唐王鎮(zhèn)中心小學語文教研組微課題申報表

李

名

定要驚地才出價值趣味等又為要求定三言兩得清楚隱好象非常遙遠甚至于登月因此望畏三“”重“趣”字了前面?zhèn)€“攔路”自覺得種趣從愿做因此免“干巴”毫生趣，全不像他們平時游戲娛樂中生動活潑的神情相貌。因為無話可寫，無“欲”而寫，加之寫作目標不大明確，因此學生是談“作”色變，望“文”生畏。和許多科目的教學一樣，長以，作教重式輕個性重灌輸，輕自主重接受，輕探究重課，輕課外等，甚至別師制生作選應考……長以生的分許來但學的性抹激情澆幻想被殺…此大大小小的語文考試中我們經(jīng)常到千篇一律萬文一腔的“雷同文”即使沒有雷同也大多是沒有真情實感的假話話、空話全不見少生的五彩和邊遐想等基礎教課程改革綱要試行）》以“驗”為核心，對教學提了“強調(diào)形成極主動的學習度”“關注學的學習興和經(jīng)驗”“倡導學生動參與、樂于探究勤動手”“足不學的需”等求義教全日制課標（實稿也對學反提出了“驗”的求。這些要求的宗旨是呼喚轉變?nèi)w學的學習方式喚在教育教學中行體驗性習。多年來我校語文教師積極嘗試文教學革但由于缺乏系統(tǒng)、深入的究游式索難以取明顯的效果，甚至有還停留在“指導改——講評”的傳統(tǒng)模式上。為此，我們特做了一次關于作文教學的信息問卷調(diào)查內(nèi)容害怕作文厭

現(xiàn)象

比例沒44%寫63%最不52%語61%反沒毛我

形像像論課、表演課一樣自由綜在如：內(nèi)乏；語構單想庸?！A期目標剛神說桃與徒勞地復索心氣妨讓仔細品天在眼前道杏桃蘋梨等知道美處道眼山河冰間仙境（）樂事.教追‘語言’須去考慮教師教材要求在定什什想怎怎目交流想給教師評分受師圈圈點點受到酣暢淋漓屬己快努力使生也害作不少學生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學生的要。（二）實現(xiàn)個性化的表達在一個自然情景的體驗下真正實現(xiàn)“然生成”“自然表達”。生由此能悟到作文諦，盡情表自己的感受。一次“主題式作文教學許多同學能三篇以的習作從其個人來看前后文沒有篇相就全班來說，每次幾十作文竟然找不到同痕跡篇習作都是一個鮮活的思想每篇習作都是一個充滿活力的生命每篇習都躍動著個性靈光。（三）師不再為教作發(fā)愁以前“怕教文怕改作文”了語文教師的通病在情景體驗的作文教學中師深知把自己的意愿加給學生是違背學生書面言語生成的自然規(guī)律的因此作前師無須進行詳細寫作指導作后無須對學生作文行精批細改他和同們一，是參者，是聽眾是讀者須真聽，對，不意中寫，改的給學生。是教師就不感覺教作文相學生們充滿個性和真情實感表達能使教師們了學生，學生的靈使教作文成為一快樂。題的”的教的

亞杰為“外認之最初介就”“目造就造而簡單復前做這創(chuàng)造明”布魯克斯“構”認為主“””構

育為1整體研究行動研究法為主探索階段以調(diào)查法為主，對實驗班進行全員調(diào)查實階段以比較研究法個研法為將課題研究穩(wěn)步穩(wěn)扎的步階段主采用教育經(jīng)驗總結法，將研究經(jīng)驗形成理論。2、研過程中的作文教學利用文獻資料結合實踐操作層面逐步悟，積經(jīng)驗，結升華驗，形系統(tǒng)理，以點帶面將輻射逐步擴大——由實驗班輻射到每一班由精品課輻射到每一堂。本課題分三個階進行：1、探索段：成立課題組設計問搜集相資進行讀探討制訂課題實施方案；實驗師寫出期計劃，制定段性目標。課題研究的階段：過程和驟

課題組構建情景體驗文內(nèi)容系及其操作策略的研究并踐于學組織教師培訓彩文教學設計評選論文、例討或課評選生評選。3：整理有關研究資料和