《社戲》 省賽獲獎

社戲魯訊社戲常識“社”原指土地神或土地廟。在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。喬峰（周建人）在《略講關于魯迅的事情》中說：“早先的制度，鄉(xiāng)村里分為社（城內稱保），社中常有廟，叫做社廟。廟中雖塑有泥神，但老百姓不全迷信。那廟不全作敬神之所，實際上寄存著若干水車及農具，兼作‘貯藏庫’用的。每年于一定時間做的戲叫做‘年規(guī)戲’，社廟里每年做的年規(guī)戲就叫做社戲了。”張代敏在《社戲里的“社戲”》中說：“‘社戲’里的‘社’原指土地神……‘社’又是古代劃分地區(qū)的一個小單位……從顧炎武《日知錄》中的‘以縣統(tǒng)鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)統(tǒng)里’看，‘社’便是‘村’。紹興至今尚保留著‘阮社’‘谷社’這樣的村名。每個社有社廟一土地廟，廟里供著土地神，祭社的日子叫‘社日’……古時紹興的祭社，為行令做詩。春祭謂‘春社’，是祈農之祭，秋祭謂‘秋社’，此時農家收獲已畢，立社設祭，是為了酬報土神。后來發(fā)展為以演戲來祭社。這時演的戲便叫‘社戲’，因為每年要演，亦叫‘年規(guī)戲’?！薄昂髞恚鐟虿幌抻诩漓胪辽?，演社戲的時間亦不限于春秋兩季。如農歷三月二十八日的‘東岳大帝’的生日，九月二十七日的‘舜王大帝’的生日，都演社戲，六月十六日是‘包爺爺’的生日，在皇甫莊的包殿——包拯的神廟前，這時也演社戲。也可以簡單地說：凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是‘社戲’。”有關社戲常識社戲情景社戲情景社戲情景再讀課文，整體感知

整體感知故事的情節(jié)1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。2、請學生用一句話簡要概括全文主要內容。明確以上兩個問題1、學生自主思考后教師提問并明確：情節(jié)：隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲的途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆。2、請學生用一句話簡要概括全文主要內容。教師提問后明確：課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農家少年看戲的一次經(jīng)歷。整體感知課文意圖四人一小組合作討論探究，說一說自己對這篇課文意圖的整體感知。各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。（學生感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。）教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。江南美景圖江南美景圖江南美景圖分享總體感悟本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束。那里的景：如詩如畫、令人陶醉。充分表達了作者對自由、美好生活的向往和追求。布置作業(yè)完成課后“研討與練習”三跳讀課文，品味語言品味文章重點詞語、句子或語段。指導學生把自己認為精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。四人小組交流，討論。在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，教師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可。明確以下幾個問題“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？要求同學與其他的寫景比較掌握比喻及比擬的修辭手法1、比喻修辭手法的介紹（1）比喻的特點及作用比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。（2）比喻的種類①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山?！雹诎涤鳌５湫托问绞牵杭资且?。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。2、比擬的修辭手法介紹比擬是借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。作用：能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動。比擬分為擬人和擬物（1）擬人：把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。例句：

.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。《春》朱自清

.感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》杜甫

.太陽的臉紅起來了?！洞骸分熳郧澹?）擬物：①把人比作物，或把此物當作彼物來寫例句

.人群不顧一切，涌了上來。

.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。②把甲事物當成乙事物來寫。例句

.火山發(fā)出一聲咆哮。

.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（《荷塘月色》朱自清）精讀課文，問題探究（1）小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？（2）戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？(1)小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，致使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣?？磻蚝?，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。）(2)討論歸納：“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。美讀課文，感悟意境本文作者運用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人且?guī)в猩衩厣?/p>