哪吒鬧海教學(xué)反思簡短(六篇)

Word版本，下載可自由編輯哪吒鬧海教學(xué)反思簡短(六篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也經(jīng)常用來指寫作的模板。經(jīng)常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注重什么呢？有哪些格式需要注重呢？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

哪吒鬧海教學(xué)反思簡短篇一

二、說一說：文中自己最激動(dòng)的句或段落讓同學(xué)各抒己見，說一說自己喜愛?的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓同學(xué)說自己最喜愛?之處。這時(shí)，有些同學(xué)說最喜愛?第一自然段，有些同學(xué)說我最喜愛?其次自然段，有些同學(xué)說喜愛?文中的五、六兩個(gè)自然段，還有些同學(xué)說我最喜愛?最后一個(gè)自然段等等。然后我把同學(xué)各自喜愛?的段落讓同學(xué)按照自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己激動(dòng)，只要他們說出來的感觸是真切的都行。

同時(shí)，有些學(xué)生對以上學(xué)生的意見會(huì)有不同意見，可以讓同學(xué)說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)現(xiàn)的同學(xué)。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位學(xué)生說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺得寫菊花的淡雅，高潔，熱情而膚淺，這就正如她的母親對子女那種清純高尚，無私的感人摯深的母愛，也是對生命的思量。聽了這個(gè)同學(xué)的獨(dú)到的見解，我很震動(dòng)，同學(xué)卻從讀文中感觸到了，這大概就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧!

三、議一議：

讓同學(xué)透過母親為兒子所作的小事舉行研究：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)會(huì)按照自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文的能力和語言表述能力。再讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓同學(xué)自由表述，這一過程使同學(xué)母親對兒子那片真情，那份宏大無私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中。最后老師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，如果你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對‘母親’說些什么呢?”同學(xué)紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有愜意之處和不足之處：

一、愜意之處

1、充分敬重同學(xué)的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己自由地解讀文本，課堂上展現(xiàn)出“我要閱讀”的主體高興狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班同學(xué)真正沉醉于文本，舉行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、舉行了較深化的對話。

3、同學(xué)有的解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后“空白、緘默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀辦法。(3)感悟、體悟母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整展現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，固然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)光，老師并沒有讓同學(xué)充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，大概更出色。

3、當(dāng)教學(xué)中碰到同學(xué)的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)光、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處同學(xué)的生成頗故意思，但我顧慮時(shí)光不夠，中止了同學(xué)的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺圓滿。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批判指正!感謝!

哪吒鬧海教學(xué)反思簡短篇二

《哪吒鬧?！肥且粋€(gè)家喻戶嘵的神話故事，其中的仆人公哪吒——為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡，已成為人們心目中的小好漢。同學(xué)對課文內(nèi)容比較認(rèn)識，而且很感愛好。因此學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)不是對課文內(nèi)容的理解，而是引領(lǐng)同學(xué)利用語言文字將人物的形象在同學(xué)頭腦中活起來，并將這個(gè)故事講生動(dòng)。本文的課題很故意思，一個(gè)“鬧”字形象地揭示了故事的主要內(nèi)容。因此，這篇課文的教學(xué)也是緊扣著這個(gè)“鬧”字舉行的，效果不錯(cuò)。

一、緊扣“鬧”字，質(zhì)疑問難

課始，揭題后，讓同學(xué)在談了對哪吒的印象后，引領(lǐng)同學(xué)圍繞題目舉行質(zhì)疑。同學(xué)一下子發(fā)覺了課題中的中心詞是“鬧”，圍繞“鬧”這個(gè)中心詞，同學(xué)提出了無數(shù)有價(jià)值的問題：哪吒為什么要鬧海?他鬧的是哪里的海?他是怎樣鬧海的?最后的結(jié)果怎樣?假如將這些問題串起來，那就是故事的主要內(nèi)容。

二、圍繞“鬧”字，想象畫面

許多同學(xué)都看過《哪吒鬧海》的動(dòng)畫片，因此他們對故事的內(nèi)容比較了解。在課文的講讀理解過程中，我引領(lǐng)同學(xué)抓住故事中人物的動(dòng)作、語言理解內(nèi)容，體味人物的思想感情，并綻開豐盛的想象，讀語句、想畫面，將語言文字變成詳細(xì)生動(dòng)的“動(dòng)畫”，并用自己的語言加以描繪。

