幼兒園新學(xué)期開學(xué)第一天總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯幼兒園新學(xué)期開學(xué)第一天總結(jié)

2、本周孩子們舉行了正常的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，還貫通了幼兒的常規(guī)訓(xùn)練，比如：上操、吃飯、上床睡覺的平安等，孩子們都能按老師的要求參加，成效還不錯(cuò)。

3、本周接連幾天下雨，早晚天氣還是有點(diǎn)冷，溫差比較大，流行病偶有發(fā)生，期望家

長伴侶們給孩子做好預(yù)防工作，本周除王寧、張亞楠三個(gè)小伴侶請長假外，其他幼兒請假的少，所以，本周幼兒的出勤率比較高，僅有極個(gè)別的孩子帶藥了，老師都能準(zhǔn)時(shí)給孩子喂藥，讓孩子勤喝水，午休時(shí)能給孩子蓋好被子，保證了每個(gè)孩子都能健康的入園學(xué)習(xí)。

4、本周還舉行了老師、家長和小伴侶“收舊廢料”手工作品展，因?yàn)槲野嗉议L伴侶們的參加，我班制作的手工作品件數(shù)多、質(zhì)量好，在此，(尤其是趙凌楠的爸爸、祁芳芳的媽媽、呂晶乾的媽媽、張虹宇的爺爺)對各位家長的支持表示感激。

幼兒園開學(xué)第一天活動(dòng)總結(jié)篇二

9月3日，xx鎮(zhèn)第三幼兒園迎來了一群可愛的小班新生，宣告20xx年新學(xué)期的大幕正式拉開！現(xiàn)總結(jié)如下：

活動(dòng)一：我在這里留腳印?????

在爸爸媽媽的陪伴和小班教師的熱烈接待下，小班新生們胸前佩戴上大紅花，用幼稚的小手在簽名墻上簽下了名字，開啟了校內(nèi)生活的新起點(diǎn)。幼兒到了一個(gè)新的環(huán)境難免有生疏感、有心情，教師準(zhǔn)時(shí)與家長溝通交流、做好一切連接工作，更好的協(xié)助幼兒適應(yīng)幼兒園生活。求職信息

活動(dòng)二：大手牽小手求職信息

小班幼兒對年級有了一定的熟悉，但是真正融入幼兒園生活集體中還需要一個(gè)過程，于是組織大班和小班“大小牽小手”活動(dòng)。大班哥哥姐姐先給小班弟弟妹妹送上自己親自種植的盆栽，兩兩配對，共同參觀幼兒園。并在教師的帶領(lǐng)下，大班小班共同參與戶外嬉戲“滑板車”，讓小班幼兒對幼兒園又多了一份歡喜。

活動(dòng)三：開學(xué)典禮

7日，在小班幼兒心情穩(wěn)定的狀態(tài)下，幼兒園進(jìn)行了開學(xué)典禮！首先開學(xué)典禮上舉行了本學(xué)期第一次升旗儀式，大班升旗隊(duì)用實(shí)際行動(dòng)向小班幼兒傳達(dá)升旗儀式的重要性。接著中大班幼兒細(xì)心表演了四個(gè)節(jié)目，尤其是蔡昕芮和蔡鑠丞的相聲節(jié)目《吉利話》，妙語連珠，為新學(xué)期新生送上美妙祝愿。最后由周雅麗教師帶動(dòng)跳，伴著動(dòng)感的音樂，全園幼兒彌漫活力，愛上幼兒園！

幼兒園新學(xué)期開學(xué)第一天總結(jié)篇三

對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活邏輯及周圍環(huán)境的改變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。假如入園后沒有準(zhǔn)時(shí)協(xié)助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應(yīng)幼兒園的生活，會給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，協(xié)助幼兒克服焦慮也必需從幼兒的需要入手。盡管這已是我第四個(gè)所帶的小班了，每一批新生都是來自不同地方不同家庭的適齡幼兒，但縱觀這些不同的孩子在入園適應(yīng)方面的表現(xiàn)，他們具有某些方面相同的特點(diǎn)。

首先，適應(yīng)較快的幼兒能樂觀參加各類嬉戲。在入園的第一天里，雖然無數(shù)新生在離開家長后都會哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會沉醉在老師提供的嬉戲環(huán)境內(nèi)，自己玩或隨著老師一起玩。隨著入園時(shí)光的推移，越來越多的幼兒關(guān)注并參加到各類嬉戲中去。實(shí)踐證實(shí)這些愛玩的孩子往往是適應(yīng)很快的幼兒。在今年咱們惠幼小二班中的沙慧婷、許子揚(yáng)和張雅嫻等小伴侶，他們在入園前的親子體悟日活動(dòng)中就表現(xiàn)出對嬉戲的樂觀參加愛好，在入園后很快投入到每日的各類嬉戲中，心情很快穩(wěn)定下來，并且很快適應(yīng)了幼兒園的一日生活。第二，適應(yīng)較慢的幼兒往往很難參加各類嬉戲。我們知道幼兒個(gè)體的家庭教導(dǎo)環(huán)境、個(gè)體性格特征以及個(gè)體需要等緣由，讓每位幼兒在入園適應(yīng)方面會有其獨(dú)特的表現(xiàn)和需要。但在對個(gè)別幼兒入園后的行為觀看分析后發(fā)覺，個(gè)別哭鬧無數(shù)的幼兒對老師組織的一日活動(dòng)及各類嬉戲并不關(guān)注，甚至根本不參加。如本班的小宇小伴侶，開學(xué)第一周天天早上都是哭著進(jìn)園。在他媽媽離開后他還是哭著要找媽媽，甚至在見到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當(dāng)老師組織孩子們吃早飯、做早操和玩嬉戲時(shí)，他都哭著不要參加悄悄坐在一旁。

因此，從新生參加嬉戲的行為表現(xiàn)可見幼兒入園的適應(yīng)情況。面向這些不同特點(diǎn)的新生，老師該如何有針對性的提供協(xié)助和引領(lǐng)呢？對于能樂觀參加嬉戲的幼兒，老師要信任利用各類嬉戲的吸引，這些幼兒會很快適應(yīng)幼兒園生活的。老師只要盡量創(chuàng)(.)設(shè)豐盛的嬉戲環(huán)境，不僅有幼兒自主的嬉戲，還要有老師組織的教學(xué)嬉戲等。而且利用有目的的教學(xué)嬉戲的引領(lǐng)可協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)幼兒園的一日生活常規(guī)，如：利用洗手兒歌協(xié)助幼兒理解洗手的常規(guī)要求。對于那些適應(yīng)較慢的幼兒，老師首先應(yīng)當(dāng)理解幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)，分析幼兒適應(yīng)慢的緣由并對這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的漸漸適應(yīng)。這里的“等待”并不僅僅是被動(dòng)的等，而是在敬重幼兒進(jìn)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)以有利于幼兒適應(yīng)的嬉戲和心理環(huán)境