特崗教師教育理論基礎(chǔ)必背考點

特崗教師教育理論基礎(chǔ)必背考點1、教育定義廣義定義：教育包含社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義定義：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定社會要求，依據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目標(biāo)、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望方向發(fā)展改變活動。更狹義定義：是指德育。教育一詞最早見于《孟子》2、教育功效定義：是指教育者在教育教學(xué)活動中經(jīng)過教育媒介對受教育者個性發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生影響和作用。（1）按教育功效作用對象，可分為個體發(fā)展功效和社會發(fā)展功效。（2）按教育功效作用方向，可分為正向功效和負(fù)向功效。（3）按教育功效作用展現(xiàn)形式，可分為顯性功效和隱性功效。3、教育起源(1)神話起源說，代表人物：朱熹。(2)生物起源說，代表人物：法國利托爾諾和英國斐西.能。(3)心理起源說，代表人物：美國孟祿。(4)勞動起源說，代表人物：馬克思，馬克思認(rèn)為教育起源于人類所特有生產(chǎn)勞動。4、當(dāng)代教育特點（1）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是當(dāng)代教育基本特征。（2）教育公共性、普及性和多樣性日趨突出。（3）教育科學(xué)化水平日益提升。5、學(xué)習(xí)教育學(xué)意義①有利于樹立正確教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐。②有利于樹立正確教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量。③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升教育理論水平和實踐技能。⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，主動投身教育改革。6、教育政治功效①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要人才。②教育經(jīng)過傳輸思想，形成輿論作用于一定政治經(jīng)濟制度。③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。7、教育經(jīng)濟功效①教育再生產(chǎn)勞動力。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。8、個體身心發(fā)展動因（1）遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。（2）環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。（3）多原因共同作用論。9、影響個體身心發(fā)展主要原因遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體主觀能動性。10、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用原因①學(xué)校教育是有目標(biāo)、有計劃、有組織培養(yǎng)人活動。②學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作教師。③學(xué)校教育能有效地調(diào)控影響學(xué)生發(fā)展各種原因。11、教育萬能論代表：洛克、康德、華生、愛爾維修。

12、個體身心發(fā)展規(guī)律及其教育要求13、教育目標(biāo)意義教育目標(biāo)是整個教育工作關(guān)鍵，是教育活動依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。它貫通于教育活動全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法和評價教育效果根本依據(jù)。

14、教育目標(biāo)作用①對教育工作者具備導(dǎo)向作用。②對落實教育方針具備激勵作用。③對教育效果具備評價作用。

15、確立教育目標(biāo)依據(jù)①特定社會政治、經(jīng)濟、文化背景。②人身心發(fā)展特點和需要。③人們教育理想。④我國確立教育目標(biāo)理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展學(xué)說。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全方面發(fā)展人根本路徑，也是唯一路徑。

16、關(guān)于教育目確實立理論（1）個體本位論它認(rèn)為確立教育目標(biāo)根本依據(jù)是人本性，教育目標(biāo)是培養(yǎng)健全發(fā)展人，發(fā)展人本性，挖掘人潛能，促進(jìn)受教育者個人價值，個人價值高于社會價值。（代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）（2）社會本位論它認(rèn)為確立教育目標(biāo)依照是社會要求，個人發(fā)展必須服從社會需要。（代表人物：荀子、赫爾巴特，涂爾干）（3）教育無目標(biāo)論（代表人物：杜威）（4）生活本位論（代表人物：斯賓塞）1957年我國頒布了第一個教育方針。

17、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)分①教育目標(biāo)不一樣：應(yīng)試教育著眼于分?jǐn)?shù)和選拔，素質(zhì)教育意在提升國民素質(zhì)。②教育對象不一樣：應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，無視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。③教育內(nèi)容不一樣：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全方面素質(zhì)。④教育方法不一樣：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。⑤教育評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)全方面提升。⑥教育結(jié)果不一樣：應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到無視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個性受到壓抑，素質(zhì)教育使全體學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮。

