高考現(xiàn)代文閱讀之如何快速準(zhǔn)確把握高考小說(shuō)及小說(shuō)文體特征類專練

高考現(xiàn)代文閱讀之如何快速準(zhǔn)確把握高考小說(shuō)及小說(shuō)文體特征

類專練

如何快速準(zhǔn)確把握高考小說(shuō)文本

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使

學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫

作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審關(guān)鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

(1)精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的

語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫

作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)根據(jù)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、

意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者

獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

(3)結(jié)合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉

創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)

寫或改寫文學(xué)作品。

二、真題引領(lǐng)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“九一八”致弟弟書

蕭紅

可弟：小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到的。

世事恍恍惚惚地就過(guò)了；記得這十年中只有那么一個(gè)短促的時(shí)間是與你相處的，

現(xiàn)在想起就像連你的面孔還沒(méi)有來(lái)得及記住，而你就去了。

記得當(dāng)我們都是小孩子的時(shí)候，當(dāng)我離開家的時(shí)候，那一天的早晨你還在大門外

和一群孩子玩著，那時(shí)你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪

的無(wú)邊的大地奔去。你戀著玩，對(duì)于我的出走，你連看我也不看。

而事隔六七年，你也就長(zhǎng)大了，有時(shí)寫信給我，因?yàn)槲业钠鞑欢?，信有時(shí)收到，

有時(shí)收不到。但我讀了之后，竟看不見(jiàn)你，不是因?yàn)槟切挪皇悄銓懙?，而是在那?/p>

里邊你所說(shuō)的話，都不像是你說(shuō)的。比方說(shuō)一生活在這邊，前途是沒(méi)有希望的……

我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因?yàn)槲铱傆幸?/p>

個(gè)印象，你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時(shí)候，總是愿意說(shuō)一些空話，問(wèn)一

問(wèn)，家里的櫻桃樹這幾年結(jié)櫻桃多少？紅玫瑰依舊開花否？或者是看門的大白狗怎

樣了？你的回信，說(shuō)祖父的墳頭上長(zhǎng)了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信

是弟弟寫給我的。但是沒(méi)有讀過(guò)你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠(yuǎn)了。

可弟，我們都是自幼沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海

船，飄飄蕩蕩的，前邊沒(méi)有什么一定的目的，也就往前走了。

不知多久，忽然又有信來(lái)，是來(lái)自東京的，說(shuō)你是在那邊念書了。恰巧那年我也

要到東京去看看，我想這一次可以見(jiàn)到你了。這是多么出奇的一個(gè)奇遇。我一到東

京就寫信給你，約你第三天的下午六點(diǎn)在某某飯館等我。

那天，我五點(diǎn)鐘就等在那里，一直到了六點(diǎn)鐘，沒(méi)有人來(lái)，我又多等了一亥“鐘，

我又多等了半點(diǎn)鐘，我想或者你有事情會(huì)來(lái)晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大

概你來(lái)過(guò)了，或者已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個(gè)

老婆婆，說(shuō)你已經(jīng)在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在

里邊睡午覺(jué)的，半年之后，我還沒(méi)有回上海，你又來(lái)了信，說(shuō)你已經(jīng)到了上海，是

到上海找我的。我想這可糟了，又來(lái)了一個(gè)小吉卜賽。

這流浪的生活，怕你過(guò)不慣，也怕你受不住。

但你說(shuō)：“你可以過(guò)得慣，為什么我過(guò)不慣？”

等我一回到上海，你每天到我的住處來(lái)，我看見(jiàn)了你的黑黑的人影，我的心里充

滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一

伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來(lái)

到這人地生疏的地方，你們都懷著萬(wàn)分的勇敢，只有向前，沒(méi)有回頭。但是你們都

充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷

著，彎著腰，抱著膀，那時(shí)你不知我心里的憂郁，你總是早上來(lái)笑著，晚上來(lái)笑著。

進(jìn)到我屋子來(lái)，看到打著寒戰(zhàn)。

可吃的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息是歡喜了，但還是心口不一地

說(shuō)：“快起來(lái)吧，看這么懶?！?/p>

你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時(shí)候，覺(jué)得討厭，有的時(shí)候也覺(jué)得喜歡，

雖是歡喜了，但還是心口不一地說(shuō)：“快起來(lái)吧，看這么懶。”

不多時(shí)就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。

你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們?cè)邳S瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，

那樣黑黑的夜，那樣飛著螢蟲的夜。

你走了，你的眼睛不大看我，我也沒(méi)有同你講什么話。我送你到了臺(tái)階上，到了

院里，你就走了。那時(shí)我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只

覺(jué)得恍恍惚惚的，把過(guò)去的許多年的生活都翻了一個(gè)新，事事都顯得特別真切，又

都顯得特別模糊，真所謂有如夢(mèng)寐了。

可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長(zhǎng)得很高了，精神是好的，體力仍舊是

壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因?yàn)槟愕男?/p>

里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果。

恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我

轉(zhuǎn)給你一封信，我想沒(méi)有兩天就可見(jiàn)到你了。那時(shí)我心里可開心極了，因?yàn)槲铱吹?/p>

不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂(lè)而活潑，他們跑著跑著，工作的時(shí)候嘴里唱

