《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過研讀課文，使同學(xué)把握幾個實詞和賓語前置句式。

２、研討課文，培育同學(xué)閱讀淺易文言文的力量及運(yùn)用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作力量。

３、學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

【教學(xué)重點】

通過研讀，把握幾個實詞和對比方法的運(yùn)用，培育同學(xué)閱讀淺易文言文的力量。

【教學(xué)難點】

對比的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀法爭論法。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

二、常識簡介

１、宋濂：明初聞名文學(xué)家，一生著作許多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代的“開國文臣之首”，有《宋學(xué)士文集》。

２、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝福、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的其次年寫的，當(dāng)時６９歲。

３、內(nèi)容：本文敘述了自己年輕時求學(xué)的艱苦，勉勵馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。

三、朗讀全文

（同學(xué)聽朗讀，留意字音和停頓，理清思路）。

四、分析爭論

１、學(xué)習(xí)第三段，了解的寫作目的。

讓同學(xué)自由朗讀第三段。

了解宋濂為何寫此贈序。

把握幾個詞：謁、書、贄。

２、爭論第一段

⑴讓同學(xué)自由朗讀第一段（思索：本段從哪幾方面寫求學(xué)的勤奮和艱苦的？）

⑵組織同學(xué)爭論（四人小組）：

爭論題⑴：哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。

爭論后小結(jié)：幼時抄錄之艱成年叩問之難求師奔赴之勞住讀生活之苦

⑶組織同學(xué)爭論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）

３、分析其次段

⑴同學(xué)齊讀

⑵提問：課文從哪幾方面寫太同學(xué)的優(yōu)越條件？

⑶通過對比得出什么結(jié)論？（按原文回答）

⑷齊讀結(jié)論句

五、思索探究

假如這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？

六、總結(jié)

業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，是我們每個同學(xué)的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學(xué)有所成。

【板書設(shè)計】

對比

幼年抄書之艱無凍餒之患

成年叩問之難無奔跑之勞

自身經(jīng)受求師奔跑之勞有特地老師諸生求學(xué)

住讀生活之苦有豐富藏書

總括：勤且艱

《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計2

教材分析:

《送東陽馬生序》在這篇贈言里，敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)受，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，用心治學(xué)。文中生動而詳細(xì)地描述了自己借書求師之難，饑寒奔跑之苦，并與太同學(xué)優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。的這種熟悉在今日仍有借鑒意義。但他所說的學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容，則不足取。文章層次分明，描摹細(xì)致，情意懇切，詞暢理達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

能正確、流暢地翻譯課文。

過程與方法目標(biāo)：

嫻熟地背誦課文，積累文言學(xué)問。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)受，激勵同學(xué)發(fā)奮讀書，培育艱苦奮斗的精神。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

反復(fù)誦讀，翻譯并背誦課文

教學(xué)難點：

了解艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)受，激勵同學(xué)發(fā)奮讀書，培育艱苦奮斗的精神。

課前預(yù)備：

資料，課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，則苦難就會成為勝利的墊腳石。今日我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

學(xué)問窗：

1.宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初聞名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章聞名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參加撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。

2.本文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品供應(yīng)肯定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于談?wù)撔陨⑽摹?/p>

【設(shè)計意圖】愛好是最好的老師,是最直接的學(xué)習(xí)動力。此環(huán)節(jié)了解及體裁特點,充分地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、初讀課文，疏通文意

1.聽錄音，要求同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，可以讓同學(xué)輕聲跟讀。

2.全班同學(xué)齊讀課文。

3.我會讀

叩（kòu）問叱（chì）咄（du）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（x）皸（jn）裂媵（yìng）人以衾（qn）擁覆皆被（p）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

4.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。

5.同桌互譯。同桌互評互補(bǔ)，互助互進(jìn)，培育伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點撥調(diào)控。

6.主要寫了什么內(nèi)容？

本文以自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)受現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求同學(xué)涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了堅韌的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

【設(shè)計意圖】聽配樂朗讀，感染同學(xué)，激起同學(xué)情感上的共鳴，調(diào)動起同學(xué)的朗讀愛好，結(jié)合課下解釋整體把握課文內(nèi)容，從而達(dá)到積累文言學(xué)問的目的。

三、再讀課文，探究文本

通過閱讀課文，我們知道了寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。那么是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思索下列問題。

1.并沒有直接勸告馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么是如何表現(xiàn)這一意圖的？

明確：第1自然段先敘述本人求學(xué)的困難和專心之專。然后在第2自然段詳細(xì)寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面的狀況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學(xué)習(xí)。