18、什么是素質(zhì)教育？它是面向全體學(xué)生教育，是指向?qū)W生全方面發(fā)展教育，是發(fā)展學(xué)生個性教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點教育。素質(zhì)教育理論依據(jù)：全方面發(fā)展教育素質(zhì)教育根本目標(biāo)：全方面提升學(xué)生素質(zhì)素質(zhì)教育三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會任務(wù)。

19、素質(zhì)教育意義①它有利于提升中華民族整體素質(zhì)，提升綜合國。②它是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革必定趨勢。③它有利于受教育者全方面發(fā)展落實。

20、實施素質(zhì)教育方法①改變教育觀念。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。③加大教育改革力度。④建立素質(zhì)教育保障機制和運行機制。⑤營造良好校園文化氣氛。

21、學(xué)校教育制度及學(xué)制學(xué)校教育制度（簡稱學(xué)制）是一個國家各級各類學(xué)校總體系，詳細(xì)要求了各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間相互關(guān)系。它是國民教育制度關(guān)鍵與主體，由三個基本要素組成：學(xué)校類型、學(xué)校級別和學(xué)校結(jié)構(gòu)。我國頒布第一個當(dāng)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。我國第一個實施當(dāng)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。我國第一個具備資本主義性質(zhì)學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。1922年頒布壬戍學(xué)制又稱為六三三學(xué)制。

22、當(dāng)代教育制度發(fā)展趨勢①加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育銜接。②強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透方向發(fā)展。④高等教育規(guī)模擴展、大眾化及類型日益多樣化。⑤教育國際交流加強。⑥終生教育體系建構(gòu)。⑦教育社會化和社會教育化。⑧非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育界限逐步淡化。

23、世紀(jì)教育四大支柱①學(xué)會共同生活②學(xué)會認(rèn)知③學(xué)會做事④學(xué)會生存。

24、教師作用①教師是人類文化傳輸者，在社會發(fā)展和人類延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。②教師是人類靈魂工程師，在塑造年輕一代品格中起著關(guān)鍵性作用。③教師是人潛能開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進(jìn)作用。

25、教師職業(yè)角色①傳道者角色②授業(yè)、解惑者角色③示范者角色④教育教學(xué)活動設(shè)計者、組織者和管理者角色⑤家長代理人、父母、朋友角色⑥研究者、學(xué)習(xí)者、學(xué)者角色。

26、教師勞動特點①教師勞動復(fù)雜性和創(chuàng)造性②教師勞動連續(xù)性和廣延性③教師勞動長久性和間接性④教師勞動主體性和示范性⑤教師勞動方式個體性和勞動結(jié)果群體性

27、教師職業(yè)素養(yǎng)(1)教師職業(yè)道德素養(yǎng)①對待事業(yè)，忠于人民教育事業(yè)。②對待學(xué)生，熱愛學(xué)生。（關(guān)鍵）③對待集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。④對待自己，為人師表。（2）教師知識素養(yǎng)①政治理論涵養(yǎng)②精深學(xué)科專業(yè)知識③廣博科學(xué)文化知識④必備教育科學(xué)知識⑤豐富實踐知識（3）教師能力素養(yǎng)：①語言表示能力②組織管理能力③組織教育和教學(xué)能力④較高教育機智（4）職業(yè)心理健康①高尚師德②愉悅情感③良好人際關(guān)系④健康人格

28、教師威信是指教師在學(xué)生心目中威望和信譽。分類：權(quán)力威信和信服威信結(jié)構(gòu)：包含人格威信、學(xué)識威信和情感威信

29、建立教師威信路徑:①培養(yǎng)本身良好道德品質(zhì)②培養(yǎng)良好認(rèn)知能力和性格特征③重視良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣養(yǎng)成④給學(xué)生以良好第一印象⑤做學(xué)生朋友和知己

30、教師專業(yè)發(fā)展路徑①師范教育②新教師入職培訓(xùn)③教師在職培訓(xùn)④教師自我教育

31、學(xué)生特點①學(xué)生是教育對象。②學(xué)生是自我教育和發(fā)展主體。③學(xué)生是發(fā)展中人。

32、當(dāng)代學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展中人，要用發(fā)展觀點認(rèn)識學(xué)生。①學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律。②學(xué)生具備巨大發(fā)展?jié)撃?。③學(xué)生是處于發(fā)展過程中人。④學(xué)生發(fā)展是全方面發(fā)展。（2）學(xué)生是獨特人。①學(xué)生是完整人。②每個學(xué)生都有本身獨特征。③學(xué)生與成人之間存在巨大差異。（3）學(xué)生是具備獨立意義人。①每個學(xué)生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。②學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

