幼兒園美術(shù)教案教學(xué)反思三篇

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園美術(shù)教案教學(xué)反思三篇幼兒園美術(shù)教案教學(xué)反思三篇幼兒美術(shù)教案反思篇一：幼兒園繪畫教學(xué)反思繪畫是施行美育的重要途徑，在幼兒園深受幼兒小朋友的喜歡。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的愛好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受，一幅畫往往是他們童真的反響，老師也可以借助他們的作品理解他們的內(nèi)心，從而有利于施教。而作為引導(dǎo)者的老師，其作用應(yīng)該主要表達(dá)在豐富幼兒的感性經(jīng)歷，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。如何把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng)，是老師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這個(gè)問題還存在許多缺乏之處。一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目的，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)展講解，再分步教畫，老師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模擬比擬好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽(yáng)等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，老師教學(xué)方法單一，比擬呆板。二是講評(píng)范圍狹小，形式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，老師似判斷是非的法官，對(duì)幼兒模擬比擬象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫面單調(diào)、模擬不象、作業(yè)散亂的幼兒作品那么不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。而對(duì)繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為老師固定的講評(píng)對(duì)象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。漸漸的在老師眼中作畫不太好的幼兒就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)畫畫的興趣。興趣是最好的老師，沒了興趣他們就不會(huì)多花心思在畫畫上面，有些幼兒的天賦也就再很難開掘出來。三是繪畫空間局限，無(wú)視環(huán)境布置在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。幼兒園為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，那么必須保持整潔無(wú)瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)展作業(yè)。這樣幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間就受到了很大的限制。上述三個(gè)問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十清楚顯。老師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以獲得最正確的教學(xué)效果。在詳細(xì)的施行中，要注意把握以下幾個(gè)方面。一、規(guī)定教材和生成教材相結(jié)合，靈敏多變的開展教學(xué)。知識(shí)更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)歷已今非昔比，他們更喜歡承受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求老師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒承受的題材。孫悟空、豬八戒、白骨精，已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活生生的形象?！凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他們可能對(duì)構(gòu)造復(fù)雜的高樓大廈更為投入?？梢?，老師假如能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的根底上，適時(shí)生成新教材，那么不僅能豐富和開展預(yù)定目的，更能開拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。二、多種教學(xué)方法結(jié)合，并靈敏運(yùn)用。示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡(jiǎn)單技巧，進(jìn)步短期作畫程度，但假如示范法過前、過全，那么容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的開展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，欣賞美妙的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描繪出來，不僅能進(jìn)步幼兒的思維想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，進(jìn)步繪畫興趣，而且能使幼兒互相學(xué)習(xí)和借鑒，資共享，更有利于老師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的缺乏，從而使幼兒心中有畫，愛上畫畫。三、老師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)歷，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語(yǔ)言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)才能，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃?，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼快”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”-可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來的。在理解幼兒作品內(nèi)容、情感的根底上，老師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或宣泄出來，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)程度之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)孩子的天性和對(duì)生活的感受，老師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)。總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效進(jìn)步幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地開掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中才會(huì)出現(xiàn)更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇世界。幼兒美術(shù)教案反思篇二：幼兒園美術(shù)教學(xué)反思幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造才能。我想老師應(yīng)盡量防止呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)展的前提條件我認(rèn)為老師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過程中，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美妙的東西，開闊他們的視野，以進(jìn)步他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的才能。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)局部及其互相關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中本來就沒有。假如成人不橫加干預(yù)，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的開展。所以我們老師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；白天時(shí)畫出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們老師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、理解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，我認(rèn)為老師要多加鼓勵(lì)。3、幼兒繪畫活動(dòng)中的說是非常重要的在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，進(jìn)步幼兒的繪畫程度，開展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)才能，促進(jìn)幼兒思維的開展，有著不可低估的作用。老師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的根底上，讓孩子進(jìn)展自由的想像，說說自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說的自由，老師千萬(wàn)不能說“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來否認(rèn)孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇乖僻的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說的時(shí)機(jī)，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也汲取別人的想像力。4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探究問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，老師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒那么可以根據(jù)自己生活經(jīng)歷的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新穎，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。5、老師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫意愿畫教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于開展幼兒的想象才能和創(chuàng)造才能，老師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，到達(dá)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新才能的目的。比方，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個(gè)小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺嗎？”當(dāng)時(shí)，我不知怎么解釋才好。后來我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動(dòng)中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時(shí)還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。6、認(rèn)真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)老師應(yīng)用欣賞的目光來對(duì)待孩子的每一幅作品，即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、否認(rèn)幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細(xì)詢問幼兒的畫法并作出詳細(xì)的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。成人過多的關(guān)心與干預(yù)只能使幼兒失去創(chuàng)作的動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力，為將來無(wú)限的開展創(chuàng)造可能。幼兒美術(shù)教案反思篇三：小班美術(shù)活動(dòng)反思小班的繪畫活動(dòng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的才能，是我一直以來困惑的`問題，很多老師太注重技能的培養(yǎng)，而缺少了最可貴的孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實(shí)，繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童對(duì)一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對(duì)外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。在我這這次的活動(dòng)中，我通過使用新的繪畫方式，新的繪畫工具，讓孩子大膽嘗試，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫面，在這個(gè)過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)。當(dāng)作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿意的笑容。在這次的活動(dòng)中，通過對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的施行，我有了以下幾點(diǎn)反思：1.在活動(dòng)的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)該注重目的與施行教學(xué)活動(dòng)中是否相統(tǒng)一。比方，在我的第二個(gè)教學(xué)目的——穩(wěn)固對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)，在我的教學(xué)過程中就沒有充分的表達(dá)，甚至是忽略。而對(duì)于教學(xué)目的中所要表達(dá)的知識(shí)目的，情感目的，以及技能目的，卻沒有更好的定位。2.在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的示范不夠清楚和詳細(xì)。針對(duì)于示范，我的范畫沒有充分的完成，只是演示了一局部，使得我的范畫沒有完成，也就沒有了美感。特別是在演示時(shí)，由于選擇色彩順序的失誤，更是使范畫色彩不夠鮮明。3.對(duì)于操作材料的準(zhǔn)備上，沒有考慮全面。在教學(xué)活動(dòng)的施行中，由于蔬菜印章的數(shù)量有點(diǎn)多，讓幼兒“無(wú)從下手”。4.在幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)上，沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)操作過程中應(yīng)該遵守的規(guī)那么，對(duì)于出現(xiàn)的犯規(guī)現(xiàn)象沒有給予及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。5.對(duì)于繪畫工具的設(shè)計(jì)。由于時(shí)間比擬短，而蔬菜又容易變形，變壞，儲(chǔ)存起來有比擬大的困難。通過這個(gè)活動(dòng)，讓我深入的感受到，小班的繪畫不光光是技能的培養(yǎng)，這樣的活動(dòng)孩子會(huì)覺得枯燥、乏味，在技能的背后我們也應(yīng)注重創(chuàng)造