《擺的研究》教學(xué)實錄

《擺的研究》教學(xué)實錄《擺的討論》是一堂典型的科學(xué)試驗探究課，從生活中觀看到的擺鐘動身，發(fā)覺問題，擺的快慢與什么有關(guān)?開闊同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想，告知同學(xué)，生活中的每一個推想，必需通過多次試驗驗證，才能得出科學(xué)的結(jié)論，下面是我為大家整理的《擺的討論》教學(xué)實錄5篇，盼望大家能有所收獲!

《擺的討論》教學(xué)實錄1

教學(xué)目標：

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);

2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗進行試驗驗證;能測量在單位時間內(nèi)搖擺的次數(shù)。

3、能夠使用“掌握變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學(xué)學(xué)問：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、熟悉到“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會反復(fù)試驗獵取牢靠測試結(jié)果的重要性。

2、體驗到對待科學(xué)討論要持嚴謹?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)覺擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)重點：分析整理試驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。

教學(xué)難點：能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。

同學(xué)狀況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來打算?同學(xué)雖然沒有這方面的閱歷，但是，同學(xué)對生活中的秋千、鐘擺等有肯定的了解，由這些東西引開去，讓同學(xué)發(fā)覺問題，探究問題，會有豐厚的收獲，勝利的歡快不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，同學(xué)可以享受到無窮的樂趣。生活中到處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)覺。

教學(xué)預(yù)備：

師：同學(xué)看時計數(shù)的技能撐握、各組討論擺的套材、討論記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

(3分鐘)

1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式?生：搖擺。

2、請同學(xué)說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。

鐘表、秋千等。

二、玩擺(7分鐘)

5、熟悉擺的各部分名稱。

師：大家看一個最簡潔的擺可以由哪幾部分組成?生：擺線、擺捶、支架。(板書：擺線、擺捶)

6、組裝好，并試著玩一玩。

師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要留意哪些地方?生：(自由玩)拉直、自然松手。

師：玩的時候要留意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。

要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。

7、再玩一次，學(xué)會操作擺。

8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。

師：下面你們想怎么玩?比快慢就是比什么?次數(shù)怎么算?想知道這個擺次數(shù)怎辦?時間要統(tǒng)一嗎?生：次數(shù)。

師：怎樣算一次?生：來回算一次

師：請一位同學(xué)幫忙計時，誰來看表?開頭計時時給我們一個信號說“開頭”，操作的人就松手，大家一起數(shù)搖擺的次數(shù)，直到計時的同同學(xué)說“停”為止。生：(師操作)生數(shù)數(shù)。

師：一次記錄結(jié)果精確?????嗎?(和同學(xué)做其次第三次)師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算?生：算數(shù)據(jù)消失多的;求平均數(shù);

師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)消失多的那個數(shù)作為結(jié)果。

三、討論擺(20分鐘)

9、對比，提出問題。

師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢?下面各個小組分分工，誰操作，誰看表，誰數(shù)數(shù)，誰記錄。數(shù)一次。生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。師：你們發(fā)覺了什么問題?

生：同樣是15秒，擺的搖擺次數(shù)為什么不一樣?師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)?

10、提出假設(shè)。

師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)?

生：我認為跟擺線有關(guān);擺錘輕重有關(guān);擺角大小有關(guān);

11、選擇假設(shè)，并制定討論方案。

師：請各小組選擇你們最想討論的假設(shè)，并爭論一下，預(yù)備怎樣來討論?哪個條件要變，哪些條件不能變?每種狀況要測幾次?生：爭論。溝通。

師：指導(dǎo)。(1)討論擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。

(2)討論擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來轉(zhuǎn)變重量，對比要明顯些。(3)討論擺角大小的，可以選取30度和60度;或45度和90度。

師：把討論記錄表能填的先填好。

13、綻開討論

師：討論時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最終完成的小組整理好材料，別忘了依據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組討論過程中合作得好，既快又精確?????。生：自主試驗。(老師觀看、指導(dǎo))

14、匯報溝通，得出結(jié)論。

師：哪個小組先來匯報你們的討論過程。聽的全部小組做評委，我們要評出最佳討論小組。

生：(實物投影)匯報。(板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān))

15、同學(xué)評出最佳討論小組。

四、拓展應(yīng)用(10分鐘)

16、反思學(xué)習過程。

師：通過今日討論擺，你學(xué)會了什么?還產(chǎn)生了哪些想法?