33、師生關(guān)系內(nèi)容①師生在教育內(nèi)容教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。②師生在人格上是平等關(guān)系。③師生在社會道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。

34、師生關(guān)系基本類型①專制型

②放任型

③民主型師生關(guān)系作用：①良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行保障。②良好師生關(guān)系是構(gòu)建友好校園基礎(chǔ)。③良好師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長催化劑。④良好師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生多個需要。

35、怎樣建立新型師生關(guān)系（1）教師方面：①了解和研究學(xué)生②樹立正確學(xué)生觀③提升教師本身素質(zhì)④熱愛和尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生⑤發(fā)揚教育民主⑥主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往⑦正確處理師生矛盾⑧提升法制意識，保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)利。（2）學(xué)生方面：①正確認(rèn)識自己②正確認(rèn)識老師（3）環(huán)境方面：加強校園文化建設(shè)。

36、課程意義：①是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖詳細(xì)表現(xiàn)。②是教師從事教育活動基本依據(jù)。③是學(xué)生吸收知識主要起源。④合理課程設(shè)置對學(xué)生全方面發(fā)展起著決定作用。⑤是評定教學(xué)質(zhì)量主要依據(jù)。

37、課程類型：①從課程內(nèi)容固有屬性來看，可分為學(xué)科課程與活動課程。②從課程內(nèi)容組織方式來看，可分為分科課程和綜合課程。③從對學(xué)生學(xué)習(xí)要求角度來看，可分為必修課和選修課。④從課程展現(xiàn)方式來看，可分為顯性課程和隱性課程。⑤從課程任務(wù)來看，可分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程。⑥從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來看，可分為國家課程、地方課程和校本課程。

38、三維課程目標(biāo)①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度價值觀（三者是一個整體）

39、國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評定和考試命題依據(jù)，是國家管理和評價課程基礎(chǔ)。

40、教科書編寫應(yīng)該遵照基本標(biāo)準(zhǔn)與要求：①科學(xué)性與思想性統(tǒng)一②強調(diào)內(nèi)容基礎(chǔ)性和適用性③知識內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求統(tǒng)一④理論與實踐統(tǒng)一⑤教科書編排形式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)⑥注意與其余學(xué)科縱向和橫向聯(lián)絡(luò)⑦傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合

41、新課程結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容：①整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合課程。②高中以分科課程為主。③從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為必修課程。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

42、三級課程管理：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施前提下，針對學(xué)生興趣和需要，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和小區(qū)課程資源，自主開發(fā)或選取課程。

43、課程資源分類：①按照課程資源空間分布不一樣，分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。②按照課程資源功效特點，分為素材性資源和條件性資源。③按照課程資源存在方式，分為顯性課程資源和隱性課程資源。

44、開發(fā)和利用課程資源路徑與方法：①進(jìn)行社會調(diào)查②審查學(xué)生活動③開發(fā)實施條件④研究學(xué)生情況⑤判別利用校外資源⑥建立資源數(shù)據(jù)庫

45、教學(xué)本質(zhì)與特點：本質(zhì)：它是一個特殊認(rèn)識、交往和實踐活動。特點：①教學(xué)以培養(yǎng)全方面發(fā)展人為根本目標(biāo)。②教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，是師生雙方共同活動。③學(xué)生認(rèn)識活動是教學(xué)中主要組成部分。④教學(xué)具備多個形態(tài)，是共性與多樣性統(tǒng)一。

46、教學(xué)作用與意義：①教學(xué)是落實教育方針，實施全方面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目標(biāo)基本路徑。②教學(xué)是傳輸系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效形式，是社會經(jīng)驗再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展有力伎倆。③教學(xué)是進(jìn)行全方面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)基本路徑，為個人全方面發(fā)展提供科學(xué)基礎(chǔ)和實踐，是培