部編版五年級語文下冊《習作七：中國的世界文化遺產(chǎn)》教學設計

部編版小學五年級語文下冊教學導航【教學目標】1.激發(fā)學生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。3.使學生學會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。【教學重點】激發(fā)學生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。【教學難點】激發(fā)學生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感?！菊n時安排】1課時【教學準備】課件教學過程一、導入新課激發(fā)興趣。1.同學們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……部編版五年級語文下冊教學設計二、啟發(fā)思路。怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?截至2019年7月,中國已有55,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存(1406—1420)積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運用修辭手法。)(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)3.,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)三、習作指導。1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關故事。學生整理思路,列提綱。2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。4.學生自由習作,教師巡視指導。2/4部編版五年級語文下冊教學設計四、習作點評。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關歷史故事,語言通順恰當,等等。五、小結(jié)。學生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。六、延伸。將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學的意見進行修改?！景鍟O計】中國的世界文化遺產(chǎn)查閱資料整理資料撰寫成文【教學反思】的美麗是本次習作教學的關鍵所在。一、課前指導，收集材料。我國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點,但是能親自去游覽的學生卻并不多,而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作,這無疑增,如果課前沒有收集資料,前,我就布置學生確定景點,前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學,我讓有條件的同學助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準備習作素材。3/4部編版五年級語文下冊教學設計二、抓住重點，適當取舍。如今網(wǎng)絡為學生提供了廣闊的天地,豐富了學生的學習材料。但在大量的材料面前,如何在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應具備的能力。學生收集和處理信息的力,要老師一步一步指導,告訴學生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認為重要的、有用的、有趣的收集下來,待習作課上用。課堂上我著重指導學生如和運用材料的方法,培養(yǎng)學生處理信息的能力。三、先說后寫，降低難度?！罢f”是前提，寫是說的書面表達,只有在充分“說”的基礎上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學生交流收集和整理的資料,目的是使學生在交流中相互學習,,使學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中,可使學生找出自己的差距,從同伴那里學習多角度表達。四、參與實踐，獲取新知。學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學習知識，學生也非常感興趣。不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