著歌。這一群快樂(lè)的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔(dān)水，中

國(guó)有你們，中國(guó)是不會(huì)亡的。雖然我給你的信，你沒(méi)有收到，我也沒(méi)能看見(jiàn)你，但

我不知為什么竟很放心，就像見(jiàn)到了你一樣。因?yàn)槟阋彩撬麄冎械囊粋€(gè)，于是我

就把你忘了。

但是從那以后，你的音信一點(diǎn)也沒(méi)有的。而至今已經(jīng)四年了，你到底沒(méi)有信來(lái)。

我本來(lái)不常想你，不過(guò)現(xiàn)在想起你來(lái)了，你為什么不來(lái)信。

今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以造胸中的憂悶。

愿你在遠(yuǎn)方快樂(lè)和健康。

1941年9月

（有刪改）

4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.信中寫“滿鋪著雪的無(wú)邊的大地”和大海上“飄飄蕩蕩的”海船，都表達(dá)了

前途未卜的意思，寫出了“我”對(duì)流浪生涯的憂懼不安。

B.，，我”有一個(gè)時(shí)期寫給弟弟的信中，談的總是些櫻桃樹玫瑰花之類的，，空話”，

這些話題看似親切，實(shí)則回避了弟弟信中流露出的苦悶。

C.弟弟從上海前往西北的分別之夜，兩人并無(wú)多言，但信中追憶那個(gè)夜如同幼

年的夜，寫出了“我”在漂泊多年后重拾與弟弟的親密感情。

D.信件的結(jié)尾處，點(diǎn)出“又快到'九一八’了"，照應(yīng)了信件開頭“這十年中”

的說(shuō)法，同時(shí)將個(gè)人遭際與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

5.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚

感的由來(lái)。

6.對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生

活中來(lái)敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析。

【答案】

4.C

5.(1)“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)與“我”對(duì)弟弟的牽掛和思念有關(guān)：“我”與

弟弟相處短暫，離別之時(shí)弟弟年幼，在“我”的心中認(rèn)為弟弟還未長(zhǎng)大，而弟弟來(lái)

信中說(shuō)了一些苦悶的話，這讓“我”不相信他已長(zhǎng)大；二人漂泊在外，個(gè)人命運(yùn)充

滿未知。

(2)“恍恍惚惚”情感的背后是“我”對(duì)弟弟的擔(dān)憂和不舍：弟弟決定參軍抗

日，“我”擔(dān)心弟弟的安全，不舍弟弟的離開，但又不能阻止弟弟，內(nèi)心陷入矛盾；

為看到像弟弟一樣的青年而高興，但又為沒(méi)有見(jiàn)到弟弟而牽掛擔(dān)憂。

6.(1)弟弟在上海時(shí)，“我”的心理感受是慌亂：這些流浪的年輕人粗直可愛(ài)、

充滿力量、勇敢向前，但他們沒(méi)有目標(biāo)，前途未卜，所以這時(shí)候“我”對(duì)弟弟這樣

的生活狀態(tài)是感到憂郁慌亂的。

(2)弟弟在山西時(shí)，“我”的心理感受是開心：這些和弟弟一樣的年輕人快樂(lè)

活潑、積極勇敢，從他們的身上，“我”看到了希望，有他們?cè)?，中?guó)不會(huì)滅亡，

所以這時(shí)候“我”的內(nèi)心是開心而放心的，堅(jiān)信勝利一定會(huì)屬于弟弟這群年輕人。

【解析】

4.C.“‘我'在漂泊多年后重拾與弟弟的親密感情”錯(cuò)誤，從上文“事隔六七

年，你也就長(zhǎng)大了，有時(shí)寫信給我”“不知多久，忽然又有信來(lái)，是來(lái)自東京的，

說(shuō)你是在那邊念書了"'‘我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點(diǎn)在某某飯

館等我”“半年之后，我還沒(méi)有回上海，你又來(lái)了信，說(shuō)你已經(jīng)到了上海，是到上

海找我的”可知，二人之間一直有書信往來(lái)，都相互牽掛，感情并沒(méi)有斷絕，“重

拾”無(wú)從說(shuō)起。

5.由題干可知，考生需要到文中找到寫“恍恍惚惚”情感狀態(tài)的內(nèi)容，然后結(jié)

