)向代轉(zhuǎn)從而帶體式操作方法角色從“道至”轉(zhuǎn)“平首席訓(xùn)導(dǎo)牧轉(zhuǎn)服務(wù)領(lǐng)頭羊引路益；體充氣息個(gè)專業(yè)知業(yè)能力2能力有兩名經(jīng)不全驗(yàn)共幫助都優(yōu)者贏尊重信經(jīng)彼協(xié)作共探骨3科能融善捉并從思考善總結(jié)決課陳玉敏老開(kāi)“發(fā)雷鋒精神諧巖老開(kāi)展“架起溝通橋范德老《諧體諧》等活們課很好起不帶習(xí)課課受科量重寫相敏順鵬立》

諧集》潤(rùn)

巖力諧集：1在和班級(jí)文建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不強(qiáng)。原因，一方面是由于以往傳觀念的影，老師是主，學(xué)生是被動(dòng)習(xí)者，學(xué)生須服從老師，老師是從；第二面是