2.是如何概述自己求學(xué)條件的？

明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件。

3.用自己的話分別概括兩個學(xué)習(xí)階段的艱苦條件。

幼時求學(xué)的困難：

致書之難借書抄錄；（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其困難可見。也因此而得以“遍觀群書”。）

成年后求師的困難：這種困難又包括三種狀況：

a、叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”；

b、旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；

c、生活之苦，吃的“無鮮肥味道之享”，穿的則是“組袍敝衣”。

1.“雖愚，卒獲有所聞”的根本緣由是什么？

他有劇烈的求知欲，為獲得學(xué)問，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，特別虛心虔誠的求教。

2.“故余雖愚，卒獲有所聞”真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？

不愚笨，是自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?！毕嗾諔?yīng)

3.“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學(xué)得學(xué)問，獲得學(xué)問為樂，不艷羨別人的衣食之憂，用心向?qū)W，實在是難能珍貴的。

4.在敘述青年求學(xué)經(jīng)受時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不艷羨別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得學(xué)問，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，用心向?qū)W的精神是值得我們永久學(xué)習(xí)的。

5.在如此困難的狀況下，最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？

明確：靠的是勤奮、用心、堅韌。

6.是從哪幾個方面來表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的？

（1）無凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；（2）無奔跑之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔跑之勞矣；（3）有特地老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；（4）有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也

7.敘述自己的求學(xué)經(jīng)受和太同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了鮮亮的對比，這樣寫有什么作用？

明確：不無感慨地回憶自己少年時艱苦的'讀書環(huán)境，及虛心求教、刻苦學(xué)習(xí)的讀書經(jīng)受，與當(dāng)時太同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境作了對比，進(jìn)而勉勵善學(xué)的后生馬君則，盼望他能體會自己提攜后進(jìn)的良苦專心。

《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)問目標(biāo)

1、積累文言文詞語，把握常用的文言實詞、虛詞。

2、了解及文體特征。

3、理解的思想內(nèi)容，明確通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)受啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4、背誦課文。

力量目標(biāo)

1、復(fù)述課文，把握求學(xué)的主要經(jīng)受，理清行文思路，提高誦讀力量。

2、理解對比手法的運(yùn)用，體會其獨特的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點

1、翻譯課文，背誦課文，理解執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

教學(xué)難點

引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新端詳作品，理解文中的求學(xué)態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法爭論點撥法復(fù)述法品讀法延長拓展法

課時支配

１課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(1)

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章《五柳先生傳》、韓愈的談?wù)撔晕恼隆恶R說》，今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章《送東陽馬生序》，看看是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、及文體簡介(2)

三、掃清字詞障礙，把握重點字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生(3)

四、朗讀課文，整體把握文意(13)

1、聽課文錄音，同學(xué)聽讀。(3)

2、同學(xué)自讀課文，參照解釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5)

3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5)

五、深化討論內(nèi)容，理解人物形象。（18)

1、這篇課文主要敘述了什么內(nèi)容？（敘述了青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)受）(1)

2、假如要用一個詞概括讀書求學(xué)經(jīng)受的特點，可以用哪個詞？（困難）(1)

3、在第一段中，困難的詳細(xì)表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答無從致書以觀和無碩師名人與游）(1)

4、為什么會有這么兩點表現(xiàn)呢？是怎樣解決這兩個沖突的呢？（由于家貧才會有這兩點表現(xiàn)。是通過借書，手自抄錄解決了無書的難題；是通過到百里之外的鄉(xiāng)之先達(dá)那里去請教，解決了無師的難題）。(2)

5、從借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠懇守信；4、抄書的讀書方法俗話說好記性不如爛筆頭）(3)

6、你喜愛書中鄉(xiāng)之先達(dá)這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位先達(dá)的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)峻，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位先達(dá)態(tài)度虔誠而尊敬立侍左右、俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)；宋濂的求學(xué)精神是虛心的，有問題需要請教，不要由于對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)當(dāng)向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒）(4)

7、文章其次自然段寫了從師求學(xué)過程的艱苦，根據(jù)衣食住行這幾方面，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最終寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最終寫衣，行這部分寫得最感人，困難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）(2)

8、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析請教時老師的態(tài)度和的態(tài)度的對比（第6個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯的虛心和用功）；

生活狀況，的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是學(xué)問的積累和精神的充實。像今日我們四周的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)峻，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)懷，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）(3)

9、總結(jié)：帶給我們的啟示業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，是我