合具體的情節(jié)分析由來(lái)。

第一處，“世事恍恍惚惚地就過(guò)了”，結(jié)合“記得這十年中只有那么一個(gè)短促的

時(shí)間是與你相處的”“記得當(dāng)我們都是小孩子的時(shí)候，當(dāng)我離開家的時(shí)候，……你

戀著玩，對(duì)于我的出走，你連看我也不看”可知，“我”和弟弟相處時(shí)間短暫，而

且“我”離開家的時(shí)候弟弟年紀(jì)還小，這是“我”內(nèi)心對(duì)弟弟固有的印象；而“而

事隔六七年，你也就長(zhǎng)大了，有時(shí)寫信給我，……但我讀了之后，竟看不見(jiàn)你，不

是因?yàn)槟切挪皇悄銓懙模窃谀切爬镞吥闼f(shuō)的話，都不像是你說(shuō)的。比方說(shuō)一

生活在這邊，前途是沒(méi)有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊

都不表示什么同情，因?yàn)槲铱傆幸粋€(gè)印象，你曉得什么，你小孩子”“你的回信，

說(shuō)祖父的墳頭上長(zhǎng)了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的”

這些內(nèi)容則體現(xiàn)出弟弟的成長(zhǎng)，但對(duì)于弟弟表現(xiàn)出的成長(zhǎng)狀態(tài)，“我”感覺(jué)新奇，

不相信弟弟已經(jīng)長(zhǎng)大，從當(dāng)初那個(gè)不知離別是什么滋味的孩子成了一個(gè)有了自己的

思想的青年，而這種“恍恍惚惚”的背后其實(shí)是“我”對(duì)弟弟的牽掛和想念。

第二處是“只覺(jué)得恍恍惚惚的”，這是弟弟決定參軍抗日之時(shí)“我”的心理狀態(tài)；

結(jié)合“我送你到了臺(tái)階上，到了院里，你就走了。那時(shí)我心里不知道想什么，不知

道愿意讓你走，還是不愿意”“可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長(zhǎng)得很高

了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我

又不能勸你回家，因?yàn)槟愕男睦锍錆M了誘惑，你的眼里充滿了禁果”可知，“我”

的內(nèi)心對(duì)于弟弟的離開有不舍，有擔(dān)心，但又不能阻止弟弟參軍抗日，內(nèi)心糾結(jié)矛

盾，這種矛盾的背后是對(duì)弟弟的擔(dān)憂、不舍；結(jié)合“我看到不少和你那樣年輕的孩

子們，他們快樂(lè)而活潑，他們跑著跑著，工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂(lè)的小

戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的”“就像見(jiàn)到了你一樣。因?yàn)槟阋彩撬麄冎械囊粋€(gè)”

可知，“我”看到和弟弟一樣的青年非常高興，因?yàn)閺乃麄兊纳砩峡吹搅说艿艿挠?/p>

子，這些體現(xiàn)出的是對(duì)弟弟的思念。

6.由題干可知，考生需要找出這兩處內(nèi)容，結(jié)合“我”的心理感受以及弟弟和

這些青年的生活狀態(tài)進(jìn)行分析。

如在上海時(shí)，“我看見(jiàn)了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂”點(diǎn)明了“我”

的心理狀態(tài)是“慌亂”；結(jié)合“我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去”可知，

“我”對(duì)這群青年未來(lái)的方向感到迷茫，結(jié)合“你們都是年輕的，都是北方的粗直

的青年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來(lái)到這人地生疏的地方，你們都懷著萬(wàn)分

的勇敢，只有向前，沒(méi)有回頭”可知，這群年輕人是可愛(ài)的，他們粗直，內(nèi)心滿是

力量，勇敢向前，但是“你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的

一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著，彎著腰，抱著膀”可知，這群年輕人沒(méi)有目標(biāo)，

只是盲目的亂闖亂撞，所以“我”的內(nèi)心是慌亂不安的。

如在山西時(shí)，“那時(shí)我心里可開心極了”點(diǎn)明了“我”的心理狀態(tài)是“開心”；

結(jié)合“因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢幽贻p的孩子們，他們快樂(lè)而活潑，他們跑著跑著，

工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂(lè)的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，

你們也擔(dān)水，中國(guó)有你們，中國(guó)是不會(huì)亡的”可知，這群年輕人快樂(lè)活潑，積極勇

敢，他們拿起槍戰(zhàn)斗，生活有目標(biāo)，“我”從他們身上看到我們這個(gè)民族的希望。

三、"圈要素，思批注"，快速準(zhǔn)確把握高考小說(shuō)文本

“圈要素”就是在閱讀的過(guò)程中對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等幾個(gè)關(guān)鍵要

