《大自然的語(yǔ)言》教案模板匯總九篇

《大自然的語(yǔ)言》教案模板匯總九篇

《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

品嘗本文簡(jiǎn)潔，精確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。(重點(diǎn))

把握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明挨次和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))

理清本文的說(shuō)明挨次，并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))

激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)的情趣。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【課前預(yù)備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖導(dǎo)入新課〗

方式一：(提問(wèn)式)在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)溝通，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中心討論院氣象討論所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)斗的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)聞名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步討論》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。

學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由溝通：(補(bǔ)充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、討論物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

四、細(xì)嚼慢咽

朗讀1段，品嘗語(yǔ)言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜愛(ài)哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。(參考)

五、摩拳檫掌

觀賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動(dòng)，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

教材分析

《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。

對(duì)于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)簡(jiǎn)單懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用美麗的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

學(xué)情分析

說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。

通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟悉和把握，本單元是對(duì)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步熟悉與積存。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、進(jìn)一步了講解明文的學(xué)問(wèn)。

2、了解物候?qū)W問(wèn)。

二、

1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力量。

2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候?qū)W問(wèn)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，精確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說(shuō)明文的教學(xué)要表達(dá)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，把握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括力量是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采納窗口顯示，指名學(xué)生讀，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——派遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章構(gòu)造。

第一局部（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次局部（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部（6－10）：說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。

第四局部（11－12）：討論物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一局部。

（一）齊讀第一自然段。

思索：1．本段主要描寫(xiě)了什么？

2．本段是按什么挨次來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1．本段以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：

立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——預(yù)備迎接，條理非常清晰。

提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？認(rèn)真揣摩、品嘗。

答：開(kāi)筆用“沉睡”“清醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地清醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾畫(huà)出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展?！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞詳細(xì)描繪出大地清醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢(shì)，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，把大自然寫(xiě)得好像有了靈性，說(shuō)“預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既精確又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

（二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

其次自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

指名答復(fù)，教師總結(jié)。

（見(jiàn)下面板書(shū)）

草木榮枯杏花傳語(yǔ)耕地桃花示意種谷子留鳥(niǎo)去來(lái)布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾

本文用“傳語(yǔ)”“示意”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增加了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的挨次來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

提問(wèn)：第三自然段是按什么挨次說(shuō)明的呢？

指名答復(fù)：從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之有序。

認(rèn)真體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確嚴(yán)密。

“很多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，非常嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了對(duì)語(yǔ)句的細(xì)心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一局部從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理清楚地說(shuō)明白什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增加了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1．熟讀第一自然段，認(rèn)真品嘗生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

2．把握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一局部主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思索：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？說(shuō)明的挨次是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

1．打算物候現(xiàn)象降臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高低的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時(shí)間

提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素能否換挨次說(shuō)？為什么？

明確答案：不能。由于四個(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天

晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜（高低差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比擬，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更詳細(xì)地理解打算物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思索：討論物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛(ài)護(hù)大自然，去愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

組織學(xué)生爭(zhēng)論、發(fā)言，培育學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采納“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明白物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一局部的內(nèi)容是說(shuō)明的根底，其次局部是第一局部的概括總.此，從文章整體構(gòu)造來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)展介紹，條理清楚，規(guī)律性強(qiáng)。另外，一個(gè)局部里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特別。

說(shuō)明語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，主要表達(dá)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增加了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以“我的臥房”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比擬簡(jiǎn)便

簡(jiǎn)單把握

避開(kāi)損失

三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高低差異

古今差異

主要

上

次要

空間

I

時(shí)間

四、討論物候?qū)W的意義。

首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3.理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.

學(xué)生集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.

引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)局部？各說(shuō)明白什么？

本文可以分為四個(gè)局部。

第一局部，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部，4、5兩段，說(shuō)明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨的打算因素。

第四局部，11、12兩段，說(shuō)明物候觀測(cè)討論的意義。

5.

理清文章的說(shuō)明挨次，探究本文的說(shuō)明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三局部是其次局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、其次第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

其次課時(shí)

一.

精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。

(1)與重?cái)M第一段相比擬？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、預(yù)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如大地──清醒，草木──萌發(fā)，花──次第開(kāi)放（寫(xiě)春天）；植物──孕育果實(shí)（寫(xiě)夏天）；昆蟲(chóng)──銷(xiāo)聲匿跡（寫(xiě)秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

(2)第2段說(shuō)明白什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明白草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花傳語(yǔ)、桃花示意和布谷鳥(niǎo)唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容效勞的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的根底上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

2.

引導(dǎo)學(xué)生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問(wèn)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采納這種說(shuō)法有什么好處呢？

明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者奇怪心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.

引導(dǎo)學(xué)生分析其次局部。

這一局部說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

其次局部說(shuō)明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖簡(jiǎn)單，卻靈敏；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易把握。第5段則用詳細(xì)的植物名稱、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說(shuō)明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明白事理。

4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。

(2)第7段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開(kāi)得越遲，留鳥(niǎo)也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。其次層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。

(3)第8段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第8段說(shuō)明影響物候的其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

(4)第9段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說(shuō)明一般狀況：植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，具體講解逆溫層這一特別狀況。文章對(duì)逆溫層消失的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的講解，使讀者一目了然。

(5)第10段說(shuō)明白什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)單，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得敏捷而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部。

這一局部說(shuō)明白什么？是怎樣完畢全文的？

這一局部說(shuō)明白物候觀測(cè)討論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，完畢全文。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明討論物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以

利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最終再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的盼望。結(jié)尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.

進(jìn)一步理清本文說(shuō)明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候?qū)W問(wèn)的起源和進(jìn)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。

又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；其次層（第3-8句）說(shuō)明另一種特別狀況。第一層寫(xiě)得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說(shuō)理，再說(shuō)明詳細(xì)狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。

四.

說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來(lái)比照較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有留意依據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的”氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)嚴(yán)寒，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比擬也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比擬，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象降臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天。

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細(xì)化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開(kāi)了，就似乎大自然這兩個(gè)分句，