17、聯(lián)系生活，解決問題。

師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有方法讓它走得快些?說說為什么?生：擺線短了就快，由于擺線越短擺走得越快。師：假如讓你設(shè)計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦?生：漸漸試。

18、拓展思維。

師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，假如再過15秒呢?45秒多少次?150秒呢?說說為什么。

擺的討論擺角大小無關(guān)

擺的快慢與擺線長短線長-快;線短-慢擺錘輕重無關(guān)

教后反思：

1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案

對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重?擺長?擺角?擺線的粗細等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢?在一個班上課的時候，讓同學(xué)自己設(shè)計，自己試驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律似乎很難。在另一個班上課的時候，我就留意到這一點了，初步設(shè)計、小組溝通――再設(shè)計、課堂溝通――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。

2、急躁傾聽孩子的心聲

影響擺快慢的猜想，老師要急躁傾聽他們的心聲，要學(xué)會共享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要急躁傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝聚了孩子們的才智，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀看，去查找，允許他們再討論，再試驗，勝利會屬于他們，能共享到孩子們的歡快，那是再快樂不過的了。

3、正確端詳存在的問題

15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師同學(xué)一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太簡單的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使消失偏差，允許他們再討論，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來討論，來經(jīng)受探究擺的過程，主動獵取擺的神秘。

《擺的討論》教學(xué)實錄2

科學(xué)概念：擺的搖擺快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長搖擺越慢，擺繩越短搖擺越快。

過程與方法：經(jīng)受推想擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次綻開試驗討論，得到試驗結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精的確驗的價值;感受探究單擺的歡樂。

經(jīng)受推想擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次綻開試驗討論，得到試驗結(jié)果的過程。

明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)。計時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個。

一、引入：

1、師：請同學(xué)豎起耳朵聽聽，這是什么聲音?機械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。

2、老師演示試驗，三個擺在10秒之內(nèi)搖擺的次數(shù)，依據(jù)試驗數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)覺?

3、同學(xué)爭論并回答。

4、擺的快慢一樣嗎?假如不一樣，那是什么緣由呢?你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢?

5、揭題：擺的討論。

二、用擺做試驗：

1、推想：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢?(擺繩長度、擺錘大小等)

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別綻開爭論：

轉(zhuǎn)變擺錘重量的試驗：要轉(zhuǎn)變什么條件?哪些條件需要保持不變?轉(zhuǎn)變擺繩長度的試驗：要轉(zhuǎn)變什么條件?哪些條件需要保持不變?

3、同學(xué)小組試驗討論搜集數(shù)據(jù)。

4、分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?擺的快慢與繩長有關(guān)嗎?

5、老師小結(jié)。

三、課堂小結(jié)與延長：

1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。(課件)

2、師出示的兩個擺(課件)，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。同學(xué)推想兩個擺的快慢會一樣嗎?為什么?這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。

《擺的討論》教學(xué)實錄3

學(xué)習目標：

1、同學(xué)能夠依據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)搖擺的次數(shù)，能夠運用已有的學(xué)問和閱歷，通過觀看、思索推想出影響擺搖擺的因素，做出自己的假設(shè)。并能依據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗。

2、運用對比試驗的方法，使同學(xué)熟悉到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比試驗中的定變量關(guān)系，讓同學(xué)經(jīng)受一個觀看現(xiàn)象——推理推斷——制訂方案——論證方案的可行性活動過程。培育同學(xué)的推理力量、分析力量和試驗力量。

3、讓同學(xué)在探究活動中體驗到與人合作共同完成試驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。

學(xué)習重點：能夠依據(jù)自己制作的擺，推想影響擺搖擺次數(shù)的因素。經(jīng)受一個觀看現(xiàn)象—推理推斷—制訂方案—論證方案的可行性的活動過程。

學(xué)習難點：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比試驗，討論出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計掌握一個變量的試驗。

教具預(yù)備：鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等

教學(xué)過程：

一.引入：

1.出示一個簡易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎?(擺鐘，秋千，吊環(huán)??)

師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今日我們就來一起討論擺。(板書：擺的討論)。

師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎?這根線叫什么?下面的重物叫什么?這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。

你們想不想做這樣一個擺呢?請材料員拿出材料，開頭吧!2.同學(xué)做擺。(師邊巡察邊指導(dǎo)同學(xué)制作)3.數(shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎?那我們怎樣來數(shù)擺搖擺的次數(shù)呢?哪個同學(xué)上來示范一下。(一生上臺示范，大家觀看。)

師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，試驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣來回一次，我們叫做搖擺一次，數(shù)1。老師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：

3、

2、1，放——停，一共搖擺了幾次?老師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“?！?，要求同學(xué)弄清：假如沒有擺回來，就不能算一次。二.綻開：

1.數(shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)搖擺的次數(shù)。

師：同學(xué)們，會數(shù)了吧!那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)搖擺了多少次?在數(shù)之前，你們有什么要提示大家留意的嗎?(同學(xué)提出數(shù)擺留意點)師：是啊!在數(shù)擺之前，老師也有一個友情提示：(小黑板出示要求)(1)合理分工：1人把握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。

(2)試驗一次記錄一次。反復(fù)試驗三次。

(3)試驗后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。

2.匯報，老師板書。

3.這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)搖擺的次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎?(在相同的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣?——這是最主要的)

4.是啊!都是15秒，擺的次數(shù)有多有少，這說明擺的快慢不同。你猜想為什么都是15秒，擺的快慢會不一樣呢?