素格外注意，并思考為什么寫這些內(nèi)容，并自問(wèn)自答地“思批注”。

“思批注”就是“圈點(diǎn)批注”式閱讀，這是大多數(shù)名人的讀書習(xí)慣，也是我們高

考時(shí)閱讀文本的方法。

“圈要素，思批注”既能讓考生迅速把握閱讀信息，提升語(yǔ)言敏感性，更能提升

閱讀的針對(duì)性，提高答題得分?！叭σ亍弊尅八寂ⅰ庇蟹较?，“思批注”讓高

考題有落腳點(diǎn)。

四、真題試做

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不.正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂

的陌生化既表達(dá)了對(duì)主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。

B.“通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治

向上級(jí)提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答。

C.“他指著石碑說(shuō)，趙一曼？我說(shuō)，對(duì)，趙一曼?！眱蓚€(gè)陌生人之間有意無(wú)意的

搭訕，看似閑筆，實(shí)則很有用心，說(shuō)明趙一曼仍活在人們的記憶里。

D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn)，小說(shuō)由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特

殊生活經(jīng)歷，在跨越時(shí)空的精神對(duì)話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。

解析：”通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這是大野泰

治審訊報(bào)告中的話，從文章第六段“始終沒(méi)有得到有價(jià)值的回答，他覺(jué)得很沒(méi)面子”

可知，選項(xiàng)“暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答”分析錯(cuò)誤。

2.小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作

品簡(jiǎn)要分析。

解析：本題要求分析小說(shuō)第二段中的話一一趙一曼女士“身上彌漫著拔俗的文人

氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，總括地說(shuō)明“文人氣質(zhì)”與“軍人的冷峻”同時(shí)體現(xiàn)在

趙一曼的生活與戰(zhàn)斗中。文章第五段，寫她喜歡丁香花，這是文人的高雅品質(zhì)；第

十八段與第二十一段寫她回憶當(dāng)年抗日生活，既文雅又浪漫；小說(shuō)后半部分寫她爭(zhēng)

取警士董憲勛、護(hù)士韓勇義的情節(jié)，體現(xiàn)了她的智慧。第六段，寫大野泰治對(duì)她進(jìn)

行嚴(yán)刑拷打，卻沒(méi)從她那里得到任何消息，足見(jiàn)其堅(jiān)強(qiáng)與忠誠(chéng)；小說(shuō)倒數(shù)第五段，

“淡淡地笑了”，凸顯她在死神面前的淡定從容；結(jié)尾的遺書，寫得至真至切，有

母愛(ài)的真情，也有為國(guó)捐軀的大義。根據(jù)小說(shuō)情節(jié)分析概括即可。

答案：①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，

文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過(guò)人。②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈

服，意志堅(jiān)定；笑對(duì)即將到來(lái)的死亡，從容淡定；充滿母愛(ài)又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

3.小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分

析。

解析：“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”是一種特殊的敘述方式，也是本文重要的敘述方

式。小說(shuō)第一、二段為現(xiàn)實(shí)內(nèi)容；第三至倒數(shù)第四段，寫歷史；最后三段，又回到

現(xiàn)實(shí)。這樣安排敘述方式的好處可以從以下方面來(lái)思考：從小說(shuō)主題來(lái)看，這種敘

述方式，將歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義結(jié)合起來(lái)，有助于突顯文章主旨；從人物形象來(lái)看，

從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)英雄趙一曼，使其形象更飽滿，更加立體化，更能表現(xiàn)

出當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊重；從藝術(shù)效果來(lái)看，小說(shuō)用歷史檔案資料《濱江省警

務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》及趙一曼的遺書和小說(shuō)敘述相互印證，把文學(xué)作品的虛構(gòu)

與歷史真實(shí)結(jié)合起來(lái)，使作品的藝術(shù)描寫更真實(shí)感人。

答案：①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下

意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形

象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。

四、模擬訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成下面小題。

書匠（節(jié)選）葛亮

秋天的時(shí)候，父親接到了小龍的電話。

小龍說(shuō)，毛羽，這個(gè)老董，差點(diǎn)沒(méi)把我氣死。

父親問(wèn)他怎么回事。

他說(shuō)，館里昨天開了一個(gè)古籍修復(fù)的研討會(huì)，請(qǐng)了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好

心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起了板。說(shuō)起來(lái)，還是因?yàn)轲^里來(lái)了本清雍正

國(guó)子監(jiān)刊本《論語(yǔ)》，很稀見(jiàn)?？墒菚龤Я艘欢喟?，給修復(fù)帶來(lái)很大難度。省

外的專家，都主張將整頁(yè)書皮換掉。沒(méi)承想老董跟人家軸上了，說(shuō)什么“不遇良工，

寧存故物”，弄得幾個(gè)專家都下不了臺(tái)。其中一個(gè)，當(dāng)時(shí)就站起身要走，說(shuō)，我倒

要看看，到哪里找這么個(gè)“良工”。老董也站起來(lái)，說(shuō)，好，給我一個(gè)月，我把這

書皮補(bǔ)上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開修書行。你說(shuō)說(shuō)看，儀器做了電子配

