優(yōu)秀班集體先進(jìn)事跡

優(yōu)秀班集體先進(jìn)事跡優(yōu)秀班集體先進(jìn)事跡作為一個(gè)班級，團(tuán)結(jié)互助、勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取是應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但是，有一些班級通過努力，成為了優(yōu)秀班集體，他們的先進(jìn)事跡鼓舞著、推動(dòng)著整個(gè)校園，也在向全社會(huì)傳遞著積極向上的力量。一、“創(chuàng)新”：了解學(xué)生需求，多方位解決問題某學(xué)校高二（6）班，班級學(xué)生距離家比較遠(yuǎn)，上下學(xué)經(jīng)常面臨著安全問題，班級管理和家長都很擔(dān)心。于是，高二（6）班團(tuán)委通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都非常想要托管班車，于是班級團(tuán)委通過大力協(xié)商和磋商，最終產(chǎn)生了建立“托管班車”的方案。該班級根據(jù)實(shí)際情況，一方面積極組織家長共同投票，采用合法投票方式，最終協(xié)定開設(shè)四輛托管車，滿足了學(xué)生的需求。另一方面，班級管理人員還通過調(diào)查各個(gè)托管公司的服務(wù)，組織家長和同學(xué)評估，選定最優(yōu)質(zhì)的托管公司，提高了學(xué)生上下學(xué)過程的安全性，也得到了家長的好評。二、“凝聚力”：有溫度的班集體在另一所學(xué)校，初中一年級（4）班長遠(yuǎn)規(guī)劃，形成具有牢固凝聚力的班級集體，活躍了校園帶頭人。在該班地位高的幾位班長的特別組織下，班級專門籌集了一些資金，對最近報(bào)紙報(bào)道的“熊熱事件”進(jìn)行了捐助。（在于強(qiáng)熊熱事件之后，校園學(xué)生和全社會(huì)參與進(jìn)來，為于強(qiáng)兩次化療籌集資金，于此相通，班級行動(dòng)也同樣體現(xiàn)著社會(huì)的共情）因?yàn)檫@次有福同享，有難同當(dāng)?shù)陌嗉壭袆?dòng)得到了同學(xué)們的廣泛支持。在集體力量的推動(dòng)下，班級最終籌集了至少2萬元的善款，并和困難家庭的孩子們建立了良好的信任和感情，社會(huì)和教師對這個(gè)班級的表揚(yáng)，也受到了眾多家長的夸贊。三、“古之疑賢”的挑戰(zhàn)：傳承與創(chuàng)新也曾有一段時(shí)間，砥礪向前的“旗幟班”身承古之疑賢，其在得青年教師的調(diào)配之前，學(xué)生始終以“高分班”而聞名。然而，在這位年輕教師的帶領(lǐng)下，家長和學(xué)生的觀念也被一并轉(zhuǎn)化，原有的學(xué)生群體被重新定義，新集體建立，班級團(tuán)組織打破原有的單一形式，將快樂與進(jìn)步結(jié)合，力圖通過班級各項(xiàng)活動(dòng)，改善家長和教師的觀感，每隔半年，以總結(jié)的形式公開信息報(bào)告，保持班級行動(dòng)的透明度和規(guī)范化。在班級學(xué)業(yè)上，班主任知道，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了探究學(xué)習(xí)的階段，所以探究開發(fā)也被優(yōu)先考慮，既保持高分的同時(shí)，也能跨越思維桎梏，靈活應(yīng)對各種情境；此外，班級團(tuán)隊(duì)還從書本之外，引入更多的知識切入，在班級活動(dòng)上，通過報(bào)告主題討論、課外讀書、志愿服務(wù)等保持班級行動(dòng)內(nèi)外的類創(chuàng)新。四、“創(chuàng)美”：用行動(dòng)美化班級環(huán)境而另一個(gè)故事，在某市一所初中的初一（7）班，學(xué)生使用的教室環(huán)境十分樸素，悶熱潮濕。班級學(xué)生和團(tuán)隊(duì)成員，沒有半點(diǎn)怨言，積極行動(dòng)，主動(dòng)探討，互相幫助，在課余時(shí)間，克服炎炎夏日的困擾，籌集資金向教育部分委員會(huì)申請陽光校園資助，令環(huán)境變得溫馨而具體；然后，他們又通過學(xué)生會(huì)策劃，籌錢噴繪整個(gè)學(xué)生區(qū)，讓每個(gè)人都對“初一（7）”這個(gè)班級名字有了深刻的記憶。在我們的班集體中，這樣的案例還有很多。他們?nèi)笔Р皇浅梢?guī)矩的羈絆，而是用勇?lián)袚?dān)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值