(依據(jù)同學(xué)的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺繩的長短擺角的大小)(擺角的大學(xué)校生可能不會說明白，但應(yīng)當可以說出這個意思，例如同學(xué)說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。)

三.加深：

1.制定試驗方案。

師：同學(xué)們，我們猜想擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實真如你們猜想的那樣嗎?我們還得用什么方法來證明?

師：現(xiàn)在請小組爭論一下，怎樣來做這個試驗?zāi)?在做這個試驗的時候，我們的假設(shè)是什么?我們的猜想是什么?不變的條件和可變的條件有是什么?

請記錄員拿出記錄單，小組爭論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2.爭論試驗方案。

師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的試驗方案。

同學(xué)匯報。

師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎?在同學(xué)的匯報過程中，留意傾聽同學(xué)的試驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到同學(xué)的試驗結(jié)果。特殊是在當同學(xué)說到擺繩的時候，要讓同學(xué)明白，為了讓試驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。

3.同學(xué)試驗。

師：下面就要開頭試驗了，你有什么要提示大家的嗎?4.試驗匯報。

師：試驗完成了，我們要按例開一個試驗的報告會。請各小組的報告員將你們的試驗結(jié)果告知給我們。同學(xué)匯報結(jié)果。

匯報的重點：你們是怎么做的?發(fā)覺了什么?跟你們試驗前的猜想一樣嗎?你們的結(jié)論是什么?假如試驗中有一些特別的狀況，那得讓同學(xué)上臺展現(xiàn)一下，共同來找找出錯的緣由在哪兒?

擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)同學(xué)得出：擺線越長，擺就越慢;擺線越短，擺就越快。

5.試驗小結(jié)。師：通過我們剛才的試驗，我們發(fā)覺了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。

四.拓展：1.再做擺。

師：同學(xué)們，通過討論，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，假如周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)搖擺10次的擺，你會嗎?趕快試試吧!同學(xué)做擺，調(diào)試。2.同學(xué)展現(xiàn)。

師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。

師：勝利了嗎?請勝利的小組舉手告知大家。師對勝利的一些小組：請問，你們現(xiàn)在的心情如何?

師：特別好。記錄數(shù)據(jù)是特別科學(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。

五.總結(jié)：

六.師：同學(xué)們，通過了剛才這么長時間的討論，能告知大家，你有什么收獲嗎?

我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。

還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。

板書：擺的討論

擺錘

無關(guān)

擺角

無關(guān)

擺線

有關(guān)

越短越快

越長越慢

《擺的討論》教學(xué)實錄4

教學(xué)內(nèi)容：擺的討論教學(xué)目標：

1.熟悉到擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越短，搖擺越快;擺繩越長，搖擺越慢。

2.推想擺的快慢與什么有關(guān)，進行轉(zhuǎn)變擺錘重量、擺繩長度對搖擺次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗討論，對試驗的結(jié)果進行分析，并依據(jù)分析進行猜測。

3.讓同學(xué)熟悉到得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。教學(xué)重點：讓同學(xué)經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺錘重量、擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的試驗討論。

教學(xué)難點：如何在對比試驗中掌握變量與不變量，培育同學(xué)科學(xué)猜測、分析試驗數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的力量。

教學(xué)預(yù)備：每個小組預(yù)備鐵架臺一個，秒表一只、不同重量的擺錘三個、擺繩一根、試驗記錄單

教學(xué)過程：

一、引入

1.師：老師請同學(xué)們來聽兒歌，看看動畫(出示第一張課件)

問：動畫中的小伴侶在干什么?你們喜愛蕩秋千嗎?我也喜愛，你們能幫我想想方法讓它擺得更快些嗎?

2.師：其實秋千就是我們上一節(jié)課熟悉的擺，回憶一下，你知道了那些關(guān)于擺的學(xué)問?(擺錘、擺繩、擺幅、擺的快慢與擺幅無關(guān))

3.引入試驗

(1)告知試驗要求：測量15秒搖擺的次數(shù)。(留意擺繩拉直、自然下垂、來回算一次)

(2)同學(xué)動手試驗。(3)匯報結(jié)果

(4)觀看數(shù)據(jù)，發(fā)覺各組的擺在相同時間搖擺次數(shù)不同，猜想擺的快慢可能和哪些因素有關(guān)?