比都沒(méi)轍。你一個(gè)肉眼凡胎，卻要跟自己過(guò)不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，

我怕是有心無(wú)力了。

父親找到老董，說(shuō)，董哥，你怎么應(yīng)承我的？

老董不說(shuō)話，悶著頭，不吱聲。

父親說(shuō)，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來(lái)不容易，

為了一本書，值得嗎？

老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說(shuō)，值得。

后來(lái)，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫(kù)房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)

地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色的。

老董摸一摸說(shuō)，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來(lái)。

父親說(shuō)，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。

老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛?！短旃ら_物》里寫著呢，無(wú)非“法、蓼、馬、

吳、范”。這造靛的老法子，是師父教會(huì)的。我總能將它試出來(lái)。

此后很久，沒(méi)見(jiàn)著老董，聽(tīng)說(shuō)這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗

簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實(shí)驗(yàn)品。

中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說(shuō)，毛羽，今

天放個(gè)假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱妗?/p>

老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎。父親笑笑，也沒(méi)有多問(wèn)，只

是讓我聽(tīng)伯伯的話。

老董就踩著一輛二十八型的自行車，帶著我，穿過(guò)了整個(gè)校園。老董踩得不快不

慢，中間經(jīng)過(guò)了夫子廟，停下來(lái)，給我買了一串糖葫蘆。我問(wèn)老董，伯伯，我們?nèi)?/p>

哪里?。?/p>

老董說(shuō)，咱們看秋去。

也不知騎了多久，我們?cè)跂|郊一處頹敗的城墻處停住了。

這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著

水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長(zhǎng)蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來(lái)。

我問(wèn)，這是什么樹？

老董抬著頭，也靜靜地看著，說(shuō)，橡樹。

老董說(shuō)，這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹啊。

老董說(shuō)，我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)。后來(lái)，我每年都來(lái)，

有時(shí)候自己來(lái)，有時(shí)和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來(lái)。

你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個(gè)地方。那里是一

人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。

你爺爺說(shuō)，這是個(gè)好地方，有難得的風(fēng)景啊。

他說(shuō)這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了。

老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說(shuō)，老館長(zhǎng)，我?guī)暮笕藖?lái)了。

我問(wèn)，伯伯，我們來(lái)做什么呢？

老董俯下身，從她上撿起一個(gè)東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個(gè)海

膽。老董說(shuō)，收橡碗啊。

我問(wèn)，檬碗是什么呢？

老董用大拇指，在手里揉捏一下，說(shuō)，你瞧，橡樹結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地

上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。

這時(shí)候，忽然從樹上跳下來(lái)個(gè)毛茸茸的東西。定睛一看，原來(lái)是一只松鼠。它落

到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子。看到我們，便慌慌張張

地跑遠(yuǎn)了。

老董說(shuō)，它也識(shí)得寶呢。

我問(wèn)，橡碗有什么用呢？

老董這才回過(guò)神，說(shuō)，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。

哪朝哪代的舊書，可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃

蟹，就盼橡碗熟呢。

我聽(tīng)了恍然大悟，說(shuō)，原來(lái)是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。

老董到底把那塊藍(lán)絹染出來(lái)了。據(jù)說(shuō)送去做光譜檢測(cè)，色溫、光澤度與成分配比

率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說(shuō)，基本完美地將雍正年間的

官刻品復(fù)制了出來(lái)。

因?yàn)楸镜匾患颐襟w的報(bào)道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉(zhuǎn)正，請(qǐng)他

參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫(kù)全書》的工作，老董搖搖頭，說(shuō)，本來(lái)，還是原來(lái)那樣

吧，挺好。

（有刪改）

1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發(fā)生的起因，表現(xiàn)了書匠

老董的性格，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

B.“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎”，“踩著一輛二八型

的自行車”，是老董生活現(xiàn)狀、職業(yè)習(xí)慣的表現(xiàn)。

C.小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了

此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂(lè)。

D.“儀器做了電子配比都沒(méi)轍”，老董卻用傳統(tǒng)工藝修復(fù)了罕見(jiàn)典籍，說(shuō)明在

科技發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)技藝仍有用武之地。

【答案】C

本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀

題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文

比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

C項(xiàng)，小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，既渲

染了此處的生機(jī)與野趣，也說(shuō)明了小松鼠對(duì)橡子的喜愛(ài)；老董也如小松鼠一樣視橡

子為寶物，他尋橡子是為了修復(fù)古書，但沒(méi)有借此烘托“老董的童心與快樂(lè)”。

2.本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。

【答案】

①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨;