三、借助“鬧”字，敘述故事

本篇課文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)能將這個(gè)故事講生動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，播放動(dòng)畫片《哪吒鬧?！返钠瑪?，這樣這個(gè)故事在同學(xué)的頭腦中越發(fā)豐盛、生動(dòng)起來。然后讓同學(xué)默讀課文，邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經(jīng)過，并試用自己的話來講講。再同桌試講，互相指正。最后指名讓同學(xué)上臺(tái)敘述，可以讓同學(xué)邊講邊配上合適的動(dòng)作，師生不斷評價(jià)。

哪吒鬧海教學(xué)反思簡短篇三

這部分內(nèi)容主要是含正、反比例的問題，這里主要學(xué)習(xí)用比例學(xué)問來解答。利用解答使同學(xué)進(jìn)一步嫻熟地推斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解。同時(shí)，因?yàn)榻獯饡r(shí)是按照正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的熟悉。

用比例學(xué)問解答正、反比例的，問題的關(guān)鍵是使同學(xué)能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，推斷它們成哪種比例，然后按照正比例或反比例的意義列出方程。所以我在教學(xué)前先給出一些數(shù)量關(guān)系，讓同學(xué)推斷成什么比例，是依據(jù)什么推斷的。

先展示例5，要求應(yīng)用比例的學(xué)問來解答。我展示以下問題讓同學(xué)思量和研究：

①問題中有哪兩種量?

②它們成什么比例關(guān)系?你是按照什么推斷的?

③按照這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎?

利用研究溝通使同學(xué)明確：由于水價(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。然后設(shè)未知數(shù)，按照正比例的意義列出方程，接著解比例求出未知數(shù)。并且把__的值代入原等式舉行檢驗(yàn)。但在列方程的時(shí)候浮現(xiàn)了多種辦法,引起了激烈的爭辯,我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”，當(dāng)單價(jià)一定時(shí)，可以列成正比例式，而有學(xué)生卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價(jià)”，班內(nèi)學(xué)生談?wù)摷娂?，我借勢引領(lǐng)同學(xué)，抓住正比例關(guān)系的對應(yīng)量對等的要點(diǎn)，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè)，讓同學(xué)明了了，兩個(gè)變量之間的對應(yīng)邏輯和依存關(guān)系。課堂中無意的錯(cuò)誤點(diǎn)，生成了新的學(xué)問點(diǎn)，讓同學(xué)廣開世面，更深層次地理解最容易的函數(shù)學(xué)問。

教學(xué)例6，學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題。課本編排思路與例5相像，我就參按例5的教學(xué)舉行。我注重引發(fā)同學(xué)按照反比例的意義來列等式，使同學(xué)進(jìn)一步把握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問題的辦法。

利用例題的教學(xué),結(jié)合“做一做”，可以總結(jié)出應(yīng)用比例解答問題的步驟：

1、分析題意，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，推斷它們是否成比例，成什么比例。

2、按照正比例或反比例意義列出方程。

3、解方程(求解后檢驗(yàn))，寫答。

哪吒鬧海教學(xué)反思簡短篇四

一、畫一畫：文中使自己激動(dòng)的句子或段落讓同學(xué)勾勒出來，并讓同學(xué)抓住對母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，“靜靜躲出去、偷偷地注重我、又靜靜地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體味母親撫慰我的細(xì)致和關(guān)愛;抓住對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體味母親對兒子深深的愛。

二、說一說：文中自己最激動(dòng)的句或段落讓同學(xué)各抒己見，說一說自己喜愛?的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓同學(xué)說自己最喜愛?之處。這時(shí)，有些同學(xué)說最喜愛?第一自然段，有些同學(xué)說我最喜愛?其次自然段，有些同學(xué)說喜愛?文中的五、六兩個(gè)自然段，還有些同學(xué)說我最喜愛?最后一個(gè)自然段等等。然后我把同學(xué)各自喜愛?的段落讓同學(xué)按照自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己激動(dòng)，只要他們說出來的感觸是真切的都行。

同時(shí)，有些學(xué)生對以上學(xué)生的意見會(huì)有不同意見，可以讓同學(xué)說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)現(xiàn)的同學(xué)。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位學(xué)生說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時(shí)，我覺得寫菊花的淡雅，高潔，熱情而膚淺，這就正如她的母親對子女那種清純高尚，無私的感人摯深的母愛，也是對生命的思量。聽了這個(gè)同學(xué)的獨(dú)到的見解，我很震動(dòng)，同學(xué)卻從讀文中感觸到了，這大概就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧!

