關(guān)于初中語文說課稿5篇

第第頁關(guān)于初中語文說課稿5篇可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。二、說目標(biāo)1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。重點：積累語言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。三、說學(xué)情四班級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活閱歷有限，對潮汐的形成緣由，和文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深刻感受，需要老師供應(yīng)直觀的圖像。四、說教法基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體幫助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點要通過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。五、說學(xué)法在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。六、說教學(xué)流程我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作挨次，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇宏偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學(xué)習(xí)的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。（一）情境導(dǎo)入1、出示錢塘江地形圖。老師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。3、理解奇觀老師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。】（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字1、采用多媒體形式消失本課生字詞，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。2、讓學(xué)生那個字記起來有困難。幫忙學(xué)生解決難字。3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信念?！驹O(shè)計意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)肯定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是：a、用喜愛的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來?！浚ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)1、老師范讀課文，要求學(xué)生專心聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度?！驹O(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，老師的范讀非常重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫忙學(xué)生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的。】2、學(xué)生仿照讀。3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？【設(shè)計意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既把握了學(xué)問，又熬煉了學(xué)習(xí)的能力?！?、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，想想是根據(jù)什么挨次來寫錢塘江大潮的？老師依據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前、潮來時、潮來后【設(shè)計意圖：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獵取學(xué)問的過程?！吭谶@個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深化理解課文打下基礎(chǔ)。（四）指導(dǎo)書寫中班級的學(xué)生已具有肯定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，老師只需指導(dǎo)難寫、易錯字，為此，本課我重點指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字。七、說板書我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。初中語文說課稿（精選篇3）一、教學(xué)內(nèi)容《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最終一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的觀賞能力。《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的苦痛，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮亮地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，勝利塑造了孔乙己這個封建下層學(xué)問分子的形。教這一課不僅能幫忙學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣觀賞小說。二、教學(xué)目標(biāo)教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生觀賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的觀賞能力，為今后更好地閱讀和觀賞小說打下基礎(chǔ)?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要勝利地解讀孔乙己這個人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：１、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。２、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會觀賞小說的基本方法。３、情感目標(biāo)：感受對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺對封建文化教育的憂憤之情。這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生供應(yīng)了觀賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點的分析是教學(xué)重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會緣由是教學(xué)難點。三、教學(xué)方法文學(xué)鑒賞原來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計幾個討論性的問題，讓學(xué)生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過專心思考的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就確定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的師生互動，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于劇烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，能提高課堂教學(xué)的效率。四、教學(xué)環(huán)節(jié)基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計如下：1、提示課題，了解時代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題供應(yīng)基本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有轉(zhuǎn)變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的宏大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。對于這一背景材料，假如說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。２、分析人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要轉(zhuǎn)變舊有觀念，轉(zhuǎn)變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。老師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息挨次也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計這樣的個問題：小說最終一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己究竟是死了，還是活著？為什么？設(shè)計這個問題，目的有兩個：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會緣由打好基礎(chǔ)。通過這個問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。３、突破教學(xué)重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會緣由。分析孔乙己的性格，是為突破“社會緣由分析”這個教學(xué)難點做預(yù)備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步把握從分析人物性格入手觀賞小說的基本方法。為此，可要求學(xué)生深化詳細(xì)課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特點。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點語句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。４、評價孔乙己這一典型形象的意義。為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認(rèn)識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手觀賞小說的基本方法，可設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。詳細(xì)問題如下：①對孔乙己這一人物是否憐憫？為什么？②對孔乙己這一個物是否怨恨？為什么？③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？５、教學(xué)小結(jié)。教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，可設(shè)計下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？②你對封建科舉制度有什么新的認(rèn)識？初中語文說課稿（精選篇4）一、說教材，從以下幾個方面入手：(一)教材的編排意圖，學(xué)問結(jié)構(gòu)：本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題，所選的詩文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)秀、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生留意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增加學(xué)生喜愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。(二)德育目標(biāo)以及德育因素的滲透：1、體會對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國河山一草一木的喜愛之情。(三)認(rèn)知目標(biāo)：1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。2、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。3、積累文中美麗的語句。4、感受濟南冬天的美景、培養(yǎng)喜愛大自然的情懷。(四)能力培養(yǎng)：1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。2、理解采用對比寫法的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。(五)教學(xué)重點、難點：1、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。2、景物描述方法。3、比方、擬人等修辭手法的運用。(六)練習(xí)與作業(yè)：1、在分析課文中師生共同來完成，并結(jié)合練習(xí)二來完成修辭手法的教學(xué)。2、課外練習(xí)寫作：以“的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名;②認(rèn)真觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，仿照課文力求做到情景交融。二、說教法：1、朗讀教學(xué)法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行。2、問題式教學(xué)法：老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。3、比較閱讀法：通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步把握寫景散文的一般閱讀方法。4、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)。三、說學(xué)法：1、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學(xué)生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點。2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納筆下的濟南冬天的主要特點，弄清是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了怎樣的感情。3、結(jié)合課文，找出比方、擬人等修辭手法的運用及作用。四、說教學(xué)程序：(一)導(dǎo)入新課。(二)簡介(三)理解題目(四)給生字詞注音并解釋。(五)聽朗讀錄音，體會流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考，小組討論：1、濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌(特點)是什么?2、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?3、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可不可以?為什么?4、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景的方法，分析順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。(六)小結(jié)。(七)布置作業(yè)1、熟讀課文。2、試著背誦課文第三自然段。初中語文說課稿（精選篇5）一、說教材和學(xué)情(一)教材《濟南的冬天》是七班級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的秀麗景色寫景散文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)會到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。(二)學(xué)情對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是的老師。因此老師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、說教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)學(xué)問和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問能力目標(biāo)：理解重點詞語，品嘗積累語言，體會濟南的冬之美。過程方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。2、教學(xué)重難點為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將的重點放在學(xué)習(xí)抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。三、說教學(xué)方法教學(xué)：1、依據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。這是一篇布滿詩情畫意的散文，在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必需通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深化文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。2、采用多媒體等電教手段，增加教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量。學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。四、說教學(xué)過程及策略為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。(一)情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起觀賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的腳印?????，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。(二)朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：1、學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。2、老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。3、學(xué)生思考：為什么會消失這樣的差異?濟南給老舍先生的感受就是——溫情。于是，全文到處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會用對比的方法突出濟南溫晴的特點。因此，說濟南是個“寶地”。(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖顏色看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都布滿著溫情和期望。老師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，查找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。1、搖籃安睡圖2、雪后小山圖3、山村臥雪圖4、玲瓏水晶圖五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中老師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。老