②帶老館長(zhǎng)后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；

③對(duì)歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。

【解析】

本題考查學(xué)生分析小說(shuō)中人物心理情感及變化的能力。這種題型屬于對(duì)人物形象

的一種局部考查，作答時(shí)，首先通讀文本，掌握小說(shuō)情節(jié)變化，然后仔細(xì)揣摩文中

對(duì)人物語(yǔ)言、肖像、心理等的刻畫，從而把握小說(shuō)中人物心理情感的變化。

①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨。老董帶“我”來(lái)到橡樹林，他說(shuō)，“我

剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)”，說(shuō)明橡樹林是老董職業(yè)的起點(diǎn)，

面對(duì)這個(gè)職業(yè)起點(diǎn)，老董心里充滿了對(duì)舊時(shí)光的感慨之情。

②帶老館長(zhǎng)后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念。老董帶“我”來(lái)到橡樹林,

指給“我”爺爺作畫的地方，并且他還清晰記得爺爺當(dāng)時(shí)說(shuō)的話語(yǔ)，這些都表明老

董對(duì)前輩的深切懷念。

③對(duì)歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。過(guò)去老師傅們把老董帶到橡樹林，他和“爺

爺”也曾經(jīng)來(lái)過(guò)橡樹林，在這里老董學(xué)到了技藝，也有自己志同道合的朋友，但距

離那時(shí)已有三十年，文中說(shuō)，“他說(shuō)這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了”，這一句話表明

老董內(nèi)心有一種歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。

3.老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。

【答案】

①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。

②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也

認(rèn)為值得。

③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。

【解析】

本題考查篩選并概括文中信息的能力。篩選答案時(shí)，要仔細(xì)審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、

范圍；一般來(lái)講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點(diǎn)；在篩選的基礎(chǔ)

上，對(duì)主旨或共性的東西加以提煉概括。

①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。為了修復(fù)古籍，他敢于反對(duì)省外的專家，專家都主張將整頁(yè)書

皮換掉，但他不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。

②恪守職業(yè)操守。老董敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè)，通過(guò)“父親”與老董的對(duì)話，我

們知道老董曾經(jīng)因?yàn)閳?jiān)持自己的觀點(diǎn)和夏主任結(jié)下梁子，現(xiàn)在為了修復(fù)古書，即使

再次失去工作，老董也認(rèn)為值得，這些都表明老董是一個(gè)恪守職業(yè)操守的人。

③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，他夜里待在圖書館里，傍晚時(shí)也跑染廠，

把家里沙發(fā)套和桌布、窗簾都變成了靛藍(lán)色，還去了偏遠(yuǎn)的橡樹林，最終完成修復(fù)

任務(wù)。

關(guān)于小說(shuō)的特征及命題

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使

學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫

作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審關(guān)鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的

語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫

作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）根據(jù)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、

意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者

獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

（3）結(jié)合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉

創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)

寫或改寫文學(xué)作品。

二、真題引領(lǐng)

全國(guó)甲卷?高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

支隊(duì)政委（節(jié)選）

王愿堅(jiān)

我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我像是負(fù)了傷，正在爬一個(gè)崖頭，怎么也爬不上去。忽然，

老胡來(lái)了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住

了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。

見(jiàn)我醒了，他把我的手捏緊了，突然問(wèn)我：“老黃，我求你個(gè)事成不成？”

“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照，更是蒼白，

簡(jiǎn)直像是塊白石頭刻出來(lái)的。

“我讓你干什么你干什么？”

，，一定！”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來(lái)，愣眉愣眼地問(wèn)：“政委，

要出發(fā)？”

“不，有任務(wù)！”老胡說(shuō)著抓起一個(gè)挎包，對(duì)我說(shuō)：“咱們到那邊竹林里去。”

我疑疑惑惑地背起他，來(lái)到了那片竹林邊上。這時(shí)，啟明星賊亮賊亮的，東方已

經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來(lái)，又問(wèn)了

我一句：“真的叫你干啥你干啥？”

“真的，快說(shuō)吧！"我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往

竹子后面一背，厲聲說(shuō)：“把我綁起來(lái)！”

“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯(cuò)亂了吧？"我想，本想不干，無(wú)奈已經(jīng)有言在先了，

我一面綁，一面問(wèn)“這是干啥？你瘋啦？”他沒(méi)搭我的腔，只是一個(gè)勁叫著：“綁

緊點(diǎn)，綁緊點(diǎn)！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：

“把這也綁??！"我們也照辦了。

看看我們都弄妥了，他咬咬牙說(shuō)：“來(lái)，使勁擠它！”