三、議一議：

讓同學(xué)透過母親為兒子所作的小事舉行研究：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)會(huì)按照自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文的能力和語言表述能力。再讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓同學(xué)自由表述，這一過程使同學(xué)母親對兒子那片真情，那份宏大無私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中。最后老師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，如果你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對‘母親’說些什么呢?”同學(xué)紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有愜意之處和不足之處：

一、愜意之處

1、充分敬重同學(xué)的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己自由地解讀文本，課堂上展現(xiàn)出“我要閱讀”的主體高興狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班同學(xué)真正沉醉于文本，舉行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、舉行了較深化的對話。

3、同學(xué)有的解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后“空白、緘默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀辦法。(3)感悟、體悟母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整展現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，固然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)光，老師并沒有讓同學(xué)充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，大概更出色。

3、當(dāng)教學(xué)中碰到同學(xué)的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)光、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處同學(xué)的生成頗故意思，但我顧慮時(shí)光不夠，中止了同學(xué)的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺圓滿。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批判指正!感謝!

哪吒鬧海教學(xué)反思簡短篇五

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在老師語言的感染下，將同學(xué)帶到詹天佑的銅像面前，使同學(xué)對這個(gè)人物產(chǎn)生愛好，做到激活動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中老師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素。二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口?！边@句話，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了三種情境舉行情景體悟。對于“碰到困難，他總是想……失掉信念?！边@句，讓同學(xué)體味你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?老師引領(lǐng)同學(xué)體味理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來舉行閱讀理解、感悟。

利用對語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在同學(xué)的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。四、在這樣的溝通過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，利用溝通，共享彼此的思量、見解和學(xué)問，從而達(dá)成共識、分享、共進(jìn)。五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采納了比較直觀的辦法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題老師實(shí)行了直觀教學(xué)的手段，讓同學(xué)畫暗示圖和觀察課件解說，從而也能感觸到人物的杰出與宏大。六、從課堂效果來看同學(xué)的情感體悟還不是很深刻，同學(xué)的回答也還是停歇在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)緣由：

1、盡管采納了多種形式的讀，但是讀的時(shí)光和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)以讀為本，讓同學(xué)在充分讀書的前提下，去感悟，去體悟，同學(xué)自然簡單“見文生情”。

2、由于我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么同學(xué)的情感固然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致同學(xué)談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采納了比較直觀的辦法，同學(xué)也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的驚嘆之情。我想假如結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易試試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)初的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，同學(xué)體味詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了同學(xué)一種讀書的辦法，即聯(lián)系上下文。

4、中心問題“找出最使你激動(dòng)的地方，為什么?”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。

對這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓同學(xué)談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓同學(xué)們在表述上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓同學(xué)讀中悟情，品嘗語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提升課堂效率。利用這篇課文的教學(xué)，讓我明了了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)挑選教學(xué)辦法，采納多種有效的方式喚起同學(xué)的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)與討論相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以協(xié)助老師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提高自己的精神境界和思維品位，使老師能夠體味到自己存在的價(jià)值與意義

哪吒鬧海教學(xué)反思簡短篇六

這部分內(nèi)容主要是含正、反比例的問題，這里主要學(xué)習(xí)用比例學(xué)問來解答。利用解答使同學(xué)進(jìn)一步嫻熟地推斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解。同時(shí)，因?yàn)榻獯饡r(shí)是按照正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的熟悉。

用比例學(xué)問解答正、反比例的，問題的關(guān)鍵是使同學(xué)能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，推斷它們成哪種比例，然后按照正比例或反比例的意義列出方程。所以我在教學(xué)前先給出一