(5)依據(jù)同學(xué)猜想板書：擺錘重量：重→快

輕→慢擺繩長度：短→快

長→慢

(6)師：如何驗證猜想是否正確呢?(生答：試驗)

二、新授

1.爭論擺的快慢與擺錘重量關(guān)系試驗

(1)分小組爭論：這個試驗中要轉(zhuǎn)變的條件是什么?不變的條件是什么?要預(yù)備哪些材料?

(2)匯報：試驗中要轉(zhuǎn)變的條件是：擺錘重量(3)試驗預(yù)備：每組預(yù)備了一倍重量、兩倍重量、三倍重量的螺母，分別測15秒搖擺的次數(shù)，每個重量的都測三次。(4)匯報：不需要轉(zhuǎn)變的條件是什么?預(yù)備哪些材料?2.爭論擺的快慢與擺繩長度關(guān)系試驗

(1)分小組爭論：這個試驗中要轉(zhuǎn)變的條件是什么?不變的條件是什么?要預(yù)備哪些材料?

(2)匯報：試驗中要轉(zhuǎn)變的條件是：擺繩長度(每組只預(yù)備了1根擺繩，怎樣轉(zhuǎn)變長度呢?演示：對折即變?yōu)橐槐逗蛢杀独K長)

(4)匯報：不需要轉(zhuǎn)變的條件是什么?預(yù)備哪些材料?3.分組，一些組做試驗1，一些組做試驗24.同學(xué)開頭試驗，老師指導(dǎo)………5.匯報

(1)做試驗1的不同組的同學(xué)分別匯報一倍重量、兩倍重量、三倍重量擺錘的擺15秒搖擺的次數(shù)。

(2)師總結(jié):擺的快慢與擺錘重量無關(guān)

(3)做試驗2的不同組的同學(xué)分別匯報一倍繩長、兩倍繩長的擺15秒搖擺的次數(shù)

(4)師總結(jié)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)同一個擺，擺繩越短，搖擺越快擺繩越長，搖擺越慢6.反饋：通過今日的學(xué)習，大家?guī)屠蠋熛胂朐鯓幼屒锴幍酶煨┠?7.設(shè)疑：我們知道了擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，老師這里有兩個擺，擺繩一樣長，我們把它們擺起來，觀看快慢(不一樣)，這又是為什么呢?(今日臨時不討論，有愛好的同學(xué)可以下來自己試驗，也可上網(wǎng)查一查緣由)

三、鞏固

1.師：今日我們發(fā)覺擺的這個隱秘是400多年前一位科學(xué)家伽利略發(fā)覺的。(介紹伽利略發(fā)覺這個隱秘的故事)

2.告誡同學(xué)生活中要細心觀看、仔細動腦，多動手、多實踐，發(fā)覺更多的科學(xué)學(xué)問。

3.拓展：下來后大家還可以討論，擺的快慢除了跟擺繩長短有關(guān)，還會跟什么因素有關(guān)?

《擺的討論》教學(xué)實錄5

師：在你們桌上，老師給你們預(yù)備了一套擺的裝置，通過上節(jié)課的討論，你們說說擺由什么組成?

生：擺繩和擺錘。

師：給你們時間，可否測出你們桌上的擺15秒搖擺多少次?

13:04

同學(xué)活動，老師巡察。

師提示：不能少于三次

13:05

師：回答溝通，根據(jù)1-9組

生：我們第一次測試(師，你們選哪個數(shù)字)第一次師15秒12下，其次次11下，第三次11下，第四次11下。我們選11次。

生：我們小組擺繩的長度師30厘米，做了四次，選了14次。

生：我們小組14次。

生：15

生：10

生：12

生：15

生：14

生：14

師：我們看下，這個數(shù)字大，表示什么?(快)數(shù)字小表示什么(慢)?假如我們要讓擺的快的變慢，擺的慢的加快，有什么方法?

生：加長或者剪短。

生：擺的幅度有關(guān)，幅度大的擺的快，擺幅小的擺的慢。

生：我認為可以用擺錘的重量來轉(zhuǎn)變，重的快。

師：有沒有輕的快?有沒有這種可能?我們剛剛想的兩個方法就是科學(xué)的假設(shè)。我們需要(試驗)假如你覺得于擺錘幅度有關(guān)系，可以來領(lǐng)取鉤子。我們來看表格，需要轉(zhuǎn)變什么條件?看的明白嗎?討論擺繩長度怎么轉(zhuǎn)變?明白嗎?試驗后全班需要數(shù)據(jù)匯總，等下有一個同學(xué)來匯總，其他同學(xué)小組內(nèi)爭論。

13:10領(lǐng)取材料，開頭試驗。

13:29

師：通過剛才特別嚴謹有序的測量，你們有沒有找到轉(zhuǎn)變擺的快慢的方法，我們的證據(jù)是什么?

生：擺的快慢和擺繩的長度有關(guān)，我們第四組的數(shù)據(jù)是短的話擺23次，中等17次，長的是14次，更長是12次。

師：為什么你們