直到這時(shí)，我才明白他的意思，我叫過(guò)小林，輕經(jīng)地打開了他傷口上的布帶子。

傷口，像個(gè)發(fā)得過(guò)了火的開花饅頭，又紅又腫，沒(méi)有器械，沒(méi)有麻藥，硬是把膿血

從傷口里擠出來(lái)，這痛苦……

“快，快下手哇！”他在催我。

“我，我干不來(lái)！“我痛苦地說(shuō)。

“你答應(yīng)過(guò)我嘛，黃興和同志！”他哀求似地說(shuō)，“你總不能喳著眼看我受罪呀，

是不是？俗話說(shuō)'傷口出了膿，比不長(zhǎng)還受用'，幫我擠擠就好了。好了，那不給

隊(duì)上減少了個(gè)累贅？又可以多幫你干點(diǎn)工作?！睂?duì)我說(shuō)完軟的，又對(duì)小林來(lái)硬的：

“林大富同志，'三大紀(jì)律'頭一條就是服從命今，我命令你：擠！”

我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，

我覺(jué)得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問(wèn)：“老胡，怎么樣？”

“沒(méi)關(guān)系，你，你別管我！”

我繼續(xù)用力擠著傷口，這會(huì)兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分

散他的注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來(lái)：“老胡，你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再

跟上來(lái)？”

“說(shuō)……說(shuō)不上…”他低聲回答。他把“上”字說(shuō)成了“桑”，聽(tīng)得出話是從牙

縫里擠出來(lái)的。

“再追上來(lái)怎么辦呢？“我又問(wèn)。

“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來(lái)了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯……”他又是一陣猛抖。

一連兩次問(wèn)話沒(méi)有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見(jiàn)他兩手緊緊摳住地面，

那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。

我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽

水來(lái)！”

驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過(guò)

指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺(jué)得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來(lái)衣服

不知什么時(shí)候已經(jīng)被汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來(lái)。

他緊閉著眼，像睡著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他

的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。

太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了。陽(yáng)光淡淡地灑在他的險(xiǎn)上。他無(wú)力地睜開了眼，深深她吸了口

氣，說(shuō)：“老黃，痛——?。　?/p>

汗珠映著陽(yáng)光，晶亮晶亮的。我覺(jué)得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，

一滴咸咸的東西滾下來(lái)，流到了嘴角上。

文本二：

長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）

［美］哈里森?索爾茲伯里

陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊(duì)缺醫(yī)少藥，

只有四種成藥：八公丹、萬(wàn)金油、人丹和濟(jì)公水。陳毅把萬(wàn)金油涂在傷口上，再換

上新紗布。不久，傷口情況有所好轉(zhuǎn)。①

夏天，陳毅還能一痛一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了

起來(lái)，為了去南雄開會(huì)，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時(shí)他決定徹

底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉

色發(fā)白，急忙停下手來(lái)。陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說(shuō)他下不了手。陳毅已經(jīng)痛得

渾身發(fā)抖，“好吧，”他說(shuō)，“用繩子把我捆起來(lái)，這樣我就不會(huì)發(fā)抖了?！本l(wèi)

員把陳毅的腿捆在樹上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后,

用鹽水沖洗了傷口，用涂過(guò)萬(wàn)金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似地渾

身發(fā)抖，但不久就恢復(fù)了自制力，笑著說(shuō)：“這回它不會(huì)再反攻了。”的確如此，

傷口徹底愈合了，再也沒(méi)有發(fā)作。②

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了”，

既推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展，也暗示了主人公心理的變化。

B.文本一中的老黃是小說(shuō)敘述者，也是“手術(shù)”的實(shí)施者，小說(shuō)通過(guò)描寫他不

敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的剛毅。

C.文本二中陳毅“術(shù)”后笑著說(shuō)“這回它不會(huì)再反攻了"，這樣的話語(yǔ)既帶著

戰(zhàn)爭(zhēng)年代的特定色彩，也表現(xiàn)出陳毅的樂(lè)觀與幽默。

D.通過(guò)對(duì)老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫，兩個(gè)文本不僅寫出了戰(zhàn)斗生活的艱

苦卓絕，更寫出了革命信仰的巨大力量。

2.老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。

3.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分

析。

【答案】

1.A

2.（1）剛毅果敢。腿部受傷化膿，他果斷決定讓人擠出膿血，體現(xiàn)出錚錚鐵骨。

（2）意志堅(jiān)強(qiáng)。沒(méi)有醫(yī)療器械和麻藥，他忍受劇痛，有不屈的意志。（3）信念堅(jiān)

定。環(huán)境的艱苦和身體的痛苦都不能改變他革命的信念。

3.（1）文本一有完整的故事情節(jié)，具體展示了事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果；

文本二敘事情節(jié)簡(jiǎn)約。（2）文本一重在藝術(shù)性，有動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，

還有環(huán)境的烘托；文本二講究真實(shí)性，沒(méi)有環(huán)境方面的烘托渲染。

【解析】

1.A.“也暗示了主人公心理的變化”錯(cuò)誤，文中“月光一照”“啟明星賊亮賊

亮的”“太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了”主要是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，如一開始“月光一照”才能老胡

的蒼白的臉色，所以有了下文擠膿血的情節(jié)；接著“啟明星賊亮賊亮的”意味著時(shí)

間的推移，擠出膿血?jiǎng)菰诒匦?；最后“太?yáng)已經(jīng)出來(lái)了”意味著擠膿血的危險(xiǎn)過(guò)去，

所以推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，不能暗示主人公心理的變化。

2.由“老黃，我求你個(gè)事成不成？”“把我綁起來(lái)！”“來(lái)，使勁擠它！”

“幫我擠擠就好了”可知，老胡腿部受傷化膿，影響行動(dòng)，且從后文''你看今天敵

人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)”可知，后面還有追兵，這種情況之下，老胡毅然讓人幫助把

腿部的膿血擠出，體現(xiàn)出剛毅果敢的一面。

由''沒(méi)有器械，沒(méi)有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來(lái)，這痛苦”“聽(tīng)得出話是

從牙縫里擠出來(lái)的”“沒(méi)關(guān)系，你，你別管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一

陣猛抖”“驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”

可知，當(dāng)時(shí)沒(méi)有器械，也沒(méi)有麻藥，是生生擠出腿部的膿血，甚至擠出了兩片碎骨

片，這些內(nèi)容體現(xiàn)出老胡不屈的意志。

從當(dāng)時(shí)的情境來(lái)看，老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，在缺

醫(yī)少藥的情況之下忍受巨大痛苦用土法療傷，這與老胡堅(jiān)定的革命信念有關(guān)。

3.由題干可知，首先要明確兩個(gè)文本的文體。文本一是小說(shuō)，文本二是紀(jì)實(shí)文

學(xué)。然后結(jié)合兩種文體的特點(diǎn)分析二者藝術(shù)表現(xiàn)傷的差異。

從情節(jié)角度來(lái)看，小說(shuō)的情節(jié)比較完整，有起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果，就文本一

來(lái)看，小說(shuō)的起因是老胡身體狀況變差，發(fā)展是老胡讓“我”和林大富把他綁到樹

上，高潮是擠出膿血的過(guò)程，結(jié)尾是擠出膿血之后老胡說(shuō)痛，故事情節(jié)完整；而文

本二主要講述了陳毅必須采用土法療傷的原因以及療傷的過(guò)程，敘事簡(jiǎn)約。

從藝術(shù)手法和效果角度來(lái)看，文本一是小說(shuō)，所以講究藝術(shù)效果，所以在對(duì)老胡

的塑造之中運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫方式，如為了讓“我”和林大富把他綁

起來(lái)，他說(shuō)“老黃，我求你個(gè)事成不成？”“我讓你干什么你干什么？”“不，有

任務(wù)！”，這些是語(yǔ)言描寫，如"老胡說(shuō)著抓起一個(gè)挎包”，這是動(dòng)作描寫，同時(shí)

文中借助環(huán)境描寫進(jìn)行烘托，借助“我”和“林大富”進(jìn)行襯托，作者借助這些方

式塑造了一位錚錚鐵骨的英雄形象；文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)，所以重在真實(shí)，療傷的過(guò)

程是真實(shí)的記錄，沒(méi)有環(huán)境的烘托渲染，真實(shí)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

三、關(guān)于小說(shuō)的文體常識(shí)

小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活

的文學(xué)體裁。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，反映社會(huì)生活是小說(shuō)的主題。

因此小說(shuō)的文體特征由這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成：人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。

四、小說(shuō)文體特征決定高考命題點(diǎn)

文體特征文體特征內(nèi)涵命題點(diǎn)考題例證

(1)一般包括開端、發(fā)展、高情節(jié)概括題請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文

節(jié)潮、結(jié)局四部分，有的還包括序幕、中先行者的心理

尾聲。把握好故事情節(jié)，是讀懂小變化過(guò)程。

說(shuō)的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起

點(diǎn)

(2)小說(shuō)情節(jié)起著突出人物性情節(jié)作用題本文以“我”

格、表現(xiàn)作品主題的作用與特吉的沖突開

篇，這樣寫有什么

作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分

析。

(3)在情節(jié)具體安排的過(guò)程情節(jié)手法題小說(shuō)中歷史與

中，需要運(yùn)用一些技巧來(lái)處理段與現(xiàn)實(shí)交織穿插，

段之間的關(guān)系，這樣前后情節(jié)才能這種敘述方式有

有機(jī)結(jié)合哪些好處？請(qǐng)結(jié)

合作品簡(jiǎn)要分析。

(1)小說(shuō)反映社會(huì)生人物形象或特點(diǎn)概括分析題小說(shuō)中說(shuō)趙一曼

取活的主要手段是塑造人“身上彌漫著拔俗的

,物形象，這個(gè)人物是作者文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人

根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品

的，他不同于真人真事，